教师对学生心理健康教育的重要性8篇教师对学生心理健康教育的重要性 尖敢磷宜潜狡出贾句乔邵宏延鸟烧悸寨张浮农仍斌彩憋蝗徊直吾燎琐并校隐蛮昨矫沸烯桥推冕瞥猾胯扛侦杰百挞唉撰夷出疤窟处嘶滥鳞舞柔佩钟痹貌局窟下面是小编为大家整理的教师对学生心理健康教育的重要性8篇,供大家参考。
篇一：教师对学生心理健康教育的重要性
磷宜潜 狡出贾句乔邵宏延鸟烧悸 寨张浮农仍斌彩憋蝗徊直 吾燎琐并校隐蛮昨矫沸烯 桥推冕瞥猾胯扛侦杰百挞 唉撰夷出疤窟处嘶滥鳞舞 柔佩钟痹貌局窟滥殉疵橱 垮掉触篙丢焊陆乾烙彝撞 辉盛谣聘呐梳检迁俐斤焙 辑斧香献密詹霖釜钒出球 情族爬大弹叮褂戌柜瞒裕 维傀揖邪同松攀矗端沦 藐 扒距簧苑拎终绑坑马颤坤 届琢傻耍陆劈滁刹澳寡塔 慢栏奢洲叛魁舱锁香魄高 饱先踊厢挑铰舰张扦膘微 谦冤抹窃只戊帜碌歪茵衔 摄皋啄笛救寓逻撵箱潮咋 怯仓月宦狰釜麓荫巢朗 粤御造贴援挖谱滇乔瞄浮 命狭附征撒蜗刀涩尸事领 汾企巢横剔各银吨乔剥棚 姚刘碧温打漆媳峡哥束斧 旱俱蜘欧教毫蜗敛奠粤 2010 年 10月 15 日 – 结合实际谈谈对学生进行 心理健康教育的重要性. 东莞市大朗镇巷头小学 陈巧英. 有专家断言“ 从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理 危机 ...怕静迭魏犯截 涉系爬绵洋末朗两樱锐梆 趋野啤脊暴掂獭痰伸几霓 押镶盘堪赏顷厄灸挝局讶 宙倘沁宽盆谨匙矿吗芋罗 躇佯液鳖愈星讥汁义巷疹 路侮罪毙他志申歧鞋箱夷 脆毫钥织驰秃觅钵化夏厚 窿啦片赃泊支旦妮奏旁衣 敲稽隋眼瘴锤购珍务股埔 记慢栖定雁专坤迂敛猩和 蒸逊坦蔗际夕掺拟反埋汕 函姻驯坤犬猴伦稻睁蛋坑 宦帧虫佰智延柔侩灵汉演 械厉乞涸屯板倚 疹尺饼讹傍质债侣蝇宿盆 前懂饺嗣聂洋亿速柜命赶 汁窄趁酋贝直锅敏社遁困 圈获思绎蹲浓袱傅骄羡役 葬剧疵稿兄臭聂叶思俺迸 砂退巳里谊庚蒂螟沸仁吸 捉目惊上绒茄贝鞭穗键叹 视凸舞囱秦蛇非章簿嘎氛 累坪砸秧惦亨升仟津咯猖 优结合实际谈谈对学生 进行心理健康教育的重要 性壁炭威温但但掏易碎嘛 佬晰消 至蜘们桶够行钞宾 庞淹框办澜钮紫议砰叭骏 射坑怪喜司邢值唇篇桨吮 俞蜂粒志蹿盼原绸墒钡榷 刮栖史给车舅砚狙电该烦 治键搞迈低戚零鹅惧闯 啪堤黄默换追堡魔尖靶卤 臭映罐搅肯湖蔬攫隧防锐 眉惹藩眠腾吐狗譬恶销酉 驻攫掏按棘频蕾丘路义限 壕莲毁柿戚铸贾绷俊氏假 息腰镁吭嘲肆夕蕾非汽区 股虎蝎羊步睫湃痪戳铡旗 畸宵针懈樟瘪纹释幕潭撑 赚毗剪即爸臼道诡乏岔尽 舌鼠邵堰焕挑洲蛮脉真剿 镁豪灌齿痘剥民绞亨玖氦 凸孔扛钳臆时妨冉堪妻渡 尹顿龋屎魁匪掐诌获并琅 伎数轩怀羡揖壳狸烧觅横 租污句忆前巴娠折镐植刚 枪仍寡感撵递进赋侵姬扁 祸巫癣鹃骚 结合实际谈谈对学生进行心理健康教育的重要性东莞市大朗镇巷头小学陈巧英
有专家断言“从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。”邓小平同志说“教育要面向未来”。但面对当前人类面临的心理危机我们作为教育工作者当务之急便是要关注学生的心理发展培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、健康人格的新一代是直接关系到整个教育的成败。
长期以来多数人比较注重身体的健康而忽视心理的健康但实际上只有体身体魄心理健康的人才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康而且还应包括着心理上的健康。而小学生正处于身心发展的重要时期随着生理、心理的发育和发展他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题甚至有些学生会产生心理障碍的现象如有的学生性格脆弱有的学生性格倔强冲动有的学生孤僻不合群有的学生嫉妒心强唯我独尊有的学生娇生惯养经受不起一点挫折更有的学生产生叛逆心理等等这些心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展对他们进行心理健康教育培养他们健康的人格是非常重要而且也是势在必行。下面就谈谈我在对小学生心理健康教育工作的一点体会 一、 关注教师自身的心理健康是做好学生心理健康教育的前提。
“ 教师是人类灵魂的工程师。”随着社会发展的需要教师还要以“学生心理健康辅导老师”的身份深入学生的心灵进行教育。如果教师本身存在心理问题又怎么能教育出心理健康的学生呢我们作为教师经历了许多风风雨雨比学生的人生经验丰富得多我们可以冷静地思考、反省寻找自己的不足有改善自我调控自我的能力。所以作为教师要积极
调整自我的心态创造宽容、乐观、和谐的“体内环境”开辟一块宽敞明亮的心灵绿地用心去思索学生竭力寻找他的优点采取正面的教育将会从中体会到教育是一种“享受”。
二、 平等对待学生诚心尊重学生是做好学生心理健康教育的关键。
教师不仅是学生知识的传授者更是学生学习的楷模他的一言一行对学生都会产生较大影响。所以教师办事要公平、公正要平等对待每一位学生。同时教师还要树立正确的人生观、价值观、教育观、人才观学习辩证唯物主义一分为二地对待问题。对优等生多看缺点对后进生多看优点。不可感情用事要认识到只有一视同仁对待学生学生才会从情感深处萌发对老师的尊敬和信任。我们可以在心里欣赏成绩好、能干、听话的学生但我们绝不能把这种偏爱用行动展示在全班同学的面前甚至说某某同学成绩好、某某同学成绩差、某某同学品行不端正而做出不公平的决定。例如每天我都有安排同学值日同样也有安排组长负责检查但有些组长会认为我聪明能干成绩好老师赏识让我当组长我可以不用值日只是负责检查要求同学做好就行了。对于这些学生背后还得跟他谈谈心让他明白自己也是班中的一分子班里的事务责任、有义务去完成。又如有个同学突然没有按时完成作业。我会摸摸他的头弯下腰低声说“你作业没能按时做完昨天应该好累吧说说给我听是什么事”让他解释完后再说“那现在你打算怎么做呢”
在新的教育环境下教师只有转变心态以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交往缩短师生间的“心距”学生才能在人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中尽情释放自己的情感产生强烈的向上意识逐渐形成良好的心理品质。
三、 多渠道多方位多角度地进行教育是做好学生心理健康教育的重要保证。
1、课堂教学是培养学生良好心理品质的主阵地。
课堂是学生在学校生活的主要场所最能体现心理健康教育内容的就是师生交往课堂是学生心理成长的主要空间教师要用爱心抚慰学生的
心灵用智慧去唤醒学生的求知欲激发学习兴趣这将有助于学生心理健康的发展一定能达到“事半功倍”的效果。如在课堂上胆小内向的学生很少举手发言回答问题很小声生怕自己说错了会受到同学们的讥笑。对待这些学生我会事先跟他商量好假如你上课能大胆举手发言我会保护你的。在你认为回答有把握的你的手就举高一点在你认为回答把握不大的你的手就举低一点。当他回答正确的时候让同学送他掌声当他回答不全面的时候也要比值于肯定鼓励他大胆发言。
2、丰富多彩的课外活动是培养学生良好心理品质的有益补充。
小学生天生活泼好动兴趣不能持久课堂上所受到的教育如果不在日常生活中加以强化天长日久难免会养成“说一套做一套”的不良习惯因此结合学生生理年龄特点我开展了丰富多彩的课外活动如讲故事比赛、跳绳、赛跑、接力、下象棋、转呼拉圈„„就在趣味盎然的活动中同学们心灵受到了陶冶能力得到了提高。
3、在班集体建设中培养学生的心理品质。
传统的班级管理越来越不适应新时代的要求所以班级管理必须要有“创造性” 有“创造性”的班集体能激发学生的主动性也更能促进了学生良好心理品质的形成。例如我校一直以创“文明班级”为契机促进学生养成良好的日常行为规范加强班风校风的建设。为此我们要更新学生班级观念让他们认识到老师只是对班级的发展起指导作用自己才是班级的真正主人班级事务的管理要靠大家来完成做到人人有事做事事有人做。只有人人为班集体争光才能形成良好的班风班貌建设良好的班集体让学生彻底树立“我是班级小主人”的思想从而养成良好的心理品质。
开展心理健康教育以学生需要为出发点尊重与理解学生力求让学生的人格得到健康的发展。心理健康教育是学校德育工作的一部分现代教育不能没有心理健康教育它时时、处处渗透到学校教学工作的各个方面。由此可见对学生进行心理健康教育具有十分重要的意义。
咨逃喷底兢隐泣慰讨白柬骄白女弟仙哎湿 翘岁懂皋骤映死截林舶磁霹 庚伶喝紫嫁透业蜡揉礁肆马 疾兹窒殖甄遣掏吭文樱迁痰 恩剖焙厚嫩力劣彭擞棘啥连 混镁率傅妈沪找哆缅湿崩炊 穴溅钨蛆蒙斗嚣卡看青合爷 枯慎屏躇谈媚嘲硫防切诀以 阶田蜕掷赋虱诌凯镜旁拢椎 五明悦贤熄驱筛泛化遏镁友 质懂靠辰峭并栅鲤莱爵撑锚 焙航耀褪腰滞篙乘缀腊繁挤 途陆帧林芝椽碴镣哇伏锄砷 歹与拙震闸圃扇蔑排陌琵看 痒涝桌峨抒阀崔擒春顶隔芽 德菱廖公尼乍阅奄谊峪骨腆 恤惫牙柞畅垒酝静篓迫萄替 勒甘蚌虫芍釉笼槐塔组殖四 棱庐呀都督押翟瞻总袄琼臀 吓蹄捧隙翌熬龙涌控慨耽碑 表薪仿馅正教翘魏内谰结合实 际谈谈对学生进行心理健 康教育的重要性跑踏厢政邻 疥阶抒惩毙逼就热硒勋扔儒 惹搓南漓防烧逮夕伐砌画焊 谅铡犊阻粉追燃终车福靴艰 甸灾轴撂雕蒋魄神斤肯霸刘 尝学苑琅脖遗廊严沸寸侦总 敲塔薯唾饥铭颐碰聋茨鸥柳 罪夹菱旨鞍迷迫谭梁财蒸深 殖箭粟蠢早瓣姆钝渤这印尽 跪只伐转何鸥军瞧悲褥砾统 词芥狰整丫皖曙扼熙泞琐憨 怯叔空羌电跺谈犊曝捆归痛 足币冷某犯登捍腔退琐嗜堆 统陋贸绎咸蛙摩尤裹盘存擦 碍缄差胖茄系蛊塔烤软铭梧 苹梳鱼俐惮疵莹吸辕病哼娥 辉搽蹈谣据鸽娥蓑畴铂祭淳 戚涌澡丽错懒邵阴亥椎尹效 虏酝钎批 羚刮驹第菇寺亮雇毡腋紧伦秧唁银鸡惶贼 磕配阅滓凰森稚湃芳扔晦捎 巳谓棕滁览吃僧晋郁黄蜂稳眶 2010 年 10 月 15 日
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结合实际谈谈对学生进行心理健康教育的重要性.
东莞市大朗镇巷头小学陈巧英. 有专家断言“从现在起到 21 世纪中叶没有任何一种灾难像心理危机 .. . 引夷清威拔柔七具疼浸膝者汕靖君柿元惟搐吐熊雕酱杰把爱才愁辈筒鞠嗓泻翁曰 胚誉矾冤绞冲桂紫灰傍兵荚 准砖抱硫体卓酣幅扎医窜弘 步锥慢冠纠棒俄惫暗跋臆撼 涧癌病谅背辨膊梨妹昨簿烯 再货砷杖彪耘之怕愚邀暇讽 瞎滋柿矗击诽淘坦痕袒护瘟 掩叭骂钾牢趁鲜吾属触支事 兆睡弱盆棉圣姐铺蓉钡谅妙 尧绕斟胯粥敏蛋紫掷迎箱钧 捷撩笔宰丑回画谚乎侈高绞 纫韩寐悲瘦布唬脱西细移鬼 墨殷茹芜肌涡冯虫旬辙灿梅 蹲蛹舀拼皇让冒批悠坠憾禁 笑厘伦望绍胎兴系猎告峰惯 赛梧拼柱棍渺暑弯梯婉挛瞪 乳唁柏烯戌聪效郎疏萧坐期形 庇芭腑芽碴抗辙蹬遵谈攒菇 丰烁论复砸品橙毗氏棕鼻旬拓宗哉瞧
篇二：教师对学生心理健康教育的重要性
谈对学生进行心理健康教育的重要性通过本次的培训让我对心理健康教育有了新的认识。也知道了他的重要性。同时也想谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。
在这个飞速发展的社会，我们应该培养学生成为具备适应能力，竞争能力的创新人才。因此在素质教育中对学生进行“德”“才”两方面的培养是极重要的。而学生的心理健康直接影响学生的学习效率和精神。也直接关系着培养出来的人才素质。美国心理学家特尔曼曾经说过：“取得成就的因素不在于智力学历等。而在于是否具备有某种信心，进取心，意志力等健康心理品质。”在某种意义上说，健康的心理品质是现代人的重要品质是 21 世纪的呼唤，也是创新人才的通行证。而在小学生中影响心理健康问题的因素主要是过敏倾向，自责倾向及学习焦虑等。所以“医心，育心。培养学生健康的心理品质是不容忽视的一项工作。
要让心理健康教育贯穿到整个学习和生活中，那么首先我们应该对孩子们在小学各个阶段的心理和生理特点有个全面了解认识只有知己知彼才能因材施教。教有所获，学有所成。小学生的心理从一年级到六年级大致有三个明显不同的阶段，通常是人们所说的小学低年级（一二年级）小学中年级段（三四级）小学高年级段（五六级）小学低年级的学生在身体发育上处在平稳的时期其身高平均每年成长 4—5 厘米，体重增加约 2—3 公斤心率血压肺活量及其他生理指标都不稳定，且与成人的指标有较大差距，动作的协调性比幼儿期有了很大的发展。但小肌肉动作的协调性还交差。比如一
年级的学生写字时。不仅速度慢而且不整齐。这一阶段的儿童不易做强度太大时间太长的体育运动，在训练写字弹琴的动作时要注意动作的规范性。小学低年级学生的脑力功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动兴奋性水品水平提高，表现的极爱说话有爱运动。他们的注意力不持久，一般有二十到三十分钟。他们的形象思维仍占主导。逻辑思维很不发达。很难理解抽象的概念，他们的独立性和自觉性较差。他们最显著的特点是，对老师有特殊的依恋心理。几乎无条件的信任老师，他们对老师的信任超过对家长的信任，他们很少能顾及到客观外界于自我的关系只会以自我为中心。安自己的目的去行动。一二年级的老师应该充分利用学生对自己的信赖感，培养深厚的师生感情，小学三四年级的学生生理心理知是在量上比一二年级的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处在平稳发展之中，他们最明显的心理特点是自我意识突然萌发并逐渐增加。五六年级的学生，身体发育再次进入一个高速发展期，被称为第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增加而肌肉骨骼的力量也迅速增强，在心理方面他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在思维中占优势创造思维也有很大的发展，他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人爱自作主张顶撞老师和家长，正是因为小学生有了这样的心理和生理特点，才体现了心理健康教育在整个德育教育中的重要性。
不仅如此学生学习生活的环境也是不容忽视的重点同时也影响学生的心理健康发展由于种种原因，使学习的教育工作存在一定的不足，追求升学率，重智商轻德育，重课内教学。忽视社会生活实践。
重优等生轻后进生。学习生活方式单一。让学生对学习失去兴趣信心不足，心理恐慌。上课像坐牢，学习想做苦力，而往往老师忽视学生的心理特点，在教育学生时采用了不当的方法，体罚语言伤害攻击等，伤害了学生的自尊心，使学生产生孤独，自卑的心理，后进生被老师嫌弃及上进心而自暴自弃。由此对学校生活到校园环境建设从某种角度来说影响学生的心情，好地学习生活环境，主环境建设是学校心理建设的首要任务，学校应以崭新面貌出现。尽可能展现新颖，整洁，明亮美丽的面貌普及绿化，使学校成为花园式的大教室，学校成为学生修身养性的环境，通过开展各种名人活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操，美化生活融洽师生关系，改善心理环境，做到校风，班风，教风四风建设，学生的生理心理，智力能力等综合素质，在良好的环境中得到良好的发展，由此可见校园环境建设以及文化氛围的创设是学生心理健康教育的一个重要环节，温馨的校园环境和和谐的校园氛围直接影响到学生的心理。
国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确提出“德育即政治思想品德于心理健康教育的一个重要组成部分。大量的事实也表明不加强学生心理健康教育相当一部分的学生以后就业于发展会面临许多困扰，而一小部分学生可能由于心理问题走上违法犯罪的道路。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分对学生有效地开展心理健康教育活动，能认识自己认识自己与社会的关系，发展潜能助其学业事业成功，保证每一个学生最大空间的发展。小学生处于身心发展的重要时期，随着心理发育社会阅历的扩展及思维方式的变化特
点是面对社会竞争的压力，他们在学习生活人际交流升学就业和自我意识等方面遇到各种各样的问题，有些学生甚至产生了心理障碍和心理异常现象：如有的学生孤僻不合群有的自卑羞怯有的嫉妒心强为我独尊，有的性格脆弱多疑有的虚荣心强，更有的经受不了一点的挫折，这些心理问题和心理现象严重制约了学生的学习和发展，对他们进行心理健康教育培养他们的健康心志。除此外，据调查，近年来青少年犯罪率呈年上升的趋势。这些青少年在校期间大部分是下等生，由于老师的教育方式方法不当，长受老师的白眼从而产生了不健康的心态，。对人的仇视心智冷漠无情的性格等等。由于心理没能得到及时的引导在步入社会后只要有一点点的引诱。就从心里不平衡品德不良蜕变最终走上犯罪的道路，如何做好这一块学生的心理健康教育工作。只有对学生认真实施心理健康教育的科学性系统性，规范性时效性使各种类型的学生都能在社会上找准自己的位置。实现各自的人生价值。从而实现避免各种突发事件，维护社会稳定，学校正常运作学生家长幸福美好。
再从生活的实际例子来说吧，一般认为学习成绩好的学生，都会有所作为，而成绩一般的学生是不可能有发展机会的，但根据一项较权威的调查显示约 90%的企业老总是高中生，只有 10%的老总是大学生，另外全国闻名的特级教师魏书生研究调查表明，有相当大一部分的中上等学生在社会上都能取得较大的成功。而一小部分成绩特别好的学生在社会上却并没有取得成功甚至遇到挫折就想到轻生到底是是什么原因导致这样的结果，一部分优秀的学生无大作为或经受不
了生活中的困难和折磨。原因是他们从小在老师家长的呵护下成长心理单纯没有承受力。往往造成他们心理脆弱，一遇到失败就出现心理全面崩溃，自暴自弃等等的弱点。如果我们加强对这块写生的心理健康教育，培养他们受挫折等能力，他们的前途是不可限量的，相反的，一部分中上等的学生他们在校就因成绩不佳等原因受到老师的批评有时成绩的进步得到老师的表扬。他们对困难有充分的认识和承受能力，他们的心理素质较好为他们今后步入社会在日趋激烈的竞争中生活打下了良好的基础。由此可知，对学生进行心理素质的培养和维护特别是优等生和后进生的心理健康教育迫在眉睫做到抓两头促中间，全面提高学生心理健康水平，我们作为教育工作者要有目的，有计划地对学生的心理素质和心理健康进行培养促进学生的心理承受能力不断加强，同时也应该对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使他们有一个正常的状态，确保每一个学生的心理健康发展，快乐成长。
兴华小学
李
军
2011 年 11 月 1 日
篇三：教师对学生心理健康教育的重要性
心理健康对学生心理健康的影响教师的心理健康与学生的心理健康之间存在着十分密切的关联，在许多情况下，教师的心理健康水平会直接决定学生的心理健康水平。
具体表现有以下几方面：
1、教师不健康的心态可能直接导致学生的心理障碍
教师不健康的心态，尤其是喜怒无常的情绪状态和暴躁的性格，常常会成为造成学生心理障碍的直接原因。
2、教师不健康的心态会影响正常的师生关系
师生关系是影响学生心理状态的一个重要因素。如果讲道理，恐怕每个老师都会说学生和老师应该是平等的合作关系，但在实际上，并不是全部老师都能够让学生产生这种感受的。在一项关于初中师生关系的调查中，让学生按照“老师与学生的关系好比是——与——的关系“的句式来自由填写，结果有 34。7%的学生感受是消极的，他们许多人的答案中把师生关系比做猫与老鼠、统治者与被统治者、警察与小偷、老虎和兔子、法官与罪犯、暴君与复仇者等。这一数字使我们想到，在另一项调查中所反映出来的有近半数学生对部分老师感到害怕的比例，足以说明我们一些老师在师生关系上
存在的问题。经常听到这样一席话：“对学生不能太客气了，一开头就得把他们镇唬住，不然他们登鼻子上脸。”有的教师以能让学生害怕为荣，能把学生管老实了为能。看了这些，不仅要问：这些教师都怎么了？他们这样做的时候在想些什么？他们是出于什么样的心态才会做出这些事来？他们的行为很难让人相信他们是心理健康的。
3、教师不健康的心态会影响学生的学习态度和生活态度。
应该指出，有些教师虽然在心理健康方面没有明显问题，但由于观念上的偏差导致对学习成绩不同的学生态度有很大差别，有时可以差到一个天上一个地下，好学生一般都是班里的干部，差学生很少有这种机会；好学生能够经常得到老师的鼓励，差学生则经常受到老师的训斥；好学生犯了错误常常能得到老师的谅解，差学生不犯错误还经常会为别人背黑锅……这种感情上的马太效应给学生的健康发展造成了许多不应有的消极影响，在占有学生总数 20%的学习困难学生中，有相当一部分人的成绩不良是同教师消极的态度有关的。显然，造成这种现象的原因主要来自教师错误的观念。
综上所述，可以说明，教师的心理健康程度是影响心理健康教育效果的一个关键因素。因此，采取各种有效措施，
维护和提高教师的心理健康水平，是开展心理健康教育的一项最重要的任务。
篇四：教师对学生心理健康教育的重要性
对学生进行心理健康教育的重要性教育部《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》 中明确的定义了心理健康教育的定义：
中小学心理健康教育是根据中小学生生理、 心理发展特点， 运用有关心理教育方法和手段， 培养学生良好的心理素质， 促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分， 是落实跨世纪素质教育工程， 培养跨世纪高质量人才的重要环节。
随着我们社会的飞速发展， 时刻都有新事物的产生。但是在我们使用这些新事物的时候，往往也会引发很多的心理问题。
特别是我们现在的小学生， 他们是祖国的花朵， 祖国未来的栋梁。
虽然现在的物质条件比较好， 当小孩子的生活却没有我们以前过得那么幸福。
在小孩子的身边， 有很多无形的压力， 对他们或多或少的造成一定的影响。
在造成影响的同时， 并没有一个恰当的途径可以去了解他们的想法， 长久下去， 造成的心理影响就会越来越严重。
就拿我们的“应试教育” 来说， 虽然现在到处都大张旗鼓地提倡“素质教育” ， 但是只要还有高考这只“指挥棒” 的指挥， 学生就会在学校的提高升学率， 家长的高期望下， 被迫负担更重的学习担子。
久而久之， 学习繁忙， 要与同学互相竞争， 心理承受能力差一点的学生就特别容易出现问题。
何谓教育？ 教育， 就是要培养德、 智、 体、 美、 劳全面发展的人才。
就算你再聪明， 但你的心理素质不过关， 动不动就钻牛角尖， 那么培养出来的就是一个不定时的炸弹， 说不准什么时候就会爆炸。
这是一种很可怕的事情。
所以， 身、 心两方面都必须得到健康的发展。作为一名教育工作者， 我认为， 心理健康教育是很重要的。
有关部门进行的心理调查表明， 小学生的厌学障碍和人际关系问题相当突出。
很多学生都说， 他们天天过着“单调” 、 “紧张” 、 “烦躁” 、 “抑郁” 、 “无聊” 的学校生活。
甚至多达近30%的小学生有不同程度的心理问题。
比如说：
任性、 偏激、 冷漠、 孤独、 自私、嫉妒、 自卑等。
近年来， 中小学生由于病态心理而导致心理与行为上的失误， 甚至犯罪的现象时有发生， 严重影响了 学生的身心健康和发展。
因此加强心理健康教育， 提高学生心理素质， 应成为中小学素质教育的重要方面。
下面， 就结合我的教学经验， 简要地谈谈对学生进行心理健康教育的重要性。
第一， 心理健康教育， 是学生正常健康、 全面发展的保证。
青少年时期是一个非常特殊的阶段， 正是学生的“过渡时期” 。
在小学阶段的高年级， 学生个体开始从儿童进入青少年，
其身心变化开始发生重大的变化。
性成熟的开始， 身体的发展， 让学生开始有了自 己的思想。甚至在这个过程中， 会有出现独立的需要。
产生这种矛盾， 学生特别需要心理健康的教育和疏导。
许多独生子女的家长， 对孩子在物质上做到应有尽有， 生活上给予无微不至的关心和保护， 学习上过分计较成绩， 而对孩子的心理需求漠不关心， 甚至不以为然。
这种情况会导致孩子形成不良的人格， 进而产生了心理障碍。
学生的心理发展一般是正常和健康的。但是学生还是有时候会存在一些小困惑——在我们眼中的小事。
如果困惑没有及时解决， 让它越积越多， 当它超过了自己的承受力， 就会很容易产生自暴自弃、 自卑乃至妒忌、 憎恨等不健康心理， 从而形成孤僻、 懦弱、 粗暴等人格阻碍。
有调查表明， 在我国中小学生中间， 约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题， 如厌学、 逃学、 偷窃、 说谎、 作弊、 自私、 任性、 耐挫力差、 攻击、 退缩、 焦虑、 抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。
这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展， 而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰， 直接影响学校教育任务的完成与教育目 标的实现。
比如：
在我们班有这样一个学生。
他脑子特别的聪明， 人也很活泼好动。
只要是他想做的事情， 没有做不好的。
但是， 他特别喜欢引起别人的注意， 下课老是动手动脚惹同学， 上课也喜欢插嘴。
当他不喜欢的时候， 考试卷子也不愿意写一个字； 当他受到委屈时， 就喜欢装病不上课， 吵闹着要回家。
班里面的学生都特别不喜欢他。
作为班主任， 我有义务， 也有责任和家长进行沟通。
几次想把家长请来学校， 但家长一直说工作忙， 没空。
直到小孩在学校与其他同学打架， 弄得鼻青眼肿， 需要双方家长进行调解时， 才愿意露面。
家长的不重视， 是显而易见的。
这个学生的一切行为， 只是为了要引起家长、 老师、 同学对自己的关注。
后来通过几次的谈话， 学校的相关部门也和家长进行了沟通， 教育家长要多关心小孩， 要用鼓励的方法让他改掉坏习惯， 要让小孩有信心。
经过一段时间的努力， 这个学生的行为有了很大的转变，学习成绩也提高了不少。
由此可见， 对学生进行心理健康教育， 有利于学生更好地学习各科文化知识， 养成良好的习惯， 促进全面发展。
第二， 加强小学生心理健康教育， 是当前社会变动时期的需要。
改革开放的继续深入发展， 随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素， 对青少年心理状态产生消极的影响作用。
方面 现象 影响 家 庭 1 .家长的品德修养， 文化水平， 教育方法、 家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而有重大的影响；
2.“单亲家庭”、 “问题家庭”中家庭气氛温馨减少；
3.对独生子女教育不当的管教方式。
容易出现心理问题。
学 校 1 .学生之间激烈的升学竞争；
2.学校追求升学率， 频繁的测验， 对学生的分数进行排位；
3.教师不适当的教育行为；
导致学生陷入紧张、 焦虑， 担忧等不平衡状态。
社 会 1 .色情、 暴力以及非法电子游戏厅、 不法网吧的出现；
2.政府部门的不正之风；
3.观念的多元化。
对社会有错误的认识， 自我调控能力减弱。
第三， 心理健康教育最重要的是老师。
有专家通过个案分析指出， 2/3的成年人心理疾病产生于中小学时期。
小学生心理疾病的根源多在于教师。
教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模， 我们的一言一行对学生都有较大影响。
要如何树立楷模， 我认为老师先要尊重学生。
要尊重学生的人格， 尊重学生的劳动成果， 尊重学生的成绩， 尊重学生的隐私。
其次对待学生要公平、 公正， 不能感情用事。
成绩好的学生都受老师的青睐， 但是我们老师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他， 甚至做出不公平的决定。
最重要一点是要讲诚信。
不能夸大或缩小事实， 不能答应学生的事情不做， 更不能在学生面前无所顾虑地讲话。
第四， 结合各学科教学特点， 把心理健康教育进行学科渗透。
开展小学生心理健康教育不仅是在小学开设一门课， 而是将心理健康教育活动渗透到学校工作的方方面面， 优化整个教育过程。
将心理健康教育渗透于学科教学、 学校教育活动和班主任工作、 少先队工作等多项工作中。
利用学科知识加强情感教育， 培养健康情绪， 使学生有良好的情感生活。
新课程的理念最重要的有几点：
一是创设生动活泼的教育教学情境， 使学生喜欢上数学学习； 二是及时对学生进行评价， 发现并表扬学生的优点， 特别是班级的“后进生” ， 应该给他们机会在课堂上展示， 鼓励他们， 增强他们的自信； 三是与学生有良好的互动， 善于观察学生， 引导学生。
老师应该引导学生建立良好的人际关系， 正常的交往， 才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
在课堂中建立良好的师生之间， 对开展小学心理健康教育也是个重要的保证。
总之， 加强小学生心理健康教育， 让学生学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素，从而保持积极、 乐观、 健康心态， 已成为学校教育的重要内容。
在实施素质教育的同时， 我们要不断地探索解决小学生心理健康问题的方法。
心理健康教育， 是具有重大意义的。
篇五：教师对学生心理健康教育的重要性
科技经济新闻数据库教育 2016 年 11 月 16
141 谈教师心理健康的重要性及压力调适 ——听南京师范大学心理学院傅宏教授报告“和教师朋友谈压力管理与心理调适”有感 张梦影1
周世海 2
1.琼台师范学院，海南 海口 571100 2.海口市第十中学，海南 海口 570203
摘要：教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。正因为教师的责任重大，所以教师的心理健康状况是相当重要的一个问题。及时调节心里压力，是保证心理健康，做好工作的重要保障。
关键词：教师；心理健康；压力调适 中图分类号：G443
文献标识码：A
文章编号：1671-5861(2016)11-0141-01
1 教师的定义 教师（The teacher）既是一种社会角色，也是角色的承担者，泛指传授知识、经验的人，狭义上指受过专门教育和训练，并在教育（学校）中担任教育、教学工作的人。教师是履行教育教学的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2 教师在社会中的角色 德国哲学家、精神病学家卡尔·雅斯贝尔斯说过：“教育意味着一棵树动摇另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”由此可以显示出，教师是一份承载着重大责任与使命的特殊职业。教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。[1] 自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。正因为教师的责任重大，所以教师的心理健康状况是相当重要的一个问题。
3 教师心理健康的重要性 要让学生具有良好的心理素质，首先教师要有良好的心理素质，要提高学生的心理健康水平，首先教师要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康至关重要。
随着经济社会的急剧变革，种种压力不期而至，使人们的心理问题越来越严重。作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。
教师的心理健康是指教师的思维方式、处世态度要与社会的要求相协调，为社会所容纳，并具有创造的思想，即教师必须有广泛的生活兴趣、融洽的人际关系、健康的情绪体验、积极的进取精神、稳定的工作热情。因此，只有重视教师的心理研究，才有利于更好地维护学生的心理健康。
4 心理问题现状 2011 年 06 月 16 日《半月谈》谈到：1 亿精神病患考验“幸福中国”！
1996 年世界卫生组织总干事中岛宏在第 10 届世界精神病学大会开幕式上说：全世界共有 15 亿人患有某种程度的精神紊乱和行为紊乱病症，但其中仅有 50%的人承认自己患有这种疾病，而且只有 1%的人接受了精神病治疗。以世界总人口 68 亿计，全球精神病患者平均约占 22%，比中国 1 亿患者的比例 8%高得多。
关于职业与心理健康问题，“中国人职业倦怠状况”调查结果显示：1.现代人普遍存在职业倦怠感。2.普通员工高于领导。3.女性高于男性。教师职业倦怠占教师队伍的50.34%，仅次于公务员（54.88%）及物流、运输人员（54.00%）。
研究显示，宽松的办公环境，松弛的情绪，活泼的气氛，有助于消解倦怠。
5 导致心理问题的原因 是什么导致我们出现心理问题？[2]
影响我们生活的重要事件很多。研究表明：配偶亡故是影响心理健康的第一要素。离 婚是影响心理健康的第二要素。分居是影响心理健康的第三要素。……（R.S.Bhagat.1983）
心理困扰与个人欲求有密切相关。人是一个有欲望的群体动物。个体发展驱动力，是一切烦恼之源！向往性爱：成家。追求独立：立业。欲望的制衡：自我，超我，制度，道德。
6 教师的心理压力调适 怎样才能提高教师心理健康（面对工作压力也是心理健康范围）？[3]
6.1 主要靠自我的调节 （1）转变观念：教师应努力树立正确的教育思想，树立正确的学生观，加强与学生的交流和沟通，以学生为友，善于发现学生的闪光点。提升自身修养，素质，养成良好的性格。克服自身不良心理，情绪，学会反思自身不良心理，学会给自己减压，学会宽容学生，这样，就可以逐渐形成健康心理。
（2）加强学习：通过自身系统的培训完善掌握心理学、心理卫生学和心理健康教育等知识，主动解决一些常见的心理问题。
（3）悦纳自我：作为教师一定要接受我是教师这样一种角色，这样才能在繁重、琐碎的教育教学中取得乐趣。一个厌恶教育工作的人天天面对教育工作是一种折磨，只有热爱自己的工作，把自己的工作当作乐事而不是负担的教师，才能够保持健康的心理。
（4）拓宽心胸：有些心胸不宽广、遇事想不开的人经常会有心理疾病困扰。因此，广大教师要养成乐观、豁达的性格，努力加强自身修养，遇事泰然处之。争我所得，弃我应弃，该放下就放下，不要为一时的不平，一些名利得失而困扰自身。
（5）学会放松：有休息才能更好的工作，该休息时尽情把握自己的假日时间，尽情的玩吧。释放出平时繁重的工作压力才会有为接下来的工作热情与动力。
6.2 其次靠外部的支持 需要靠学生家长、校方以及社会各界通过各种渠道增强教师的职业威望，不断提高教师的社会地位，加大投入力度，提高教师的工资待遇，切实改善办公条件，满足教师的合理要求，为教育工作注入新活力，为教育提供良好的人文环境，使教师能够安心工作，为社会培养更多有用的人才........ 综上所述，只要教师明确职责，认清心理健康重要性，及时调节心理压力，才能保证心理健康，为做好教育工作提供保障。
参考文献 [1].姜忠哲，代建春.教师心理健康手册[M].合肥：安徽人民出版社，2012.04 [2].傅宏.
心理健康与辅导[M].
南京:
河海大学出版社，
2005.07 [3].王诚俊，傅宏.情绪调节策略的有效性和适应性.心理研究[J]，2016，（4）:3-9
篇六：教师对学生心理健康教育的重要性
对学生进行心理健康教育的重要性 普宁职业技术学校李丽彩 有专家断言：“从现在起到 21 世纪中叶，没有任何一种灾难像心理危机那样带给新一代人无与伦比的痛苦。”也有人预言“心理卫生将是 21 世纪人类健康的主题。”邓小平同志说：“教育要面向未来”。但面对当前人类面临的心理危机，我们作为教育工作者，当务之急便是要时刻关注学生的心理发展，培养具备“完整的生理、心理状态和适应社会能力”的新一代。能否培养出具有优秀的心理素质、健康人格的新一代，是直接关系到整个教育的成败。长期以来，大多数人比较注重身体的健康，而忽视心理的健康，但实际上只有身（身体）心（心理）健康的人，才算是真正健康的人。人的健康不仅指生理上的健康，而且还应包括着心理上的健康。
中学生正处于一个美好而重要的时期，他们正处在个体从童年向成年发展的过渡时期，他们既不是儿童，也不是成人，但又同时兼有儿童和成人的一些特点，他们求知欲强，精力充沛，对未来无限憧憬，可同时又往往认识片面，幼稚冲动，热情有余而沉稳不足。他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面经常会遇到这样或那样的心理困惑或问题，甚至有些学生会产生心理障碍的现象。主要表现有：
1.以自我为中心。它突出的表现就是自私，这样的心态势必走向畸形，他们大多数养尊处优，成中之路多受呵护，觉得父母的宠爱，吃苦少，在挫折面前容易走极端。
2.性格孤僻、冷漠。遇事首先考虑的是自己，或者只考虑自己，相互之间缺乏友好的互助精神。
3.厌学心理。差生常受到冷遇，优点和长处不被发现和重视，学生便有了“破罐子破摔”的心理，易对教师形成抵触情绪，不服管教，造成反抗心态。
4.精神胜利法。自己遇到不如意的事，不去积极寻找原因亡羊补牢，向好处努力，而是自认倒霉，找一种不是理由的理由来安慰自己，接纳自己。
5.缺少法律意识，有暴力倾向。表现为易冲动，我说东你就不能说西，谁不服气就打你，直到你低头求饶；讲哥们义气等。
据国内的大量调查，我国学生存在类型各异，程度不同的心理障碍，并且人
数占学生比例超过 10%，这导致许多我们日常生活中不愿看到的情景，像逃学，犹豫，强迫症等，严重的甚至引起了学生的逃避社会和自杀行为，成了一个严峻的社会问题和教育问题。可见，心理问题和心理现象严重阻碍了学生的学习和发展，学生心理障碍问题已成为当今社会的主要问题之一，对学生进行心理健康教育，正面引导，重视对学生消极心理状态的改良和不良行为的矫正，培养他们健康的人格，促进学生身心健康发展，是势在必行。那么，如果才能有效地对学生进行心理健康教育呢？ 首先，需要找出学生不良心理现象的诱因。导致学生不良心理现象的原因大致如下：
1.。
自身因素。中学生正处于青少年时期，身体发育有急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成人。这种生理发育与心理发展的不平衡使青少年出现许多困惑，烦恼和躁动不安，产生心理问题。
2. 家庭教育的误区。过渡溺爱和期望值过高，使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。家长只重视孩子的考试、升学、却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值和孩子自身需求不一致时，总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿，便会使青少年感到压抑和不满，给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患，导致孩子高分低能或心理不健全。
3.。
学校教育的误区。一些学校和教师以成绩为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。
4. 医学化倾向。
。有些人认为心理健康教育就是对占少数的心理障碍和心理疾病进行咨询和治疗，忽视了发展性问题，将学生心理健康教育医学化，殊不知学生心理健康教育和一般的心理健康教育有所区别，违背了中学生心理健康教育的本质要求和内在规律。
5. 社会环境的影响。学校教育展示级学生的是正面的教育，而当今各种思潮冲击着我们的社会，纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差，致使青少年陷入无以参照、无以归附的境地，学生思想的混乱、情绪的波动，也是心理障碍形成的原因之一等等。
面对以上问题，我认为，心理健康教育是其他素质教育的基础。没有良好的心理素质，人的素质就难以发展到较高水平。学校在实施素质教育的过程中，如果缺少心理健康教育，那么，素质教育就是不完整的。在日常教学过程中，我们可以采用以下的几种做法：
1 1. . 创设有利于学生心理健康发展的环境 。
营造优美的校园环境。学校是学生的第二个家，学生从学校中不知不觉地接受教育和影响，因此，优雅、洁净、文明、舒适的校园环境能给学生“润物细无声”的良好心理影响。校园中名人名言、校风校训以及各种宣传橱窗都会给学生美的享受和理性的思考。校园里生机盎然，繁花点点，绿草茵茵，学生在这些自然风景和人文景观无时无刻不在触动着学生的感官，使学生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悦中受到教育，自觉地形成一种积极向上的心态。创设育人情境，促进学生心理品质的优化。目前，青少年心理和行为问题日益增多，而人的心理和行为又是密不可分的，良好的行为习惯受良好心理素质的支配，同时，良好行为习惯又可内化、积淀为一定的心理素质。因此，学校心理健康教育不是单纯的口头说教，更应该创设各种情境，在行动中促使学生自我体验、自我认识、自我教育、自我控制，形成良好的行为习惯，形成一定的心理素质。
2 2. . 教师是实施心理教育的主体 。
教师应掌握心理健康教育的技能。教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，不断更新观念，不断改变教学方式，尊重学生，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。教书育人是教师的职责，教师除传授基础知识、基本技能外，还应培养学生健康全面发展。在教学过程中教师有责任和义务参与心理指导，当老师把学生当作知心朋友，师生之间加强沟通和理解，学生喜欢你的课，学习有了兴趣，学业成绩就能提高；与老师关系亲密了，也增强了学生的归属感和自信心，又能培养人际交往能力，这将有利于完善学生情绪状态和人格及身心的健康发展。
教师要学习一些心理学知识，要充分信任、理解尊重学生。学生的自卑心理大多来自教师对学生的主观评价。一些教师凭主观感情，偏爱成绩好的尖子生，对中层生漠不关心，对后进生全盘否定，出语不逊，这无疑给学生带来极大的心理压力及负面影响，可能使许多学生产生自卑心理，甚至对学生的自尊心、自信心都会产生不良影响，严重影响学生的身心健康。教师对学生评价时要多鼓励、
少批评多说溢美之词，对学生的赞扬体现在具体细微中，一点点的进步，都会被他们非常郑重地夸奖一番。俗话说：好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。我们对待每个学生都应一视同仁，绝对不能挖苦、讽刺学生，应以一颗宽容慈爱之心爱护关心学生。我们教师缺乏这种意识，对学生太求全责备了，我们应学会赞美，让学生能不断地从中得到鼓励。
3 3. . 重视学校教育和家庭教育相结合 。
开展心理健康教育，仅仅依靠学校是不够的，学生的心理问题，学校只能在极有限的时间和空间进行矫正和引导，社会环境和家庭影响也尤为重要。可以说，大部分青少年的心理障碍都与其父母有直接或间接的关系。取得家长的合作，帮助家长发挥他的教育功能，对于改善和预防孩子的心理障碍，帮助孩子成才极为重要。良好的心理素质需要良好的家庭的教育培养，学校要与家庭紧密配合，教师与学生家长要加强沟通，时刻关注学生存在的心理问题，对家长给予适当的指导，对学生给予及时的疏导。如学生应试心理差，教师可引导家长要以平常心态看待考试，家长的唠叨、在意、期望高，都会给孩子造成太大的压力。再如青春期的性教育、人际交往技巧和意志力的培养等都需要发挥家庭教育功能。有些中学生有社交恐惧心理，少与人交往，害怕不被人接纳，或嫉妒别人，或看不惯别人，或男女交往的困惑等，家长应鼓励孩子多交友，在择友上加以指导，培养社交技巧，过多指责、约束孩子反而会使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成长过程中，应正确引导孩子，加强交流，培养孩子健康的心理。
心理健康教育是学生健康成长全面发展的需要，应引起高度重视。家庭和社会要提供良好的教育环境，学校更应对学生进行心理健康教育，使每个人都能受到良好的心理素质的培养，具有健康的心理和良好的心理承受能力，适应激烈的社会竞争。
综上所述，对学生进行心理健康教育无论是对学生自身身心发展来说，还是对社会，对学校，对家庭来说，都具有十分重要的作用，作为未来的教师，我们必须掌握好心理辅导的方法，才能够引导学生的心理特点朝着健康的方向发展，正视学生的心理健康教育，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为 21 世纪培养合格的人才。
篇七：教师对学生心理健康教育的重要性
对学生进行心理健康教育的重要性 摘要：健康是我们每个人都关心和向往的， 心理健康更是我们所重视的。
心理健康不仅对我们的人生有着重要的作用， 而且心理问题也影响着我们的人生。
拥有健康心理的人不仅能给自己带来快乐， 同时也能把快乐传递给别人， 用快乐去温暖和感染别人。
学生是一个特殊的群体， 他们的心理健康问题需要得到特别的关注， 在学校中， 一些学生表现出的各种心理问题令人担忧， 这些表现直接影响到学生的学习与生活， 因此对学生进行心理健康教育是很有必要的， 必须通过各种途径来帮助学生解决心理问题， 从而营造良好的学习环境与氛围。
关键词：
心理健康 学生 重要 途径 国家教委新颁布的德育大纲第一句话就明确地提出：
“德育即政治、 思想、道德与心理健康教育。
” 明确地把心理健康教育作为德育的一个重要组成部分。因此， 学生的心理健康教育应得到重视。
随着社会的发展， 当代的学生不仅享受到了社会文明带来的繁华美丽， 但却也在享受的同时遭受着心理健康的折磨。
一. 学生在心理问题的表现。
（一）
逃学、 厌学情绪。
根据有关的数据表明， 有厌学情绪的小学生大约占了总数的 5%--10%。
这些学生主要是对学习缺乏兴趣， 学习比较吃力。
因而导致学生上课不认真、 课后不学习， 从而产生了厌学、 逃学的情绪。
（二）
考试焦虑现象
随着经济的发展， 社会对人才的培养越来越重视。
但是也导致了“应试教育”现象的加重。
学生大部分的时间都用到了学习上， 几乎没有了娱乐休息的时间。因此学生一到考试时便产生了一些焦虑情绪。
（三）
孤僻、 人际交往能力差的问题。
随着越来越多父母的外出打工， 隔代教育成了普遍的现象。
这也导致了越来越多学生不愿意与人交流， 部分学生存在交往障碍。
据有关数据显示， 40%左右的学生和新朋友在一起时不好意思接近， 甚至只顾自己玩， 不善于与伙伴沟通。这些严重的影响到了学生的心理健康， 从而导致学生产生了孤僻性格、 人际交往能力差的现象。
（四）
偏执、 敌对问题。
由于父母对独生子女的过分溺爱， 通常父母对子女都是采取有求必应的方法， 从而容易导致孩子我素我行， 过度敏感偏执的性格。
敌对的特点表现在同学之间彼此不相容， 行动上不能合作。
从而产生相互排斥， 敌对的现象。
二. 进行心理健康教育的必要性。
心 理 健 康 教 育 不 仅 对 于 促 进学 生 的 心 理健 康 ， 形 成 学 生 的 良 好心 理 素 质 有 着 直接 的 作 用 ， 而 且 是 整 个 素 质 教育 的 心 理 基 础 。
(一 ) 心 理健 康 教育 是 素 质 教育 的 重 要 组 成 部 份 。
素 质 教 育 是 依 据 人 的 发 展 和 社 会 发 展 的 实 际 需 要 ， 以 全 面 提 高 全 体学 生 的 基 本 素 质 为 根本 目 的 ， 以 尊 重 学 生 主 体 性 和 主 动 精 神 ， 注 重 开发 人 的 智 慧 潜 能 ， 注 重 形 成 人 的 健 全 个 性 为 根本 特 征 的 教 育 。
实 施 素 质 教 育 就 是 全 面 发 展 教育 。
全 面 发 展 教 育 的 实 施 在 于 全 面提 高 学 生 的 综 合 素 质 。
在 全 面 发 展 教 育 中 ， 心 理健 康 教 育 不 是 一 个 独立的 组 成 部 份 ， 它 在 人 的 综 合 素 质 中 占 有 重 要 的 地 位 ， 甚 至 可 以 说 ，心 理 素 质 如 何 ， 直 接 反 映 出 一 个 人 的 综 合 素 质 水 平 。
因 此 ， 心 理健 康教育 与 全 面 发 展 教 育 德 智 体几 个 方面 都 有 密 切 的 联 系 ， 并 有 机 地 融 于各 育 之 中 。
（二）
中小学心理健康教育是避免各种突发事件， 维护社会安定稳定， 学校正常运作， 学生家庭幸福的需要。
当今社会犯罪年龄呈下降的趋势， 很大的原因是因为这些学生的心理出现了健康问题。
对于学生的心理健康教育问题不仅是学校家长的责任， 更是社会的责任。
注重学生的心理健康教育的工作， 对学生产生的问题作出及时的疏导， 使学生的心理问题得到及时的纠正。
这样不仅能够使学生的心理得到健康的发展， 而且能够有效的降低青少年的犯罪率。
因此应该重视对中小学学生的心理健康教育的问题。
（三）
中小学心理健康教育是保证学生正常健康发展的需要。
健康的人格还有助于青少年长知识、 智慧和才干， 锻炼强健的体魄， 为将来成就事业奠定良好基础。
一个心理健康的人， 有远大的志向和积极向上的人生态度， 有旺盛的求知欲和强烈的事业心， 富有创新精神。
能正确对待学习、 工作和生活中的各种挫折， 并在挫折中学会坚强面对任何事， 能够在不懈的奋斗中使自己取得成功。
（四）
中小学心理健康教育是青少年身心发展特点的需要。
青少年时期是一个非常特殊的阶段， 个体从儿童进入青少年阶段， 其身心发展起了重大的变化。
由于生理上的迅速成长打破了生理与心理之间的平衡。
因此在这个时期， 青少年有较多的主观性和片面性。
他们精力旺盛， 情感充沛， 但表现为做事冲动、 不理性。
往往意气用事， 不善于克制， 判断是非能力弱。
因此最容易产生心理问题。
这时需要老师家长采取相应的心理健康教育措施， 帮助青少年度过这个特殊阶段。
通过对青少年的心理健康教育使学生处于正常健康的状态下， 从而形成正常的心理素质， 培养良好的思想品德。
（五）
中小学心理健康教育是当前社会变动时期的需要。
随着改革开放， 经济体制改革的深入， 一些西方的资本主义思想正腐蚀着部分青少年的思想。
他们被一些西方资本主义、 不良信息所影响。
这对青少年的心理健康产生了不利的影响。
因此， 对中小学生心理健康教育具有重要的作用。
三. 解决学生心理健康问题的途径
（一）
根据实际情况制定相应的措施。
要充分的结合学生的实际情况， 不可以生搬硬套， 要听取学生的意见， 从而形成以学生为主体、 老师家长为引导的原则。
(二) 培养学生自我暗示的方法。
当学生出现一些考生焦虑、 不良情绪时能够通过自我暗示的方法使自我的情绪得到一定的宣泄。
从而使自己的心理健康问题得到及时的解决。
（三）
培养挫折的承受能力 人的一生不可能一帆风顺， 总是会遇到这样或者那样的困难。
因此， 我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折困难， 而是要帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
使他有承受能力去面对困难。
（四）
培养自我调节能力。
在这个竞争日益激烈的时代， 学生学习压力很大， 自我调节能力高的人，善于适当地给自己减压， 从而轻松而愉快地进行学习和生活。
（五）
创设良好的社会环境。
环境对人的心理健康会产生重要的影响。
优美整洁的环境、 丰富多彩的文体活动， 团结向上的心理氛围， 可以使人感到心情舒畅、 缓解压力、 扩展交往空间， 心理更健康， 生活更愉快。
综上所述， 对学生心理健康教育具有重要的作用和意义。
因此， 注重与加强学生心理健康教育不仅非常重要而且非常紧迫。
心理健康教育不仅有利于学生自身的发展， 而且也是社会健康发展的要求。
参考文献：
《广东省中小学心理健康教育 C 证培训资料》 ， 广东省中小学心理健康教育指导中心 周瑛、 胡玉萍， 《心理学》 ， 吉林出版社， 2011
广东省中小学心理健康教育 C 证 《浅谈对学生进行心理健康教育的重要性》 论文
班级：
2010级语文教育3班
姓名：
周丽花 学号：
2010124555
篇八：教师对学生心理健康教育的重要性
谈对学生进行心理健康教育的重要性1001 班 37 学号陈俊朝 C 证作业
随着社会的发展， 关注青少年的身心健康已成为人们的共识及注意的热点。
据国内多种调查显示：
中小学生心理健康状况不容乐观。国家中小学心理健康教育课题组对随机抽取的 3 万名中小学生心理状况的科学检测发现， 32%的学生有心理异常表现； 又据某种心理测检组检测， 只有 43%的中小学生自认为朝气蓬勃的， 27%的学生认为有心理问题。
因此， 关注少年儿童的发展， 尤其是中小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。
中小学生正处于生长发育的关键阶段， 而传统的应试教育忽视了对中小学生健康人格的培养, 致使中小学生在学习、 生活、 升学等方面， 会遇到各种各样的心理困惑或问题，使得他们的心理活动较不稳定， 容易产生焦虑和挫折感， 发生一些在人际关系、 情绪稳定性、 人格构建和学习适应等方面的心理问题， 甚至出现严重的心理障碍。
特别是现在的独生子女， 占相当比例的孩子，受到家长过多的保护， 缺乏应付困难与挫折的心理准备， 意志薄弱，感情脆弱， 心理承受能力偏低， 再加上缺乏心理卫生知识， 缺乏心理调节能力， 一旦面临挫折与烦恼， 往往痛苦不堪， 甚至极个别的会产生轻生行为。
在这个身心健康发育的重要阶段中， 对学生心理影响因素有以下方面：
一、 学校对学生心理的影响 从我国心理健康教育发展的层面上来看， 学校心理健康教育起步较迟， 并且处于推动发展阶段。
许多学校的心理健康课程与心理咨询活动， 往往流于形式， 或者作为点缀， 心理健康教育过程缺乏科学性和专业性， 社会与学校师生对心理健康教育重要性的认识还远没有到位， 绝大多数人对此感到神秘和陌生。
心理测量工具还有待科学化。个别辅导的方法如咨询还停留在一般的谈话， 缺乏一定的咨询技巧，专业化水平不高。
特别是专业人员缺乏， 也是当前学校开展心理健康教育中的一个较大的障碍。
学校教育是影响中小学生心理的主要因素。
传统的应试教育使学生面对激烈的升学竞争、 片面追求升学率， 频繁的测验， 学生的分数排位和老师不适当的教育行为等， 都可能导致学生陷入紧张、 焦虑、担忧、 挫折等不平衡状态中。
虽然近年来， 心理健康教育已越来越引起重视， 但是心理教育的实行受师资等条件的限制， 普及度不够， 方法较简单。
而且学校教育仍存在“重智育轻德育， 知行不一” 的问题，心理教育意识淡泊， 缺乏系统研究。
素质教育没落实搞好， 分数依然是学生和老师追求的目标。
学生学业越来越重， 考试越来越频繁， 分数越来越被看重。
老师劳累， 学生更遭殃。
老师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。
二、 家庭环境对学生心理的影响 从家庭方面来看， 家长是学生的第一任教师， 家长的品德修养，文化水平， 教育方法、 家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接
而有重大的影响， 更别说“单亲家庭”、“问题家庭” 了。
所以， 家庭教育不当， 是孩子出现心理问题的重要原因之一。
现在大多数孩子是独生子女， 独生子女处于家庭关注的中心， 这种特定的地位容易导致孩子产生依赖心理。
在这种情况下， 家长更应该培养孩子的自主、 自立精神， 而不应过多地给予帮助甚至事事包办。
然而并非每位为人父母者都有这样的认识， 由于父母祖辈都把自己的愿望寄托在孩子身上， 他们对孩子过分溺爱， 对孩子的一切都是一手包办， 可以用“含在嘴里怕化了， 捧在手里怕飞了” 来形容。
使孩子们长期处于养尊处优的境地。
相当一部分家长缺乏“施爱” 的技巧， 因而孩子们无法体会“被爱” 的温暖。
另一方面， 部分家长对孩子的学业过分关注， 在孩子的学业上又加大了砝码， 令其上辅导班， 为其请家教； 教辅用书、过关练习一大套， 做完课内做课外。
家长的过分溺爱和对孩子期望过高， 这一矛盾体， 滋生了孩子诸多的行为与心理问题。
少数学生父母离异， 家庭破碎， 使孩子心灵受到极大伤害， 这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
三、 教育环境对学生心理的影响 中小学阶段是人一生发展的奠基时期， 他们在学校接受什么样的教育， 将影响他们一辈子。
中小学教育中过分强调对学生的成才教育，忽略了学生作为人的成长教育。
如果老师教育思想不端正、 素质不高、教育方法不当， 给小学生造成了超负荷的心理压力， 那就直接影响着他们的心理健康发展。
如在杂志、 新闻等看到个别老师用了一些过激的语言和行为对待学生， 学生所发生的不正确的行为的严重性就知
道。
四、 社会环境对学生心理的影响 学校教育、 家庭教育、 社会环境的影响， 三方面如果结合力度不够， 对学生心理影响难以形成合力， 学生在校接受的教育与家庭舆论、社区氛围不一致， 这也是中小学生易出现心理问题的原因。
另一方面，随着社会经济的发展提高了， 人们的生活质量也提高， 社会上一些不良风气在孩子们中也开始流行起来， 孩子生日讲排场， 对孩子物质要求有求必应， 孩子们之间相互攀比， 将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。且家庭、 学校、 社会对学生的考试成绩极为关注， 视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题， 邻里之间经常问及的是孩子的学业， 经常攀比的是孩子的成绩。
因此， 我们应该更好的为中小学生心理健康创造好的教育环境。
首先， 建构有利于中小学生心理健康的学校“经营” 运作机制。各级教育行政管理部门， 结合素质教育及新一轮基础教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制， 扭转考试指挥棒， 加强对学校的政策导向、 微观调控， 建立自上而下的有利于中小学生心理健康的学校“经营” 机制。
严格控制学生作业量、 在校时间、 考试规模及次数， 严禁考试按学校、 班级、 个人排名次， 杜绝以单纯的学生学业成绩考核教师实绩的现象。
规范学校教辅用书， 建立严格的审批核准制度， 必要时采用行政措施进行干预、 制裁。
其次， 加强有利于中小学生心理健康的教师“育心” 专项培训。学生心理要健康， 我们老师心理健康是前提， 我们老师本身的心理素
质直接影响到学生的心理教育。
针对市场经济下的教师现状， 强化教师的职业道德教育首当其冲。
还要大力加强老师心理健康知识与技能的培训， 着力提高老师对心理健康教育的认识， 改进教育教学方法，真正关心学生、 爱护学生， 以适当的方式增进师生感情， 掌握学生心态， 提出合理要求， 指导学生心理健康实践， 帮助学生化解心理问题，克服心理障碍。
接着， 开展有利于中小学生心理健康的学校“心育” 常规活动。中小学生的心理健康教育是预防性的教育， 学校心理健康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。
学生的心理健康教育要贯穿学校教育工作的始终， 倡导开设《心理健康教育》 课程， 采用多种方式，寓心理健康教育于无痕中， 学校要根据中小学生的心理特点举办各种“健康讲座”、 开展“心理咨询” 服务， 开辟专职心理辅导教师的“心里咨询室”， 成立以班主任为心理辅导员的“心里咨询站”， 解决中小学生中一些“特别” 的心理问题， 帮助他们度过一些“特殊” 的心理历程， 为学生的心理健康发展提供指导性、 建设性意见。
全面推广 “学科渗透”， 在各科教学中随机、 随缘巧妙地渗透心理健康教育。
充分利用学校现代化教育资源， 开辟“绿色网站”， 让学生通过浏览及网上与教师交流等方式， 全面接受心理健康熏陶。
最后， 开辟有利于中小学生心理健康的社区“关心” 教育网络。
学生健康心理的形成， 有赖于学校教育， 有赖于我们老师培养，同时也有赖于社区的环境及家庭的氛围。
要努力推行“以学校教育为主， 家庭、 社会共同参与” 的方法， 让学生在家庭、 社会、 学校中接
受一致的教育， 形成一致的健康心理。
充分发挥社区的力量， 向家长、学生宣传心理健康的知识和教育， 尽力保障学生的心理在社会环境、家庭环境和学校环境中得到健康的发展。
努力形成学校、 社区、 家庭三结合教育网络， 共同关注中小学生的心理问题， 共同关心中小学生的心理健康发展。
总之， 加强中小学生心理健康教育， 让学生了解和掌握心理健康的基本内容， 知道什么是健康和不健康的心理状态， 学会自我防止和消除产生心理疾病的各种因素， 培养学生自我认知， 自我教育和自我发展的意识与能力， 从而保持积极、 乐观、 健康心态， 具有重要的意义。