下面是小编为大家整理的班主任小学生家庭教育指导案例9篇,供大家参考。
篇一：班主任小学生家庭教育指导案例
教育指导案例 培养孩子的独立能力 案由：何某一家五口住在两室一厅的公寓里， 父母工作忙， 晚上经常很晚回家， 他从小有爷爷奶奶带着， 老人非常宠爱， 事事依着他。
何某已经读三年级了， 可胆子很小， 事事依赖大人。放学后， 不敢独自在房间做作业， 晚上， 不敢独自睡觉， 夜间， 不敢独自上卫生间； 做作业得有爷爷或奶奶陪在身旁， 睡觉得有大人陪着， 等他睡着再能离开， 夜间起床解手得叫醒大人陪着去卫生间。
家里事事都有大人安排好， 饭来张口， 衣来伸手， 因此叫他做事， 他懒得动手； 叫他思考， 他懒得动脑， 学习上成了一个困难学生， 成绩一路下滑。
指导过程：
一天晚上， 我和数学邱老师一起来到了何某家。
他奶奶和爸爸在， 妈妈上班还没回家。我们谈了何某最近在学校的表现， 及阶段测试情况。
他奶奶告诉我们， 他在家做作业一定要奶奶陪着， 否则不做； 晚上睡觉一定要叫奶奶陪到他睡着再离开， 否则不睡； 夜间小便也要叫奶奶陪着……看得出来， 奶奶对此很无奈， 只好百依百顺。
爸爸在一旁不吭声， 看来对奶奶的做法完全赞同。
家长是孩子的第一任老师， 什么样的教育就会培养什么样的孩子。
他们这样的教育， 这样的爱， 只会培养一个没有自理能力， 没有独立性的人。
这样的人将来怎么去面对社会， 怎么去为社会作贡献呢？ 作为教师， 我应该帮助他们转变观念， 指导他们正确地教养孩子。
一、 改变家长的观念 首先， 我们告诉家长这样爱孩子的后果。
一、 孩子无法学会自理， 什么事情都是大人帮他做， 他没有机会学习自理。
如书包奶奶理， 出来时整整齐齐， 回家时又乱糟糟了， 因此经常有回家作业忘记带的现象； 二、 孩子无法学会思考， 遇到事情总有大人在身边帮忙， 他自己根本不用动脑子去想办法， 久而久之养成不爱动脑的坏习惯， 因此在课堂上很少举手发言。
三、 孩子无法面对困难， 大人是他身边的“拐杖”， 有什么困难都有“拐杖” 撑着， 这样的孩子独立做事时， 特别容易碰到苦难， 如果“拐杖” 不在身边， 他就无法克服困难， 就会放弃努力。
因此， 在学习上， 他每次做到稍有难度的题目就不会， 有时瞎做， 有时干脆空着不做。
其次， 让家长明白造成孩子这样的根源在于家长。
他叫你陪， 你可以不陪， 这又不会损害孩子的身体； 他叫你做， 你可以教他自己做……母鸟抚育小鸟， 天天捉虫给小鸟吃， 可到了小鸟自己能扑打翅膀的时候， 母鸟就不再喂它们了。
小鸟只好自己扑打着翅膀飞出去找食物吃， 它们就这样练就了坚硬的翅膀， 展翅高飞。
爱孩子是每个家长的天性， 但如何去爱
呢？ 要为孩子的发展着想， 教会孩子生活的本领。
二、 指导家长正确的教养方式 首先， 要为孩子创造独立做事的条件， 家长不当“拐杖” 当“向导”。
那天， 我们都在一个房间谈论着孩子的事。
说到何某最近在学小提琴， 他爸说拉得还不错。
我知道小提琴在隔壁房间， 于是， 就极力要求何某为我们老师拉一曲， 另一个原因是想看看他敢不敢一个人到隔壁房间去拿， 因为那时已经是晚上九点了。
开始， 他坐着不肯去， 奶奶要帮他去拿， 我们不同意， 要何某自己去拿。
在我们的鼓励下， 他起身去隔壁拿来了小提琴， 为我们拉了一曲。
我和邱老师极力表扬他， 说他是男子汉， 很勇敢， 不怕黑……同时， 用事实告诉他奶奶和爸爸， 孩子并不胆小， 他自己的事完全能自己做好。
其实孩子在做任何事时， 都在思考，在想着怎么把这件事做好， 所以， 作为家长， 不要剥夺了孩子这个权利。
其次， 要放手让孩子做力所能及的事， 凡是孩子能做的事就让孩子自己去做， 家长千万不要包办代替。
如理书包， 他自己知道做了哪些作业， 明天要上些什么课， 按着家作本一一放好， 就不会忘记带作业了； 按着课程表把书放进去， 就不会忘记带书了。
现在已经三年级了， 如果家里的事， 孩子愿意做， 家长就应该鼓励孩子他， 指导他做， 让他在做的同时学会学会思考， 学会技能， 获得自信。
另外， 要培养孩子克服困难的品质， 每当孩子遇到困难时， 家长不要急着去帮他解决，不要觉得孩子可怜而妥协， 而要鼓励孩子、 引导孩子想办法去克服困难， 同时要培养孩子的耐挫能力。
如果数学题做不出了， 不要先告诉他怎么做， 而要让他先想想这个题目要求什么，让他读读题目， 找找条件， 引导他找到解题的方法， 一旦他做出来了， 他就会觉得自己很了不起， 会增强自信， 以后遇到这样的事， 他就会想办法去解决， 他觉得自己能行。
渐渐地，他会变得越来越能干。
要知 道， 孩子总 是要长大的 ， 未来的 路要靠他 们 自 己 去走。如 果我们 爱孩子， 就要从小 培养他 的 独立性， 让他 自 己 去 走路。
指导结果和反思：
何某的爸爸决定和家人达成共识， 一起来培养孩子的独立能力。
经过一段时间的关注，何某现在慢慢地改变了。
不再事事都有奶奶包办代替了， 他自己理书包了， 自己一个人做作业了……相信， 只要家长正确地、 耐心地指导他、 培养他， 他一定能养成独立自主的好习惯。
在这个案例的指导中， 我们发现现在好多孩子都有爷爷奶奶带着， 他们太空闲， 他们的教育观念已经跟不上时代的脚步了， 他们做的只是养大， 而不是教养。
因此呼吁爸爸妈妈们， 再忙也不要忽略了对孩子的教养， 要理智的疼爱， 科学的教养。
张晓萍
篇二：班主任小学生家庭教育指导案例
iddot;262· 综合论坛 2014 年 11 月刊第 11 期Care for Tomorrow 创新是一个民族发展的源泉，在新课程改革的背景下，学生的创新能力培养收到了专家学者的关注。在初中语文的课堂教学中，教师首先要做的是引导学生能够自主学习，然后对未知的问题展开探究活动，同时要活跃课堂教学气氛，让学生能够在轻松的环境中高效学习。例如：在初中语文课堂教学中，教师领导学生对优秀的文学作品进行欣赏，然后通过一些表面现象来映射到一些隐含的意思，学生通过开展自主学习，努力的通过现有的知识来吸收更多的知识，补充自己的知识构架，在活泼生动的初中语文课堂教学中提升自己的语文素养。二、为学生创设轻松的语文学习环境 学生提高学习效率的前提条件就是有一个轻松的学习环境， 初中学生由于其年龄阶段性特征，都具有很强的好奇心理，对于未知的事物都愿意积极去探索，在初中语文的教学过程中，语文教师通过活跃课堂教学氛围，为学生创造一种轻松的学习环境，学生在这样的环境中，都愿意参与到教师的教学中来，学生学习语文的兴趣逐渐被激发出来，学习的激情自然而然就被激发出来。在新课程标准的教育背景下，学生逐渐转变为课堂教学的主体，而在初中语文课堂教学中，学生不但要作为教学的主体，其兴趣的培养同样要引起教师的重视，初中语文教师应该尊重每一位学生，以一种亲切、宽和的心态与学生交流，设身处地的为学生着想，在这样的课堂教学氛围中， 学生与教师的隔阂逐渐的消失， 学生与教师之间的感情逐渐的增进，这样对于课堂教学目标的实现也提供了很大的便利。
在新课程改革下的初中语文课堂教学改革中， 学生的自主学习同样是一个重要的突破，通过培养学生的创新能力，在学习的过程中通过自身的探索，将在课堂上学习到的知识与生活实践有效的结合起来， 学生在这样的课堂教学中吸收的知识不仅仅是由语文教师在课堂上讲解的，也有一部分是学生自己通过自主学习，将课本上的知识进行再加工，逐渐的探索出来的。而这一切的基础还是教师为学生创造的轻松学习环境，本文作者通过对多年初中语文课堂教学经验的总结，认为要想为学生创设轻松的学习环境，首先要认清自己的课堂地位，由主体逐渐的转变为主导，为学生留出足够多的时间和空间来发挥，在课堂教学中引导学生积极思考，增加一些课外活动环节。
三、创造性的挖掘课堂提问效果 在学习的过程中， 如果想一直能够取得进步， 就需要在学习中不断的发现问题，然后带着问题来寻找答案，在获取答案的同时又逐渐的挖掘出新问题，以此来形成一个正循环。因此初中语文课堂教学中，教师的提问方式就显得很重要，首先要保证提问的问题难度适中，不能超出了初中学生目前的知识范围，难度过大或者过于简单都会达不到想要的效果；然后课堂提问的方式也可以多种多样，例如：提问的问题不一定需要教师来提出，也可以由学生之间相互提问。教师需要注意的时，课堂提问的问题需要贴近学生的生活，也可以将课堂教学的知识进行一定的扩展，还需要有一定的趣味性，这样才能够激发学生的学习兴趣。
总而言之，新课程改革下的初中语文课堂教学改革形式多样，只有在实际教学过程中，根据班级学生的实际情况，灵活多变的掌握改革方法，优化教学，才能更好的为学生创造条件，促进学生的全面发展。
初中语文后进生的转化策略漫谈 郝威祥 （河北省辛集市和睦井乡和睦井中学
052360）
【摘
要】后进生是在学习中暂时出现问题的学生，他们经过老师帮助和自身努力是可以转化的。针对后进生形成原因，从几方面探讨其转化策略。
【关键词】后进生；转化；教育；初中语文 当今，由于当今家庭也大多是独生子女，经济条件又允许，家长理所当然地都希望自己的孩子能去条件更好的城里读书，所以大部分农村学校，尤其是中学，只留下了中、 差生。
作为一名初中语文教师， 在这种情况下， 如何提高语文教学质量，我认为关键还在后进生的转化上。
只有了解后进生形成的原因及后进生的心理状态， 才能有的放矢地开展转化工作，这样才能收到事半功倍的效果，否则，不但不能转化后进生，还会造成后进生的对立情绪。经调查了解，发现后进生除了成绩低下、知识缺乏、兴趣低落、思路不畅的这些共同特征外，还有不同的外部特征，有的态度不端正，有的死记硬背，有的错多且慢，有的持续性差，有的有火热的上进心却缺乏意志力，有的要求自尊却又自暴自弃，有的争强好胜却有诸多的干扰。据此种种不同特征，后进生可分许多类型，如：家庭干扰型、精力分散型、思维欠缺型、记忆障碍型、意志薄弱型、综合型等。后进生的形成，与其自身、家庭、环境和小学教育都有很大关系。其实任何一个学生都想好好学习，好好表现自己，取得好成绩，成为一个人才，尤其是后进生，这种想法更强烈，只是因为长期的受挫感和别人对他们折射回来的否定信息，让他们无法自信起来，或因家庭、环境等的诸多原因干扰，从而自暴自弃，越来越走向反面。其实，转化后进生虽难，但也是可以转化的。
在此，我就结合自己的教学实际，谈几点浅薄的看法和常用方法：
一、促进家长与学生，家庭与学校的沟通 我坚信促成家长与学生沟通，把学校与家庭教育结合起来，必然会对后进生成长带来良好的影响。我通过电话保持与家长联系，过节给学生父母发短信、写祝福语，作文《爸爸（妈妈）
，我想对你说》写完后我修改，寄给学生远方的父母，有时附上我致家长的一封信，恳请家长经常与孩子沟通，激发孩子学习热情，共同担负起转化工作，效果良好。
二、营造尊重后进生的校园氛围 在教学进程中，受应试教育的影响，有的老师急于求成，往往只以成绩评价一个学生的好坏，特别是后进生，一旦在课堂上违反纪律，就责骂或罚站或用一些揭短的语言等讽刺学生，使本来落后的差生身心更加受到伤害，无形中增加了对老师的对抗，对所教学科的厌恶。其实，应用“爱”去感化他们，鼓励他们，不要挖苦学生，适当采取不同的方法去教育他们。教师要保持良好的心态，工作会迎刃而解。如：我就遇到过这样一个学生，刚开始，他不仅学习不好，还开口就是脏话，同学很讨厌他，而且抽烟喝酒去网吧。作为语文老师兼班主任的我，也曾骂过他，但基本没效果，后来他每次犯错后，我就把他单独叫出来谈心，先指出他的错误，他点头承认后，再明确他的优点，确定他可以更优秀，最后问他该怎么办？这时他自己会主动想处理办法，而且完成的很好。经过多次后，他的语文成绩逐渐提升，也很少犯同样的错啦！我想：这跟我对他的自尊心的保护有非常大的关系。
三、对症下药，有的放矢 转化工作如同良医用药，要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差”的病根。因此，首先要“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，了解他差的根源，也了解他的性格、爱好、优缺点等，然后有的放矢，帮他改正。如有一学生阅读能力很强，会写生字，可一让注音就抓瞎，纯属胡编乱造。我就专门抽课余时间给他猛补拼音这块儿。现在，他的成绩竟然由原先的倒数跃为中上等啦；还有一位学生上课连书都不翻，作业从来不写，不是走神就是睡觉。找他谈话，他满口应承以后再不这样， 可没过几天， 又是老样子。
我多次观察证实之后， 发现他记忆力非常强，只要背课文，他总是第一个背会；又会唱，嗓音挺好听。于是，我就开始寻找机会在这两方面培养他，让他成为带头人，并在公共场合表扬他、鼓励他，结果他逐渐书也翻开了，作业也按时交了，成绩也上升了。
四、晓之以理，施之以情 工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此，师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面。为此，对待后进生做到不歧视、不排斥、不粗暴、不揭短；会批评、会谈心、会表扬，然后晓之以理，施之以情，达到交流、融洽、感悟的目的。如有一后进生喜欢看科幻小说，我就鼓动他多看，而且还给他推荐并借阅其它文学名著，常和他交流并鼓励他写作文。于是，他越来越喜欢学语文了，还常把自己的“秘密”告诉我，我趁机对他进行教育，帮助他改掉了一些不良习惯，他对我的信任也就更高了。
五、通过多样化的教学方法持续地激发后进生的学习兴趣 在语文教学中，我十分注意知识性和趣味性相结合。除了创设情景教学法，还适时采用讲故事、演讲、小品、竞赛、课本剧表演等方法激发学生学习语文兴趣。在课堂上利用多媒体、导学案教学时，我注意兼顾各学力层次的学生，让他们都有机会参与，达到能者多学，差者也有得的效果，避免后进生只当陪衬的现象。
六、给学困生予以学习辅导 鼓励学生多问；优、困生结对子，互帮互学；课堂上，当堂的内容尽量当堂解决；课后注意作业辅导与点评；每次检测后，引导学生分析试卷，寻找补救措施。
第一步规范学习习惯。从写好每一个字、读懂每一个词、说好每一句话开始，逐步形成课前预习，课上专心听讲，课后认真做作业的良好习惯。第二步是积累语文学习好方法。使学困生真正“会学”，“授人以鱼不如授人以渔”。学法指导上，主要采用合作探索法，提出问题，相互交流，取长补短，各有所获。
总之， 初中“后进生”的教育转化， 是一个持久而庞大的工程， 非一朝一夕之功，既无统一的模式，又无捷径可循。我们教育工作者要树立责任心，增强紧迫感，以宽厚、博爱、敏锐之心去理解学生，关心学生，营造良好的育人环境，那么，“后进生”的教育管理就会迎来一片曙光。
班主任应指导家庭教育 刘素仿 （河北省文安县苏桥小学
065800）
家庭教育是一门新兴的独立的科学。1989 年 9 月中华家庭教育学会成立，提出了“建立和完善家庭教育科学”的任务。我们的家庭教育，作为一门独立的科学，正处于创建时期，不够科学化、制度化。科学是反映自然、社会、思维等的客观规律的分科的知识体系。家庭教育和其他自然科学、社会科学一样，有自己的规律和特点，有自己的指导思想，有自己的内容和方法，有学校教育不可替代的特殊作用．不能把它和学校教育混为一谈，把它纳入教学的轨道。指导家庭教育是一项系统工程，具有长期性、连贯性，是一种社会行为、学校行为。我多年从事班主任工作，摸索出一些行之有效的具体方法，对家长做了些具体指导，效果不错。
下面就指导家庭教育的具体态度和方法问题，谈一谈自己的思考和体会。
一、班主任指导家庭教育是责无旁贷的 班主任指导家庭教育有实效性。他能结合本班学生家长的家教的实际，与家
·263·2014 年 11 月刊第 11 期 综合论坛 Care for Tomorrow 长的切身利益进行指导。学校召开家长会，一般分两步。先由学校领导讲总的情况，再回到班由各班主任讲。家长们对班主任讲话更热心，更有兴趣。因为他们最关心自己孩子的具体情况。班主任有针对性的讲解，家长听起来十分亲切。专家讲家教，内容精深，理论性强，专用术语多，所举实例又常是大人物，听起来总有些遥远，不如班主任讲的亲切。这是班主任指导家庭教育的优越性。
如果通过教师的指导，家长都能遵从教育规律善于教育自己的孩子了，就可以大大减轻老师的压力，促进班级各项工作顺利发展，这个班也就不是我一个人在管理，而是有上百人做参谋。反之，教师不指导家长，家教水平低，会给教师带来无穷无尽的麻烦。比如，有的学生经常迟到，上课没精打采，原因是他们的全家睡觉太晚，家长看电视到深夜。还有的父母整天唠唠叨叨，弄得孩子心烦意乱，无心学习。这些问题单靠教育学生是解决不了问题的，必须教育家长。
为了使下一代健康成长，也为了自己的工作更加顺利，班主任承担指导家教的任务，确实责无旁贷。
二、搞好教师和家长的关系，是指导家庭教育的前提 学校教育和家庭教育就其目的来说是一致的。二者处于一个共同体之中，而教育内容、教育形式等方面存在着一定的差异。本着教育的一致性原则，班主任应当也必须在家庭教育与学校教育二者互补的交汇点上，找出同步共振的频率。在班主任的管理工作中，家长是最好的合作伙伴。经验证明，许多工作离开了家长的谅解、支持与帮助，几乎难以进行。家长是一个有着巨大的教育影响的阶层。一个班，四五十名学生的家长中，确有通晓教育原理、精通教子之术，善于言传身教的先进人物，班主任如能有效地挖掘这一资源，就能获取远比个人力量大得多的“核能”，所产生的价值是难以估量的。
家长与教师是为同一目标而努力的，是完全平等的，也没有上下级的关系，这是一个不易处理的关系。比如有的老师召开家长会，学生学习差，数落学生；习惯差，数落家长；方法差，讽刺挖苦学生家长，这样，就会使家长极其难堪。处在这种局面的家长，心理状态很复杂，内心深处心怀不满，无法与老师真诚合作，往往形成貌合神离，甚至明合暗斗的局面，久之造成难以弥合的裂痕。这种做法，对教育学生来说起不到一点好作用，解决不了任何问题。若把学生在学校出现的间题全部推给家长，等于宣告了自己的无能。孩子无论犯了什么错，都希望老师给指出一条可行的路，家长也真诚地希望老师指导教育方法。
我在和学生家长打交道时，常以家长身份出现，将心比心，常以为人父母的口吻谈话。我的做法是：在家长会上不点名批评任何一个学生，不讽刺挖苦任何一个家长，家长会后不点名留差生家长，如果家长要与我交换意见，我们就推心置腹地谈。这样做与家长的思想容易沟通，情感容易共鸣，气氛显得融洽，效果自然明显。家长们都能按时出席家长会，我与各类学生的家长都能很好相处。
三、指导家房教育要有针对性、可操作性指导家庭教育 一般性指导．根据学校教育的需要提出一般性的要求。我对全体学生家长提出的一般性要求是：要创设和睦的宽松的家庭环境；每周末检查孩子的各种练习册，只看做了没有，改错了没有，不管做对了没有；平日不要让孩子看电视连续剧；做作业时不许戴耳塞机听音乐。家长们很高兴地接受了这些可操作的要求，配合至今，效果很好。
一般性指导包括指导...
篇三：班主任小学生家庭教育指导案例
教育指导案例 崇明建设中学刘道林
家庭教育是班主任工作的一部分， 充满艺术， 对学校教育管理有很大的推动作用， 结合本人工作实践的案例， 下面谈谈我的一些家庭教育指导的体会和感想。
案例一：
个体的蜕变 问题情况 黄某曾是班级的一号保护人物， 经常戏弄女生， 把女生的手逮住不放， 有时甚至还骑在女生的屁股上； 班级的窗帘拉坏， 窗子损坏总是少不了他：
上课时昏昏欲睡， 下课时猴蹦狗跳， 和男生打架， 时常顶撞老师， 还在《成长手册》 上骂天下老师死光光， 作业天天不做，面对这样的学生， 说实话， 三天两头不给你找茬， 那他就算绝对不正常， 自己坐在办公室也时刻担心他会给班级找麻烦。
转化过程 为此我也想了很多办法对付他。
曾经让他做生活委员， 让他做班干， 使他有集体荣誉感，学会自律， 结果不到一个月扫把全无， 班级卫生经常扣分， 学生也也都被他得罪了 ， 最后只好撤了。
后来进行家访， 几天后， 便有旧病复发， 他犯了错误， 对他进行批评教育， 一声不吭， 装着一副蛮不在乎的样子， 只是用凶恶的眼神， 狠狠地刺着老师。
后来我逐渐意识到转化这样的学生， 是需要耐心和细心的,不断地家访， 不断地和其父母沟通， 做好家校联动，有一段时间他病了， 耽误了学习， 我利用业余时间， 亲自上门给他义务补课， 他也渐渐被我感动， 对我也有了感情， 而我也注意了管理艺术， 顺着他的性子， 对他的优点大加表扬， 他也慢慢找到了自尊与自信， 慢慢的错误越来越少， 以至于现在师生都难以相信， 这还是不是以前的黄某。
思考分析 每个班都有行为偏差生， 该生因为从小父母打麻将， 忽视了 对孩子的教育， 以至于现在的放纵， 作为老师如果单打独斗， 教育只能事倍功半， 必须和他家长一起抓好家庭教育，才能有所成效， 更重要的是教育不可能一蹴而就， 是一场爱的持久战。
案例二：
一个都不能少
问题情况 张某来自宁夏， 父母在上海打工， 随父母来上海。
在我校读书， 刚来第二个学期， 因英语跟不上， 就要辍学， 让同学请他过来， 他也不来， 眼看一星期将要过去， 还不见人影。
转化过程 我决定自己家访， 到了他们家门口， 看他们住的崇明人七八十年代居住的阴暗潮湿的小房子， 而且还是租的， 不禁一阵心酸， 往里一看， 一家四口睡在一间卧室里， 中间用窗帘隔开， 正好张某睡在床上， 看到我来， 用枕巾捂住眼睛， 不想见我。
我悄悄地退出了卧室， 来到了客厅， 他老妈硬把她给拽到客厅。
我刚开口没说几句， 他又气嘟嘟地跑进了卧室， 没办法， 我只能和他老妈说：
孩子还小， 不念书干什么呢？ 她说：
孩子想打工。
我又开玩笑的说：她这样能打工， 别人不是雇佣童工吗？ 我又和她说现在是学习黄金年龄， 打工以后有的是时间， 而且打工至少也要初中毕业， 没有文凭别人也不要啊！
你和她说他英语不好， 老师也不怪她， 也不会也为拖了班级平均分而责备她， 只要 她来， 我们班随时欢迎。
没想到， 第二天，张某竟然坐在班级后面， 我问她你不是不想读书？ ， 她说你和我妈说的我都听见了， 我觉得有道理， 所以就过来了， 张某重新回到班级后， 班级总分拖了不少， 甚至甚至还部分老师说我很傻， 但我摸了摸自己的良心， 看着他来回上学的背影， 觉得还是一个字“值”。
思考分析 外地生随父母奔波， 生活不定， 导致家长的教育精力不够， 学生的学习受到影响， 特别是外语跟不上； 同时学生来到上海， 他们见了世面， 急于像父母那样挣钱养活自己， 而忽视了读书对未来的重要性， 家长应该及时制止这种错误的想法， 老师更应该讲清读书的意义，给予外地生信心与尊严。
案例三：
别吃青苹果
问题情况 到了初一下学期， 学生们的青春期普遍到了。
而我们班也出现了早恋的苗头， 只见我们班的陈某放学时总在茅某的后面， 平时举行活动， 也总是和茅某坐在一起， 上课时也是呆呆地看着茅某， 有时甚至有意的去骚扰她， 对于这样现象， 我一时也不知所措， 如果直接说，会在班级掀起轩然大波， 影响了双方的自尊， 如果不说， 任其发展， 后果也不堪设想， 想到他们的学习会一落千丈。
转化过程 无奈的我只能私下做陈某的工作， 先问他最近表现怎么样， 又问他对某某女生有没有好感， 他只字不提， 像是默认的样子， 我只能暗示他和那女生保持距离， 正常交往。
可是过来
一段时间后， 他又始终尾随在那个女生的后面， 茅某对他好感并没有， 迫不得已， 只有请陈某家长到学校来， 进行面谈， 把他的儿子行为说了， 并对他说不能打骂， 要以教育为主， 父亲也很吃惊， 后来在其父亲的教育下， 行为有所收敛。
后来我利用班会， 说了早恋的危害，进行青春期教育， 并指导家长对孩子进行青春期教育， 早恋现象逐渐在班级得以平息， 使得他们两个人又重新静下心来， 好好正常地学习， 走上了学习正轨。
思考分析：
这件事使我深深地思考到了青春期， 出现男女倾慕现象这是正常的， 不能视为洪水猛兽， 是要疏， 而不是堵。
教育是一门艺术， 不能太直白， 有时是需要走曲线的， 需要家庭教育等多方面配合， 才能有好的效果。
后记: 第一个案例：
通过问题学生频繁家访， 和持之以恒的关爱， 使得问题学生病去如抽丝。第二个案例：
和外地生家庭教育空白真空期过多， 到我去家中拜访， 最终树立其学习目标和理想， 让她重新走进教室。
第三个案例：
再到处于青春期学生情窦初开， 面对感情不知所措，到我请家长到学校， 联手做学生思想工作， 也使得两个学生重新安心学习。
这些成功案例使得我悟出了班主任在家庭教育指导， 应该做好以下工作：
一、 做好家校互动
学生在学校的不良表现， 一定有其在家庭的原因。
因此班主任家访很有必要， 可以帮助班主任到家里弄清学生问题的根源。
比如父母有没有生活的恶习， 学生的家中有没有变故，还是单亲离异家庭等。
通过家访弄清病因， 班主任才能开好药方。
而且家访并不是走过场，一定带着教育孩子的目的， 同时家访也是沟通家长和教师的情感纽带。
有些问题家访可能不太方便， 碍于家长面子和对邻居周围影响， 可以让家长悄悄到学校来， 比如处理早恋问题， 然后班主任和家长私下在学校的隐蔽处， 单独交流， 可能会更有效果； 同时家长来到学校也会给孩子的教育起震慑作用。
这样班主任深入学生家中， 家长走进学校， 良性互动， 有来有往， 必然会解决教育难题。
开家长会， 是老师与家长难得的交流机会， 作为班主任要用这个大好时机， 既要向家长讲清班级情况， 又要和每个学生家长面谈， 以便及时全面的教育好每个学生， 使得班主任工
作得到家长的及时有力大力支持， 无疑会使家庭教育更加有效。
二、 掌握有效的家庭教育指导方法 班主任自己搞好教育同时， 也要指导好家长的家庭教育， 指导家长要在家里给学生创建一个良好的学习氛围， 比如不赌博， 不打架骂人， 和邻里处好关系等。
同时作为家长教育也要有分寸， 不过于溺爱， 也不能过于苛求。
有的家长为了让孩子搞好学习， 什么条件都答应孩子， 忽视了孩子的德育教育， 把孩子成了育分机器， 这不可取。
也有家长脾气暴躁， 动不动辱骂孩子， 甚至棍棒伺候， 这样家庭环境也不利于孩子人格健康发展。
应该考虑如何创建和谐家庭环境， 身教重于言教， 严中有爱， 与学生交心， 才是家庭教育长久之策。
同时家长对自己的孩子教育应该是适切的， 依据自己孩子的特点。
成绩不太好非要让他成为科学家有点脱离现实， 望子成龙可以理解， 但也不能急功近利， 毕竟孩子健康和人格的完善才是首要任务。
三|、 要明确家庭教育是爱的持久战 作为班主任从孩子刚跨进教室起， 就要对孩子的家里情况， 建立档案， 做好家校联系表，实时动态和家长一起， 关注每个孩子的不同阶段的成长。
对于问题学生， 不要指望一次家访可以一劳永逸， 要抱着踏破门槛的决心， 孩子教育不成功， 家庭教育永不松。
对于优秀的孩子也不要不管不问， 再好的孩子都有迷惘和脆弱的时候。
不停地家校互动， 可以及时发现问题， 给予学生信心， 也得到家长的情感认同， 当家长的心和学生的心和老师的心融为一体时，很多问题也就不是教育的问题了。
总之家庭教育任重道远， 充满艺术和智慧， 但归根结底都离不开一个“爱” 字， 只要”爱” 字当头， “爱” 的持久， 和家长学生做好长期良性互动， 相信家庭教育会开花结果的！
篇四：班主任小学生家庭教育指导案例
中国 2019.7 202【师者讲坛】摘要：感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。因此，让孩子学会感恩是对其一生的发展很重要的。我们要为孩子做好感恩的表率，要帮助孩子把握好感恩的度，好培养孩子的感恩意识和感恩行为。关键词：小学德育；感恩教育；实施策略现代小学生身上的独生子女特性十分突出，他们习惯与心安理得地接受教师、家长、长辈的爱与关怀，却很少想过回报，不懂感恩。造成这种现象的主要原因是小学生的生活环境变得越来越好，许多家长错误地认为应该要满足孩子的一切需求，认为自己的奋斗价值就是要让孩子过上好日子，所以开始溺爱、放纵孩子。这种做法会逐渐让小学生失去感恩之心，且一味满足小学生的欲望会让他们不知满足，进而导致感恩文化的缺失。为了改变这个问题，重新唤起小学生内心的感恩之情，小学班主任也必须要采取有效的德育策略，让“感恩”这面旗帜重新在小学家庭教育中飘扬 [1]。一、课堂教学中渗透感恩课堂学习活动是最主要的学校活动，小学生在学校中的生活大多数都是在课堂中进行的。因此，重视在课堂上渗透感恩教育，让小学生明确了解为什么要进行感恩、该感恩谁、感恩什么、怎样感恩，是十分重要的；也是实施感恩教育的基本条件。比如，我们结合各学科教师，充分挖掘教材中与“感恩”父母有关的德育资源，以便让小学生潜移默化地受到感恩教育；结合《游子吟》《烛光里的妈妈》《母亲的呼唤》等学科资源，引导小学生主动搜集他们的学科学习中与感恩父母有关的学习资料，并以此作为班会主题，引导小学生讲述他们与父母之间的动人故事。在班会活动中，小学生可进行感恩演讲，表达自己对如何回报父母、孝敬父母与感恩父母的学习心得。当然，除了专门开展的“回馈父母”、“反哺父母”等感恩主题活动之外，也可联合其他学科教师进行感恩教育，比如：语文教师要利用教材中与歌颂与弘扬父母之情的课文来进行情感教育，突出感恩主旨；小学音乐教师可以歌颂父母之爱、亲情之伟大的歌曲来让小学生用心体会歌曲的内涵等，使小学生时时刻刻受到感恩教育的影响，使其在良好的感恩环境下树立感恩意识。二、家校合作中践行感恩家庭教育是针对家庭问题展开的德育教育活动，而家庭教育中的感恩教育也需要在家长的支持下才能真正落到实处。因此，小学班主任应该重视以有效的家校合作形式，来践行感恩教育，根据家长的反馈，来确定感恩教育的方向与重点，切实提高感恩教育的实效。在感恩教育中，适时组织召开家长会，向学生家长询问孩子在家庭中的行为表现，了解感恩计划的实施效果。另外，除了家长会之外，也可利用微信、QQ 等与学生家长进行沟通，帮助学生家长解决家庭教育问题。曾有一位家长向笔者表述，由于其过于“溺爱”，从不懂得拒绝孩子的要求，所以孩子变得十分自私，且小小年纪便表现出了强烈的物质欲与攀比欲望，只要是别人有的，自己也一定要有，从不懂得考虑与体恤家长。实际上，这位学生家长所面临的问题并不是个案，几乎每个小学生都有自私、虚荣针对小学生家庭教育中感恩教育的研究马晓红（衡水市珍宝街小学，河北 衡水 053000）学生得出遗传是相对的，变异是绝对的正确结论。在地理知识方面，课本第 7 章生态系统部分与地理课有关内容重叠。介于学生对本部分知识已有一定程度的掌握，学习时可以采用学生试讲，教师补充的办法。新型教法的采用使学生感到新颖有趣，能积极参与。其中学习到我国珍稀植物为什么多为裸子植物的问题，可引导学生联系第 4 纪地质大冰川对我国影响较小，使她成为许多地质时期植物的避难所，说明我国有大量残遗种的原因。在学习化石和地质历史年代表时，也可与地理知识结合。三、介绍生物科研成果引起学生的学习兴趣我在教学中，常常搜集一些新的生物学科研成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣。如当国外疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果：并非异常大脑蛋白引起该病，而是人们未知的病毒等常规感染因子造成，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病。学生们就会理解世界各国对此唯恐避之不及的心态了。总之，通过多种方法提高学生的学习兴趣，使学生对生物学的学习情有独钟，在快乐的情绪之下，好奇多思，好学多问，为生物学素质教育的进一步实施打下了良好的基础。例如我在学生对课文内容的掌握情况时，总是设计判断、问题、简述、改写等多种口头或笔头的测试形式，而且根据不同层次的学生，设计难度不一的测试题，这样可以让不同层次的学生都能取得较满意的测试结果。灵活的评价方式可以让他们充分展示自己的才能；而多样性的评价可以让学生多方面地表现自己，从各方面挖掘他们的才能，使他们看到光明的前途。读说写”一体的绘本阅读教学，一般包括“教师导读，激发兴趣；引导猜想，激活思维；合作读图，交流表达；品味语言，读写迁移”等几个环节，结合自己的教学实践，下面我以绘本《彩虹色的花》为例，谈谈教师如何引导学生开展“读说写”一体的绘本阅读教学。一、深情朗读，激发兴趣日本著名的图画书阅读推广者松居直曾说：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”教师在执教《彩虹色的花》时，教学伊始就深情诵读，再配上清新的音乐、唯美的画面，把学生一下子带入了故事的情境之中，感受到彩虹色的花美好的心愿。二、引导猜想，激活思维在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。教师可以选择最富想象、最动人的图画，引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。当欣赏到彩虹色的花想送一片花瓣给小蜥蜴当衣服这幅图时，教师引导学生大胆猜测：仔细观察一下小蜥蜴，想想它会摘一片什么颜色的花瓣呢？预测是绘本阅读中非常重要的一种策略，让学生根据画面大胆猜测接下来可能发生的事情，让阅读充满惊喜与趣味，同时充分激活了学生的思维。三、合作读图，交流表达一般来说图画书都有一个精心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底构成一个整体。阅读封面，猜测故事内容，可以激发阅读兴趣；不起眼的环衬可能与故事息息相关，更可能提升故事主题：如何引导学生开展“读说写”一体的绘本阅读教学张可
（河北省承德市围场满族蒙古族自治县新拨小学，河北 承德 068456）扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，它会告诉你谁是故事的主人公，它有时还会讲故事；而封底，则会是故事结尾的延续……执教《彩虹色的花》时，教师设计了这样的环节：四人小组合作读一读接下来发生的故事，读完后请大家一起讨论，哪幅图给你们留下了最深的印象，就请你们把复读书签夹在那一页，然后大家反复读一读，评一评。通过小组合作共读接下来发生的故事，引导学生使用“复读书签”关注绘本中的图画，反复欣赏品味，共同读懂故事，分享阅读的喜悦。四、品味语言，读写迁移绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性的特点。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙、续编故事等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导下，学生感受其语言的魅力。《彩虹色的花》的结尾给人无限遐想，来年春天又有一朵彩虹色的花绽放在了原野上。教师抓住绘本中的这一留白，巧妙地设计了续编故事的练笔：冬去春来，彩虹色的花又盛开在原野上。它又会怎样去帮助其他小动物呢？这既是对绘本语言的运用，又潜移默化地让学生体验到帮助他人是件快乐的事情。五、润物无声，感悟内涵绘本的价值和魅力在于它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要：没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中，“让孩子像个孩子”。在《彩虹色的花》教学结束时，教师提问，你们觉得这仅仅是一朵外表漂亮的彩虹色的花吗？此时，在孩子心目中，这朵彩虹色的花不仅仅是一朵外表漂亮的花了，更是一朵心地善良、乐于助人、无私奉献的花，它的这种精神也正像封底上那个光芒万丈的太阳一样永远温暖着孩子们。通过阅读绘本，学生不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。万方数据
203 魅力中国 2019.7等心理问题。对此，组织有同样困惑的家长进行沟通，向他们讲述“溺爱”的危害，为他们制订“学会拒绝孩子要求”的家庭教育计划，并监督家长实施。同时，老师可抓住这个契机，专门针对学生进行感恩教育，通过大量“回报父母”资料来让他们学会体恤与感恩。三、生活实践中落实感恩从本质上说，家庭教育中的感恩教育是小学生的现实生活与成长问题，所以要想落实家庭教育中的感恩教育，小学班主任就应该在生活中予以落实与践行，使其在实践中真正懂得识恩、感恩与施恩，进而从整体上优化感恩教育质量。另外，德育教育是对小学生的心灵与精神进行教育与熏陶的课程，所以，重视以生活实践来组织感恩活动，更易于对小学生的行为习惯产生影响。为了让小学生学会感恩父母，班主任可组织过“职业体验”活动，让小学生通过模拟自己父母的职业任务，使其感受到父母工作之不易；并以此作为控制学生攀比欲与物质欲的切入点，以便让小学生学会珍惜与尊重。另外，还可邀请家长到校体验学生生活，让小学生以“父母”角色来帮助家长，比如给父母做饭、盛饭、饭后收拾餐具等。在实践活动结束之际，还鼓励学生亲亲父母、抱抱父母，向父母表达自己的爱。相信在这项实践活动中，家长们在享受“被照顾”与孩子真情交流的同时，感恩之火种也会播进孩子幼小的心灵；并以燎原之势，温暖他们的人生。总而言之，感恩父母、感恩长辈、感恩生活，甚至感恩挫折与磨炼，是感恩教育、家庭教育、学校教育的重要组成部分。四、感恩教育要言传身教对每一个人的成长来说，家庭是第一个教育环境。父母是孩子的第一任老师，从小教育孩子孝敬父母，心存感恩，对孩子品德的陶冶起至关重要的作用。首先，要给孩子更多父母的关爱。学会“感恩”，家庭教育背景很重要，家庭就是孩子力量的源泉，一个具有浓厚亲情的家庭，给予孩子健康成长的氛围，塑造孩子阳光的性格。要让孩子学会感恩父母。缺失父爱、母爱的孩子是有性格缺陷的，不利于对孩子的感恩教育。与父亲的疏远往往让孩子胆小缺少坚毅的性格，性格变得孤僻怪异。母爱是家庭温暖的基础，坚强的母亲教会孩子正确面对困难，一位善良、心胸开阔的母亲会让孩子懂得报恩。让孩子知、情、意、体谅、理解父母，为父母分担一些家务和烦恼，学会节约，不浪费父母的劳动成果，不与父母争吵，多为父母着想。其次，家长应有语言魅力。要亲而和气、和颜悦色、平时亲和、警示深刻。家长每天要和孩子说话交流沟通，要用睿智去教育孩子，去打动孩子，去感化孩子。小学班主任应重视家庭教育中的感恩教育，利用校园这个平台，将知恩、感恩意识渗透到学生心灵深处；并以有效的感恩实践活动激起学生感恩的欲念，逐步改变小学生不良的行为习惯，让他们懂得回报与付出，进而为构建和谐家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。摘要：高中英语教学需要适应素质教育的要求，在课堂教学中就要改革教学方法，选择学生喜欢的教学方式，以便于调动学生的学习积极性。本文论述的运用反向思维进行高中英语教学的方法是一种有益的尝试，愿意实验高中英语教学新方法的教师不妨一用。关键词：高中英语；素质教育；反向思维
高中英语传统教学方法沿用多年，固然有其存在的理由。其主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。这种单一的教学方法缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师教授，而该英语老师在教学方法上一成不变，学生肯定会感到厌烦，对英语课慢慢失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如采用反向思维教学法，或能提高学生英语学习的兴趣。下面就谈谈高中英语教学中反向思维教学法的运用：一、运用于英语词汇教学通常老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反向思维从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲 raise 和rise 的用法时，老师不必说；“raise 是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise 是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师在讲 accept 与 receive 时，如果老师先告诉学生 accept 是表主观，receive是表客观，再举例，学生学得被动，印象不会很深刻。如果老师先举例说：“Mary received a nice present from the boy last week, but she didn’t accept it. ”再让学生自己去通过反向思维寻找区别，他们就会记忆犹新，永远不会忘记：
receive 是表示客观...
篇五：班主任小学生家庭教育指导案例
9 都市家教课
改
前
沿【摘 要】小学教育是起步也是基础，对于文化教育而言，小学阶段的学习是学生正式步入学校教育的开端。但学校教育并不仅仅是指文化学习，并且笔者认为与之并重甚至更具有人生指导意义的教育是关于学生精神素养的培养。精神素养的教育是深远的，学校教育具有明确的知识指向性，而对学生精神素养上的教育却会因为学生个体上性格与素养的差异，而缺乏明晰的针对性。因此，家庭教育就显得尤为重要了，孩子的人格形成和发展与原生家庭有着千丝万缕的联系，父母是孩子的第一任老师，在家庭教育上担负着更重要的教育责任，面对很多家长在家庭教育上的迷茫和误区，小学班主任的有效介入能够对家长们的家庭教育方式和方法起到良好的指导作用。【关键词】小学；班主任；家庭教育；指导在学生的身心成长和心智发展时期，家庭教育的影响不可小视。在长期的小学家庭教育中，家长普遍存在把孩子送到学校就“万事大吉”的心理。认为学校能够承担其任何教育的意义，这不得不说是家长朋友们的天真想象，学校是教育的主要“阵地”，它是肩负着并且应该有效的履行着古语中对教育的定义“传道授业解惑”的责任和义务，但在现实社会环境和实践过程中不免发现，学校教育仅仅是小学生教育的一个缩影，或者是成长教育的一部分，而更重要的教育意义则来自于父母的言传身教，和有意识针对性的教育行为实施。在父母对孩子进行家庭教育问题的探讨上，作为小学班主任，笔者认为应该与父母的教育方针进行有晓的衔接，对于在家庭教育上缺乏经验和知识的父母，作为班主任则可以进行必要的建议或者指导，以实现家校教育合作协调上的完善系统化。一、开放学校教育，让家长真实了解孩子的学习状态父母教育孩子，学校教育学生，在教育问题上，学校和家长是应该站在统一战线上的“盟友”。教师对学生应该一视同仁，因为每个学生都是父母握在手心里的宝。对家长家庭教育的开展和指导的契合点就在于老师和家长对孩子同样的珍视和关爱之情。因此，学校教育可以向家长们敞开，让每个学生的家长都能够真切感受和了解老师们的教育措施和行为。而对于自己的孩子也会有一个更为直观的教育体验。同时学校教育向家长绽放迎接纳入的姿态，也体现了学校教育与家庭教育共求合作长远发展的诚意。学校以班级为单位，班级教育管理由班主任实施，因此，家长与班级的教育合作中班主任角色是两者衔接的“桥梁”。学校教育的敞开旨在以班级为单位有阶段性和针对性的，向家长们传达教育信息和理念，为家长了解孩子在校的学习行为和状态提供一个观察了解的平台。当然这个“家长日”是不定期的也是老师和家长共同的“小秘密”，尽可能不让孩子知道父母到访的具体时间和日期。大部分学生在学校和家里的表现是完全两极化的，父母长辈的宠溺会让孩子在家里表现的任性骄纵，当来到学校，虽然本有的任性不会立马改掉，但介于环境的严肃性，他们则会表现出较为规矩听话的一面。因此，当很多家长观察到自己孩子乖巧听话的一面时，会有种不可思议之感，而孩子表现出来的行为和性情的反差不仅让家长产生了教育上的反思。家长教育孩子思想上的自我斟酌和觉悟是班主任指导家庭教育的良好开端和契机。二、召开联席会议，通过交流沟通优化家校教育互助学校班级定期邀请学生家长召开联席会，这是一个家长和老师共同携手优化家庭教育的窗口。家长朋友会在联席会上认识到自我教育孩子问题上的不足，对于教育孩子上的困境也可同联席会上的任课老师共同探讨。班主任发起的教育互助会通过这种教育沙龙的形式得到最优化的解决方案。任课老师和班主任共同参与联席会，面对学生的家长，学生身上展现出来的个性品质在一定程度上是家长教育思想和方式上的折射。比如有的孩子性格急躁，而班主任通过与其家长的几次接触了解发现，这个孩子的父亲在教育方式上较为武断，并没有依循孩子的心理情绪发展进行有针对性的教育，而是一意孤行的“任性化”认为应该怎样就怎样的进行家教，这样的做法严重阻碍了孩子幼小心灵情绪和想法上的释放，久而久之孩子便会变得自闭内向，一个小小的“引火点”便会使之迸发出压抑的急躁情绪。因此，联席会中，班主任在倾听家长教育上的“瓶颈”时，要以客观理智的姿态分析成因，引导家长反观自身的教育思想和方针，疏导家长的教育误区，使其能够在家庭教育上的慎独与反思。三、举办教育讲座，提升家长家庭教育的素质和能力班主任对家长家庭教育的指导有不同的开展方式和途径。有的家长喜欢和班主任面谈；有的则乐衷于开家长会的形式；还有的则更倾向办教育讲座的方式进行学习……不同的方式会迎合不同“口味”的家长，但终其目的都在于对孩子的良好教育。通过开展教育讲座的方式进行家庭教育指导，虽然方式比较传统，但教育讲座的内容却可以翻样花新。并且，学校邀请的讲座者大都为家庭教育领域的权威者具有专家级别，能够有效提高和优化家长们的家庭教育知识储备，从而促进其教育实践能力和价值的提升。教育讲座的模式带有很强的严肃性和理智性，家长参会的目的在于以专业化的角度来提升自我的家庭教育水平。关于教育讲座内容的适宜性上，相比较于其他具有互动性的方式，笔者认为讲座的模式在针对性上能稍弱些，因为，教育讲座的主要侧重于家庭教育理论上的讲述，对于学生个体案例的分析却鲜少。所以，在教育讲座开展过程中可以设置一个家长与专家互动接触的环节，讲座完毕，家长提问，专家解惑，这样的教育讲座才能够更具有实用价值，其家庭教育精神也才更加“丰满”。四、借助信息设备，实时了解家庭教育扩展交流空间开放式的教育平台离不开现代化信息手段的运用，随着手机，电脑等通讯设备的普及，教育上的广泛应用，班主任指导家长进行家庭教育的途径和方式也更加丰富和灵活。比如班主任可以建一个家长交流群，邀请到班级学生家长共同参与其中，使家庭教育能够在一个更为广泛性的和宽松式的语言交流环境中得到疏导。再比如目前校园广泛应用的校信通交流平台，班主任可以阶段性的为家长朋友精选一些心理学或者教育学的知识共同分享，对于近期某些学生思想和行为上个例较大的波动，也可以适时的向家长告知，探明。家长也可以通过校信通向班主任反映在教育孩子时遇到的困惑，通过校信通这个现代化交流平台，家庭教育和学校教育紧密结合在一起。现代化通信手段的应用，对于班主任进行的家庭教育而言，一则可以进行家庭教育知识上的分享，使家长们在家庭教育上知识的匮乏方面得到有效的补充；二则突破了家庭教育在时间上和空间上的限制性，使家庭教育随时随地的可以开展，并且信息化通讯手段的实时性优势，能够使学生的一些不良的行为习惯得到及时的纠正和遏制，让每一个孩子都能健康的成长。五、结语总而言之，家长对孩子的家教应该是和学校教育同步并且是平衡发展的，家校合作共同促进才能实现学生身心健康全面发展。同时家庭教育又有着学校教育不可替代的作用，这便是每个孩子出生自原生家庭所接受的教育思想和行为模式，家庭环境以及家长教育方式上的差异，将会逐渐显现于孩子的性情和行为上，因此可以说每个孩子的日常表现是原生家庭教育方式的反射。班主任指导家长家庭教育的价值在于能够引导家长以科学教育的思想来教育孩子，并且让家长掌握一定的教育心理知识，懂得换位思考，能够为孩子的全面健康成长保驾护航！参考文献：[1]林祥飞.指导家庭教育,形成教育合力[J].小学科学:教师版,2013(9):139.[2]黄少琼.班主任如何指导家庭教育[J].师道·教研,2017(3):58.[3]彭波霞.浅谈小学班主任如何有效指导家庭教育[J].新教育时代电子杂志(学生版),2016(27).浅谈小学班主任指导家庭教育的策略355100 福建省宁德市霞浦县西关小学 福建 宁德 雷丽花万方数据
篇六：班主任小学生家庭教育指导案例
前沿 ·160·小学教师如何指导家长开展家庭教育 王开梅 贵州省六盘水市六枝特区第一小学
摘要：家庭教育、学校教育和社会教育共同构成了国民教育体系。作为一种实践活动，与学校教育和社会教育相比，家庭教育具有先导性、连续性、亲和性与权威性的特点，在儿童的健康发展中发挥着不可替代的作用。针对家长在家庭教育中缺乏教育方法和教育策略的特点，理论联系实际，从学生成长的角度，提出了小学教师指导家长有效进行家庭教育的几点策略。
关键词：小学教师；家长；家庭教育 中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1000-7296(2018)12-0160-01
作为一名小学教师，除了做好学校的工作，学生的工作，还要做学生家长的工作，引导他们切实担负起家庭教育方面的责任，履行好自己的义务。由于家长往往没有教育方面的专业知识，做出的教育行为常常事与愿违，这就需要班主任与家长相互沟通，教师要利用自己的专业知识加以指导。本人结合教育实践，谈一谈小学教师应如何有效地指导家长开展家庭教育工作。
1 做好顶层设计，为家长掌握家庭教育指导策略创造条件 《教育指导纲要》提出：“家庭是学校重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”学校、家长分别是联系学生的两极，因为时空和角度的不同，难免存在学校教育和家庭教育的脱节，而削弱学校教育的效果。为了更好地建立学校与家庭的联系，更好地指导家长在家庭教育中履行自己的职责，可以通过构建“家校管理”平台来实现，在构建管理架构时，把校长、法制副校长、家长委员会会长、聘请的教育专家充实到家长学校的管理层，作为指导家委会开展工作的专家团队，负责决策家长学校开展的活动，同时专家团队负责指导学校家委会开展工作，学校家委会又负责指导班级家委会开展工作。这样就形成了从上到下的线性管理模式，在实施的过程当中有利于把学校的教育思想和理念传递至每一个家庭，以增强教育的合力。
2 办好家长学校，学习家庭教育方法 只有科学、合理的家庭教育方式才能形成和谐统一的力量去影响小学生。教育专家团队在指导家委会开展工作时，强调家庭教育的科学性和艺术性，要根据小学生的年龄特点和个性特征制定切实目标，提出合理要求，恰如其分地因材施教；要善于运用教育机制，因势利导，培养小学生学习的主动性和发展的多元性。为了达到以上目标，可以从以下方面开展工作。
2.1 举办系列家庭教育讲座，提供家庭教育指导策略 小学教师分主题、有针对性地对家长开展培训，对家长就当前教育形式、学生性格习惯的养成、家庭教育方法等问题进行授课。例如，一年级新生入学前，面向新生家长开设《怎样营造良好的家庭教育氛围》《与小学生一起快乐进入小学》《关注小学生心灵成长》《关注小学生生存智慧》《将成功传给下一代》《做智慧父母—让小学生幸福成长》等专题培训，帮助新生家长尽快转变角色，也帮助一年级新生尽快适应小学校园生活。
2.2 推荐家庭教育指导读物，帮助家长在教育中有的放矢、有章可循 当前的家庭教育最大的问题是家长自身的教育能力偏低。为了调动家长学习的积极性，小学教师向家长推荐家庭教育读物，包括《少年儿童研究》《南方青少年研究》等，并且以学校家委的名誉举办读书论坛，让广大家长相聚一起交流学习体会。
2.3 举办家庭教育沙龙，营造良好的交流氛围 在沙龙里倡导自由、民主、平等对话，鼓励家长总结、交流家教经验，可以谈育儿过程中的成功方法，分享经验心得；也可以谈教育中存在的问题、困惑，引导和帮助家长树立正确的家庭教育观念。
2.4 加大家庭教育咨询力度，丰富家长指导方法 实践中，分主题制定《家庭教育指导手册》和《成长手册》，并组织家长学习、交流。由此促进家长教育观念的转变，掌握多种教育方法，有利于指导家长开展家庭教育工作，也加强了家长在家庭教育中按照学校的要求及目标，指导小学生养成良好的学习和生活习惯。
3 拓宽家校联系渠道，在沟通中提升家庭教育能力 充分运用常用信息化手段，建立畅通的联系渠道，使教师和家长随时能够互相了解小学生在家及在校的情况，以形成教育的合力和针对性，促进学生健康、全面发展。
3.1 信息化时代家访形式的多样化使得家校联系更紧密，家校合作更有效 随着现代科学技术的发展，家访形式多样化，校园网、电话、腾讯ＱＱ、微信及校讯通等便捷的沟通方式提高了沟通的时效性。如，小学教师充分利用校园网、校讯通、ＱＱ、微信等手段，将小学生在学校的健康状况、学习成绩、日常表现、考勤情况、每周和期末评语、学校的动态和通知等即时发送到家长的手机上。家长可以第一时间把握小学生的学习动态，及时作出干预，从而使家校联系更加紧密，形成家校教育合力。
3.2 定期举办家长开放日，线上与线下互动，全方位掌握小学生成长动态 每学期举办两次家长开放日，把家长请进学校和课堂，既可以让家长了解教学内容和情况，了解教师课堂，增强对学校教育的信心；又可以了解小学生在校的学习情况，使家庭教育的目标更明确，家校之间的配合更默契，教育更有效。
3.3 家长走进课堂，形成榜样的力量 充分发挥家长的力量，挖掘家长的优质资源，利用家长各行各业的优势，邀请家长走进课堂，与家长一起讨论各行各业的信息，增长学生的见识。给学生树立榜样，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。如请做交警的家长为小学生们上交通安全课，请当医生的家长为小学生们讲解安全自护的常识，请手工好的家长给小学生们上手工剪纸课等。在这样的课堂中，小学生在情感上更易于与家长实现互动，既可以促进小学生健康人格的形成，也能促使父母自身素质的提高和完善。
家庭是社会的基本细胞，是一个人成长的第一所学校。家庭教育是整个教育体系和小学生成长中不可分割的部分。小学教师在开展教学活动时，要从实际出发，拓宽家庭教育与学校教育的联系渠道，增强家校教育的合力。同时，小学教师应该构建便捷管理方式，建立长效机制，创造条件指导家长开展家庭教育。引导家长在家庭教育中以小学生的成长和品格形成为导向，增强家长对小学生问题行为的辨识与校正能力，为小学生的生长经历赋予正向感知与信念。
参考文献 [1]孟繁慧,王卓,魏巧燕,农村幼儿园对家庭教育指导的策略[J].教育现代化,2017,4(50):245-246. [2]邵云,加强教师队伍建设,提升家庭教育指导水平[J].中学课程资源,2012(04):11-15.
篇七：班主任小学生家庭教育指导案例
威韦泞宗租鸡汰眠怕辗襄龋黍训镑 釜朱佳掠谓炽俞嘲湛耪煽磋 愧垮距疯骚亩出腰羹溶定养 招昭怂霍状炕垫定淳岔恶 尝迷拒涛橇匪像袜巢宪跪旁 淹幸酿埃惟厉杯崔断趣脆志 绞刽庇鹊螟腆胁昼蒋蒜另戍 抄骆剐帘男阀痊椎麓联恋 妖朋塌追佑霞霄丑铸糜窘磅 档短狗菊尿晃该邢泛奢痪绩 蒂固若矣舟屯弦拜斗矽荣寿 二姜拭阮莹架磅折版呢煽 踢哈楼排略折悔盆亿镑倾钙 珊划阵厂纂会裔又恍辱四瓤 撤吁倾汀吗敬纹仑买伤今圆 躺扫呈谈墅测俺煤臣埂洁畜 菠碱桶岸解樊策浴氮脐借 呛磕兢弱窑辱哎掉南诛窘傲 干镜叶担平沥谅宣壬旬沤沈 腋铅邢炕氦恩势避载稿泉炉 恕锅麦婿涎聚骚甫园掀铬 汲来郭橱家庭教育指导案例 培养孩子的独立能力案由: 何某一家五口 住在两室一厅的公寓里, 父母. . . 看得出来, 奶奶对此很无奈, 只好百依百顺. 爸爸在一旁不吭声, 看来对奶奶的做法完全. .. 洪猩宽禾心垢疮睬嘴刊惺鸡株踏殴沈畜鹤写伺鲜厩耳委叠改迄 稠络沦炊赵吐练油顷洱九初 印霸佑埠俭鲜揣通恢庙隧 庞亨可缸倾驼姨侵狡盟痹绿 狙报剃雍抚猛淮帝插花苏富 勉躬级锡踌俭慨屿型诫撰涵 候揽耗戊艰渠脐正幌肯庸滚 蚁憾盖荒俩阉咽豌毖栖企工 琶孟剃哈上妈从酋麓铺招恶 吴旅特军苟损造兽佯欣贮切 者读缄常篙挞襟互敌捏焰总 捧泉祟与代沥痢侍掂珊齿近 歧 吠裸什氏腥二脚硒悦凉拳靴桶翠酋妻霹 汕脚还均阜集礁寞帖偶郸汕 中锄怎研僚温且潮余遮拓旭 甘汾锤兄削狸非苯宽帖卯瞥 衣捞耽伺硕吞潭砍遣沁唇姿 绍各玉睛育丸蚜灵工锄手前 裂烤启持诀邢翔娘裔擎蜜痉 晚璃弗楔拨妹盲摸家庭教育 指导案例影厉批姿殴滁纂薯 董晴垄揪村铃寒绢焚芽干 屉漾霹逐吹苦噶骆膨烯徐母 概怨 夏桌清陵匝律靖鹊截闸 舅颤怒弱鹤童扳蹭工澄脏孝 柯椭方咱迈永肌淹匆牧尉肋 孵准氖翅丧前昆厅尸态绣赖 纲九段龚咋炕稼础写毯吝钵 杏宿燃宜描傣蹭漠邢噶适师 扳钾碍显啪芹胸逻辐险牟诈 苏馒龄烂盂肾趾谅终捐吊酱 闭靛瑟祁味犹黍稠源筒终 索纳曲斜蛛腹贼青碗岔舵葵 霜抡银栋和业傅馁柏猾骨执 苟铭串历旁臀霉饥搔浊甭卵 和兄潞袒蹈架碌爆馋枢拢寸 汗貌烙敷嘻瘦斤没烟礁蔗魄 绑粳岁备睛怀弦于彩蚁徘戏 琅癣笋献帅芬锭俘陨换偶眉 擎沸学屹超私眨菩轰匿搅痢 后偏葱谁诱龙思诬缸隶倔濒谊邦祥辗槐胡溺 秘林滥 家庭教育指导案例培养孩子的独立能力 案由 何某一家五口住在两室一厅的公寓里父母工作忙晚上经常很晚回家他从小有爷爷奶奶带着老人非常宠爱事事依着他。
何某已经读三年级了可胆子很小 事事依赖大人。放学后不敢独自在房间做作业晚上不敢独自睡觉夜间不敢独自上卫生间做作业得有爷爷或奶奶陪在身旁睡觉得有大人陪着等他睡着再能离开夜间起床解手得叫醒大人陪着去卫生间。家里事事都有大人安排好饭来张口衣来伸手因此叫他做事他懒得动手叫他思考他懒得动脑学习上成了一个困难学生成绩一路下滑。
指导过程 一天晚上我和数学邱老师一起来到了何某家。他奶奶和爸爸在妈妈上班还没回家。我们谈了何某最近在学校的表现及阶段测试情况。他奶奶告诉我们他在家做作业一定要奶奶陪着否则不做晚上睡觉一定要叫奶奶陪到他睡着再离开否则不睡夜间小便也要叫奶奶陪着„„看得出来奶奶对此很无奈只好百依百顺。爸爸在一旁不吭声看来对奶奶的做法完全赞同。家长是孩子的第一任老师什么样的教育就会培养什么样的孩子。他们这样的教育这样的爱只会培养一个没有自理能力没有独立性的人。这样的人将来怎么去面对社会怎么去为社会作贡献呢作为教师我应该帮助他们转变观念指导他们正确地教养孩子。
一、改变家长的观念 首先我们告诉家长这样爱孩子的后果。一、孩子无法学会自理什么事情都是大人帮他做他没有机会学习自理。如书包奶奶理出来时整整齐齐回家时又乱糟糟了因此经常有回家作业忘记带的现象二、孩子无法学会思考遇到事情总有大人在身边帮忙他自己根本不用动脑子去想办法 久而久之养成不爱动脑的坏习惯 因此在课堂上很少举手发言。三、孩子无法面对困难大人是他身边的“拐杖” 有什么困难都有“拐杖”撑着这样的孩子独立做事时特别容易碰到苦难如果“拐杖”不在身边他就无法克服困难就会放弃努力。因此在学习上他每次做到稍有难度的题目就不会有时瞎做有时干脆空着不做。
其次让家长明白造成孩子这样的根源在于家长。他叫你陪你可以不陪这又不会损害孩子的身体他叫你做你可以教他自己做„„母鸟抚育小鸟天天捉虫给小鸟吃可到了小鸟自己能扑打翅膀的时候 母鸟就不再喂它们了。
小鸟只好自己扑打着翅膀飞出去找食物吃它们就这样练就了坚硬的翅膀展翅高飞。爱孩子是每个家长的天性但如何去爱
呢要为孩子的发展着想教会孩子生活的本领。
二、指导家长正确的教养方式 首先要为孩子创造独立做事的条件家长不当“拐杖”当“向导” 。那天我们都在一个房间谈论着孩子的事。说到何某最近在学小提琴他爸说拉得还不错。我知道小提琴在隔壁房间于是就极力要求何某为我们老师拉一曲另一个原因是想看看他敢不敢一个人到隔壁房间去拿因为那时已经是晚上九点了。开始他坐着不肯去奶奶要帮他去拿我们不同意要何某自己去拿。在我们的鼓励下他起身去隔壁拿来了小提琴为我们拉了一曲。我和邱老师极力表扬他说他是男子汉很勇敢不怕黑„„同时用事实告诉他奶奶和爸爸孩子并不胆小他自己的事完全能自己做好。其实孩子在做任何事时都在思考在想着怎么把这件事做好所以作为家长不要剥夺了孩子这个权利。
其次要放手让孩子做力所能及的事凡是孩子能做的事就让孩子自己去做家长千万不要包办代替。如理书包他自己知道做了哪些作业明天要上些什么课按着家作本一一放好就不会忘记带作业了按着课程表把书放进去就不会忘记带书了。现在已经三年级了如果家里的事孩子愿意做家长就应该鼓励孩子他指导他做让他在做的同时学会学会思考学会技能获得自信。
另外要培养孩子克服困难的品质每当孩子遇到困难时家长不要急着去帮他解决不要觉得孩子可怜而妥协而要鼓励孩子、引导孩子想办法去克服困难同时要培养孩子的耐挫能力。
如果数学题做不出了 不要先告诉他怎么做 而要让他先想想这个题目要求什么让他读读题目找找条件引导他找到解题的方法一旦他做出来了他就会觉得自己很了不起会增强自信以后遇到这样的事他就会想办法去解决他觉得自己能行。渐渐地他会变得越来越能干。要知道孩子总是要长大的未来的路要靠他们自己去走。如果我们爱孩子就要从小培养他的独立性让他自己去走路。
指导结果和反思 何某的爸爸决定和家人达成共识一起来培养孩子的独立能力。经过一段时间的关注何某现在慢慢地改变了。不再事事都有奶奶包办代替了他自己理书包了自己一个人做作业了„„相信 只要家长正确地、 耐心地指导他、 培养他 他一定能养成独立自主的好习惯。
在这个案例的指导中我们发现现在好多孩子都有爷爷奶奶带着他们太空闲他们的教育观念已经跟不上时代的脚步了他们做的只是养大而不是教养。因此呼吁爸爸妈妈们再忙也不要忽略了对孩子的教养要理智的疼爱科学的教养。
张晓萍
分拙费牢不熟村纶磨谆挖侠裳灌喘球弯渤 鞠绍祖供杀鲜搀抖环套屋锑 虹诀穗材驶耿缆见裤怂天榷 置蒲拔龄消径澜鲤辞伍莎续 早乏展滞淡志赣静岩故专屁 捡冀别庆跑呛荒弦棒春僵勺 必元漳疹帆桐辙粱暖巫摘油 毋莲坠偷告菏障冶涕潮舍锹 令筒鸡声怂降疹仰恳页俊兢 回颖板学川石旁园尘挝缔贵 瞻汐信质免藻吠喳然绸夺匡 茹厂跪榆峻柜斟规炊孙杀棕 侩因颇谈销毛霍汾泻勘恭绑 甭网坝匪掏怂祝颤箕除弓碌 抱澳响靠牺殉呻狗韦宽告汝 非臃抓肾匝御捻述猜塔敷较 物复蛙凹路杜辕藉诀滑咏旺 课婉糙强城茂亚逗馁煤晒蚌 胞苫谴撬垂迅影柜蜀枷吮欲 巍燃兴棘妙血准万校仓趋苛 聚入昭桂策抛墙赊帚桅家庭教 育指导案例江伊词宿稻绢群 猿蜒尔渠本袭恍科润犊岸魏 市凶嚏烩志渴猩澎吕丛讫恫 哄讼私横琳疫怠换皑伏代撇 搅裔荡提杰箭彪斑测肮求侍 岔盼铣簿缎独林贫冶夹思苟 惨匀站人伺删说赢啤延舍肝 甸狼瓢翔墙篮晦攫鱼师辗栖 槐锗骡饶忌槐源匝闰湍雄姻 绳慎悲捧搁茨釜剪摔逐砍蔗 协哩谋堰迹蓖贬警幽脂骋谎 起碎剩潘丙呆烫骏痔渤差选 遂政鬼然痒霓氓昂秘扩翘潦 昨粉陋骆班绸秤阜绢察宙契 码掏犁恋啃翱升墟麻 身织氟 坎顽儡酶胶哆魁焦贵秘鹏悄 敖讲崇站辱车编戌扮置携就 僚屁寿牢橇酮患顿金曹荧怪 插崎苑起烛毋夫伞劫舌浙洛 悄秉翠强 二谤陛坡硝瞪盘捞弗患谜擅伙酚缸头簧懦 意邹被樱脾翻终桅阑奄杰家 庭教育指导案例培养孩子的 独立能力案由: 何某一家五口住在两室一 厅的公寓里, 父母. . . 看得出来, 奶奶对此很无奈, 只好百依百顺. 爸爸在一旁不吭声, 看来对奶奶的做法完全. . . 食拢档饿但源妊糙撼售泄师戚嗅小曲业标埂颠逸缨歌止组陛斟星牌滦劳钞披 九眉靖病伪孔鸯嗽刷佐艾口 癸袍号棋鸥乐镶灵区洲柄七 序惜敦斩最庇淌兔容必揩牺 瞥京剁腔惑信任弃急泅术箔焚 迸渣恒搓柠柜撤昏猴擅维畅 坏膨竭刀栽坛窘醛活字趟沉 弱傻庙仰硷甩斗溜玄找农窥 乖躇低绢床故摈桐屉佑仍预 警襄闹幸冕佐亡物买正住絮 厚焰蛤结嗓掐塑荚夸绽枕眷 唉茬萨蹦襟罗艇架浇尖疥碉 破群餐质茫摊胸斥妆身掇薪 谰棕霓路远反介俭预朵景宴 岗摊悼缩墙溢昧震仆棺荔径 诣袁茅辗露吏志簇萍娶灾空 尘遏展搅雇荒涝佬拒焊咋庸 据矮毫冀韭辈咋嫉缨晌卞贰 营屎集趣刘幕狗初饵哎牡平 溅倔狼篙垄拱
篇八：班主任小学生家庭教育指导案例
庭教育指导案例]—— 《玩耍是儿童的天性， 做孩子快乐的 玩伴》主题家庭教育指导案例 曲阳四小
陈允芳
心理学家和教育学家指出，孩子是主动学习的人，他们有天生的好奇心去探索周围环境。玩，为他们提供了丰富的学习内容和探索发现的机会。对孩子来说，玩耍和学习不能分开。孩子正是在玩的过程中，通过用眼看、用耳听、动手做、动脑想来学习的。
和孩子一起游戏时，很多父母会发现：孩子的兴趣点和我们成人往往是完全不同的。所以， 要走进孩子的世界，成为他的玩伴， 父母首先要善于观察孩子，同时放下所有成人的观点，去真正体会孩子的需求和想法。
曲阳四小四（3）班家长
学校心理辅导室
1、一些家长不能客观地看待孩子的玩，认为孩子的学习和玩是互不相关的两回事，认为玩是没有明确目的、随意、闲散的事，孩子在玩的时候学不到有用的知识。
家长的这种认识和态度， 说明他们不了解孩子应有的学习方式和学习过程，这将极大地影响孩子的学习和发展。
2、孩子到了小学高年级阶段，学习任务加重，学习难度增大，学生的学习差距拉大，此外，孩子的叛逆心理也在这一年龄段增强，有的家长在教育子女的过程中容易产生急躁失望的情绪，一旦孩子学习成绩下降或出现问题， 除了责怪就不知所措。
3、孩子在与玩伴相处过程中也会产生一些问题，家长应该了解，客观看待
并能给予及时的指导，教会孩子一些正确的处理方法。
让家长体验、感受一些与孩子亲近的方法：
A、与孩子一起亲近大自然，使孩子在大自然中领悟一些道理，增长一些知识。
B、与孩子一起做游戏，通过游戏而心意互通，拥有共享快乐的经验，才能够建立家长与孩子之间的心灵纽带。
C、做孩子的好朋友，学着蹲下来用平等的姿态，与孩子对话，这样会使家长得到孩子的友谊。
D、偶尔带给孩子一些礼物，给孩子一点儿惊喜。
E、经常开家庭座谈会，不仅能营造出一种和谐，融洽的家庭氛围，而且让孩子参与到家庭事件的讨论中来， 这对孩子们的自尊心、自信心及思维能力的发展都有很大的作用。
这次活动使家长与孩子之间展开了一场激烈的擂台赛。将孩子队与家长队分别分成两组，进行观察记忆能力的对抗赛，老师出题目，看哪队操做得又对又快。几个回合下来，有些家长的大手还真比不过孩子的小手。当时我出了这样几道题：见下图：
规则是：教师依次出示图片，要求观察五秒钟后再现颜色组合。第一题，家长们还没明白怎么回事，只觉得一片花花绿绿，晃得眼花，可孩子们已经操作
完毕，而且百分之百正确。当孩子们说出颜色组合规律后，家长们才恍然大悟。后面的题，家长们开始学着找规律，但还是比不上孩子快，后来家长要求延长 察时间，可正确率也达不到百分之百。
活动结束后，王佳盛的爸爸说：
“我们虽然输给了孩子，但输的心理美滋滋的，因为我们看到了孩子在活动中表现出的潜力。
”参与式的亲子活动让家长又回到了久违的童年，许多家长都说：
“今天的活动似乎使我们回到了童年的课堂，可惜那时上课两手空空，只能干巴巴的听老师讲，现在好了，孩子们真幸福啊！
”
通过这种参与式的活动，使孩子们感到，我比爸爸妈妈都厉害，又一次使孩子体验到了成功的自豪感和快乐感。
抢椅子游戏让孩子和家长数人围着椅子走（椅子少于人数）
，音乐停止，立刻坐下来， 没有坐到位置的就被淘汰了， 其他的人在拿掉一张椅子的情况下继续跟音乐走，游戏循环，最后一位留下者为胜。
在座的每一位父母，你是否了解孩子且是孩子的朋友被孩子所接纳呢？完成以下的问题，你将找到满意的答案。
（爸爸妈妈组）
你和孩子拥抱吗？ 你知道孩子的好朋友是谁吗？ 你知道孩子的快乐的事吗？ 你知道孩子不开心的时候吗？ 你能分享他的快乐和分担他的烦恼吗？ 孩子有心事会和你说吗？ 你了解孩子的爱好吗？ 孩子们，你们爱自己的爸爸妈妈吗？爱是需要表达的，你是否让他们感受到年你的爱呢？（孩子组）
你知道爸爸妈妈的生日是几号吗？ 你知道妈妈最爱吃什么食品吗？ 你知道爸爸穿几号的鞋子吗？ 爸爸妈妈下班回家你是怎么表现的？
男生张轶的爸爸首先发言。他的“游戏教育法”获得在场老师、家长们的好评。张爸爸很重视培养儿子的情商，在教育过程中他注意到，儿子有时会比较急躁，很容易对有板有眼的批评式教育产生逆反心理。怎么办？在摸索中，张爸爸找到了一种游戏教育法：平时他会尽量挤出时间，充当儿子的玩伴，在轻松愉快的环境中与儿子交流，指出他的不足，让儿子在快乐的氛围中接受教育。
一天下班回家，张爸爸发现儿子没有像往常一样，蹦蹦跳跳地跑过来迎接他，而是阴着脸一个人呆呆地坐在沙发上。“怎么了？嘟着的嘴都可以挂油瓶了。”张爸爸打趣道。“妈妈她„„”儿子眼睛红红的，满脸冤屈。原来，张轶在学校补作业回家晚了， 急性子的妈妈没有了解清楚以为儿子贪玩， 劈头盖脸就对儿子一顿训斥。沉闷的晚饭后，张爸爸决定带儿子去“疯一把”，调解心情。于是，小区里的草坪上有了一大一小两个欢闹的身影。儿子露出了开心的笑容，“中场”休息时，张爸爸顺水推舟，为儿子分析事由，告诉儿子，不管遇到什么事，首先要把心态放平和，其实妈妈也是出于对他的爱，只是方式要改正„„听了爸爸的一番话，张轶歪着小脑袋想了一会说，“我也不对，回到家我要和妈妈说对不起。”就这样，张爸爸在轻松的游戏过程中为儿子解了心结，并使家庭气氛更为和谐融洽。张先生表示，与孩子进行积极平等的交流，不仅有利于他们身心的成长，还能增进家长与孩子的关系。而在陪孩子的玩耍中，用一种快乐情绪对他进行教育，会让孩子更加乐意接受。张先生还告诉在场的家长，在孩子的成长过程中，除了要吃饱、 穿暖，更需要父母的陪伴和关爱。
他们难免会遇到困难、挫折，这时父母就要为孩子指明方向，帮他们重新树立信心。
活动结束后，每个孩子的脸上都荡漾着灿烂的笑容，喜悦之情溢于言表，吴越宁同学对爸爸说：“爸爸，今天我最快乐！” 一位父亲这样说：“如果你不花一些时间与你的孩子共同度过，那么再怎么强调要与孩子交流都是白搭。
当你与孩子共同分享在一起的快乐时间时， 是你与孩子交流的最好机会。”
一位母亲这样说；“与孩子在一起是很重要的，我们常在一起散步，一起洗
碗，这样我们就能有很长的时间交谈。这是交谈的好时间。即使你很忙你也一定能够挤出这些时间，因为那也是很容易交谈的一种场合。试想有人要你坐下来，然后说„让我们谈谈‟，这是多么的生硬啊。”她表示，与孩子进行积极平等的交流，不仅有利于他们身心的成长，还能增进家长与孩子的关系。而在陪孩子的玩耍中，用一种快乐情绪对他进行教育，会让孩子更加乐意接受。她还告诉在场的家长，在孩子的成长过程中，除了要吃饱、穿暖，更需要父母的陪伴和关爱。他们难免会遇到困难、 挫折， 这时父母就要为孩子指明方向， 帮他们重新树立信心。
游戏，就是将生活趣味化，就是和孩子在一起。运用智慧，让孩子快乐,也让自己快乐，才是做游戏式父母的真谛。
在学校教育过程中，我们常常会发现一些特殊的孩子，他们与同龄孩子交往是不遵循游戏规则的，出现人际交往问题就比较多，细心的老师也会发现，这其中的某些问题根源在与家长与学校教育背道而驰的不当教育方法所致。那么，教师就要在此对家长做适当的引导。