王爱婷
摘 要：在科技日新月异的今天，社会对人才的要求越来越多元化，不仅需要专业过硬，也需要全面发展。高中是培养人才的黄金时期，高中化学是学生培养思维的重要学科，让学生掌握学习迁移能力，是素质教育的基本要求。本文将结合教学案例，阐述高中化学教学实践中以学习迁移理论为基础的实践研究。
关键词：学习迁移理论;高中化学;素质教育
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-022-01
传统的教学模式对学生知识点的掌握情况片面的反应到学生的分数上面，使学生接受填鸭式教育，只知道正确的答案是什么，却不知道为什么是正确答案。题型稍微灵活一点，就又一头雾水，成绩一直都没有提高，老师和家长频繁的沟通也无法改变这样的状况，学生压力很大，失去对学习的兴趣。学习迁移理论的必要性是为了改变传统的教育模式中的弊端，提高学生对学习的自主性，增强对学习的热情。学习迁移理论，就可以培养学生将已经掌握的知识，迁移到需要掌握的新知识上面来，这样不仅复习了旧知识，还拓展到了新知识，对新知识有了最基本的预判，利于接下来对新知识的吸收和理解。
众所周知，高中阶段科目比较多，如果学生有对知识迁移的能力，那么在学习各个科目的时候都会事半功倍。高中化学这一學科需要将基础知识和原理与直观的实验相结合，其中的理论知识包含很多枯燥复杂的公式、化学元素还有难以理解的化学原理，如果培养知识的迁移能力，就可以将生动的实验现象和结果迁移到原理和公式上，这样，复杂的公式和难懂的化学原理就更加容易理解和记忆。
1.利用学习迁移理论的优势
1.1提高学生的学习效率
高中课业压力比较大，需要学习的科目也比较多，但是科目之间是有相互的关联性的， 比如高中化学中的基本营养物质这部分内容可以和生物学结合，两个部分进行对比分析，查漏补缺，完善这一部分的知识漏洞，利用对知识的迁移能力，可以系统的进行头脑中知识的整合，总结出一套完整的关于基本营养物质这一部分的知识点，打破学科之间的壁垒，更利于对各学科更系统的学习。
1.2有利于化学知识的重难点的突破
高中化学有一些重难点是比较晦涩难懂的，有的是需要老师进行实验帮助学生理解，有的是需要老师进行总结和归纳整理，这不仅需要老师具有丰富的经验进行引领，也需要学生对实验和老师归纳的知识进行吸收，如果培养学生对知识有迁移能力，学生就可以利用实验中反映的直观的结果迁移到实验的原理，也可以对重难点进行更系统的进行理解。
2.高中化学在教学中的常见问题
2.1学生学习被动
被应试教育反复捶打的学生，片面的认为分数是体现自己努力价值的唯一标准，一旦得到不满意的分数就容易产生逆反心理，丧失对学习的热情，觉得学习是任务，找不到学习的乐趣，成绩下滑后对学习更是失去了信心，这是个恶性循环。如果学生对学习有了迁移能力，就不会只死记硬背一些知识点，死板的运用公式去套题，而是灵活的分析题目所需要的知识点，理解原理，知识点也不再枯燥难记了，成绩自然会有所提高，学生对学习的积极性就提高了。
2.2学生未拥有充足的独立思考的时间
高中化学教学内容比较多，进度也比初中加快不少，所以老师把大部分的精力放在备课和授课中，或是进行作业的讲解，很少会有精力去关系学生是否对所讲内容有充分的的思考。部分老师在讲授新课内容的时候，有时会留一些思考问题作为课后作业，这个行为确实可以提高学生们的知识的迁移能力，但是下节课老师并没有对思考的问题进行答疑解惑，有的同学就不了了之，老师没有进行思考结果的反馈，导致这个思考没有形成闭环，没有体现出独立思考的效果。
3.基于学习迁移理论的教学途径
3.1认真安排学生课堂外的学习任务
学生养成良好的学习习惯是取得优异成绩的基础，但在学生没有形成良好的学习习惯之前，需要老师进行监督和指导。让学生拥有对知识有迁移的能力，需要引导学生在上课之前学会预习，预习是对未知的知识有一个初印象，培养学生独立思考的能力，在学生课前预习过程中，有一些根据以前的旧知识是可以理解的，有些知识点是需要上课着重听讲的，这样不仅可以复习以前已经掌握的知识，还保证了高效的听课质量。不仅要保证课前预习和听课质量，课后的反思和总结也是必不可少的，这也是培养学生对课上的新知识和以前的旧知识迁移的机会，慢慢的提高学生对知识的总结和归纳的能力，让学生对需要记忆知识点有更加深刻的印象。
3.2对教学单元的设计进行合理规划
教师需要熟知所教课程的知识体系，可以做到每个知识点可以连成线，拥有完善的逻辑体系，将有关联的单元和知识点进行分析整合，由简入难，分层次传授给学生。而不是根据传统的教育模式，只是注重片面的知识点，未将其中的联系捋清楚，让学生思路混乱，对化学有畏难情绪，失去学习的兴趣。
3.3对学生的启发环节做得更加细致
众所周知，高中化学是一个需要将实验与书本知识相结合的学科，书本知识有的晦涩难懂，是需要生动的实验进行启发的。但有的教师并不看重这一环节，觉得这些只是为了增加课堂的活跃性，并没有实际意义。他们忽略了，学生们在直观的看到实验结果的时候，头脑中进行思考，这比让学生死记硬背实验原理更容易提高学生对知识的理解。
4.总结
学习迁移理论，是要求学生在巩固已有知识的前提下，自觉地将以前所学的知识和解决问题的能力，迁移到对新知识的理解上来，是培养一个全方面发展人才的必要素质。
学习迁移理论的教学模式目前在高中化学领域展现出越来越明显的教学优势，在高中比较繁重的学习压力下，让教师和学生一起学习迁移理论是明智之举。高中化学教师应该在今后的教学工作中，不仅要注重学生们对基础知识的掌握程度，还应该要注重学生的学习思维的培养。
参考文献：
[1]许秀丽.发掘学习意识 培养创新精神——浅谈高中化学教学中学习迁移规律的合理运用[J].中学课程辅导：教师通讯，2012（08）.
[2]周爱云.浅谈学习迁移理论下的高中化学教学实践[J].理科考试研究：高中版，2015（12）.
课题题目：学习迁移理论在高中化学教学中的实践研究。
（作者单位：广西南宁市宾阳县开智中学，广西 宾阳 530400）
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