温晓年，黄祖辉
(1.广东医科大学 生物医学工程学院，广东 东莞 523808;2.广东医科大学 马克思主义学院，广东 东莞 523808)
复杂性和不确定性是当今世界局势发展变化的显著特征。习近平在省部级主要领导干部“学习习近平总书记重要讲话精神，迎接党的二十大”专题研讨班上的重要讲话指出，“我国发展面临新的战略机遇、新的战略任务、新的战略阶段、新的战略要求、新的战略环境，需要应对的风险和挑战、需要解决的矛盾和问题比以往更加错综复杂”[1]。目前思想政治教育需要应对的风险和挑战、需要解决的矛盾和问题也比以往更加错综复杂，面临的各种不确定性风险也在不断加剧，新冠肺炎疫情、俄乌冲突、就业下行的压力等国内外严峻形势以及隐匿于网络场域中的各种错误社会思潮和意识形态都会严重冲击广大青少年的思维观念和价值取向，思想政治教育活动稍有不慎也十分容易在网络场域中放大，造成网络舆情和网络负面影响。思想政治教育是为党育人、为国育才的重要教育方式，关系到“培养什么样的人，为谁培养人，怎样培养人”的问题，思想政治教育如何在复杂实践情境下推动理念和手段创新，以降低思想政治教育活动中的不确定性风险，推动思想政治教育在新时代下实现稳定的高质量发展是思想政治教育守正创新发展的重要议题。党的二十大报告提出要“主动识变应变求变，主动防范化解风险”[2]，思想政治教育实验的出场目的就是为思想政治教育工作者提前预演和评估思想政治教育活动中可能出现的不确定性风险，寻找安全、有效的思想政治教育实践路径，推动思想政治教育行稳致远发展。
实验法是近代以来自然科学的一种主要研究方法，“强调运用随机控制实验的方式测验自变量与因变量之间的因果关系”[3]。随着以生命科学、认知科学、智能科学、计算科学等为代表的新兴自然科学的发展，社会科学和自然科学的结合越来越紧密，实验法在心理学、哲学、政治学、社会学、管理学、经济学等学科得到大量运用，对推动社会科学学科的实证研究和科学化发展起到至关重要的作用。[4]思想政治教育学科体系经过近40年的发展，得到了长足的进步，但作为思想政治教育学科体系重要组成部分的实践知识体系发展得极其缓慢，“导致其仍难以为思想政治教育行动提供可操作性的支持，思想政治教育理论在实践中存在着一定的‘不用’和‘无用’现象”[5]。思想政治教育作为一门应用性极强的学科，应当形成丰富的实践知识体系，如不丰富思想政治教育实践知识体系，呈现思想政治教育的实践威力，思想政治教育发展的奠基将会逐渐“空中楼阁化”[6]。目前思想政治教育的现实情境变得越发复杂化，西方各种意识形态、社会思潮和价值观念隐匿地弥漫于网络空间，思想政治教育方法稍有不得当，思想政治教育活动的效果将严重偏离价值目标，极易生成网络负面影响力，消解思想政治教育的公信力。“实验的基本特性是控制与干预”，[7]利用实验法提前预测、评估思想政治教育活动效果对于降低思想政治教育活动的不确定性风险是一种十分有效的途径。实验法与思想政治教育的结合运用可称之为“思想政治教育实验”。浙江大学刘同舫教授在《从教育实验到“思想政治教育实验学派”的独特创新》一文中认为“思想政治教育的不断发展必须走与教育学、心理学甚至管理学相结合的道路。教育实验是检验高校思想政治理论课教育教学成效的不二法宝。”重庆大学鄢显俊教授以“教育实验—思想政治理论课教育实验—思想政治教育实验”的拓展路径，积极探索一线教师和辅导员协同育人规律，积极创立“思想政治教育实验学派”。把思想政治教育实验推广到思想政治教育实践的整个领域，这一思想政治教育的研究创新备受重庆大学、浙江大学等高校重视并在全国高校影响日盛。然而目前学术界对思想政治教育实验的学理依据、价值表征、建构路径、实践效应等研究不足，迫切需要从学理层面对思想政治教育实验这一创新研究进行深入探索。
作为社会实验延伸出来的思想政治教育实验，与社会实验相比具有共同性，又有差异性。共同性在于思想政治教育实验和社会实验的目的都是达成人类生产实践活动的最优价值目标，这种最优性体现在以最快速度、最小成本和最大效益达成价值目标；
差异性在于思想政治教育实验聚焦于思想政治教育特定实践情境呈现的复杂性问题，常规性问题由教育者经验性知识的支撑便可解决；
而社会实验的利益人群、空间地域、利害关系等也更广泛，如公共政策的试点和推广。思想政治教育活动的有效性是思想政治教育内容、方法、载体、中介等各种要素综合作用的结果。从思想政治教育活动有效性的生成机制来看，思想政治教育实验指的就是教育者面对思想政治教育复杂问题时在思想政治教育活动构成要素的排列组合中寻找最优实践路径，使思想政治教育活动获得最佳效果的社会实践活动。面对同一类型的思想政治教育问题，不同的教育者采用不同的思想政治教育方法或者相同的教育者采用不同的思想政治教育方法都会具有不同的效果，这种效果可能千差万别，甚至严重背离思想政治教育目标的实现。因此，如何在思想政治教育活动的不确定性中找到一条通向效率和有效性的最优路径，降低思想政治教育活动风险，这不仅是思想政治教育的方法论问题，更是思想政治教育本质的内在规定性要求。面对思想政治教育实践情境复杂性和不确定性风险的加剧，需要通过高效率的探索性实验来寻求降低思想政治教育活动的不确定性风险，在思想政治教育活动实施中预估思想政治教育活动的效果，从而使教育者做到心中有数、胸有成竹，有效提升思想政治教育工作的效率和有效性。
思想政治教育实验在思想政治教育活动中的出场是根据思想政治教育的实践特征、现实情境、技术条件、历史经验的逻辑决定的。从实验法与思想政治教育的内在联系看，实验与思想政治教育的实践性特征具有高度契合性；
从思想政治教育的现实情境看，思想政治教育实验是应对思想政治教育工作复杂性和风险性的有效途径；
从技术条件来看，数字技术的发展为思想政治教育实验提供技术支撑；
从历史经验来看，社会实验是中国共产党一以贯之的优良传统；
从思想政治教育的学科发展来看，思想政治教育实验是丰富思想政治教育实践知识体系的重要手段。
1. 内在联系：实验与思想政治教育的实践特征具有高度契合性
“思想政治教育是以人为实践对象的特殊的社会实践活动，是以实现思想政治教育的对象化为实质内容的社会实践活动。[8]”实践性是思想政治教育最基本的特征。一方面以马克思主义理论为核心的思想政治教育内容来源于人类的生产实践，是被实践证明了的科学化理论体系。近代以来西方各种社会思潮、各种救国方案在中国大地上轮番登台、轮番实验，最后被证明行不通，中国人民选择马克思主义、选择中国共产党的逻辑归因不是因为中国共产党天然能，马克思主义天然行，而是经过一系列的社会实验之后发现只有马克思主义适合中国，只有中国共产党才能救中国；
另一方面马克思主义理论的科学性和真理性价值需要在实践中确证和升华。科学理论的科学性和真理性不是在文本的逻辑推演中确证，而是在社会实践中检验和证明。中国共产党为什么能的理论归因在于中国共产党能根据社会发展不断动态变化的实际情境，不断推进马克思主义中国化和党的理论创新。而党的理论创新不竭动力来源于丰富多样的革命、建设和改革实践，家庭联产承包责任制、枫桥经验等都是来自人民群众的实践智慧。因此，作为思想政治教育本源性内容的马克思主义理论是实践的，来源于人类整个的生产实践活动历史，又在不断发展的历史实践进程中不断深化和发展。实验就是在不断的实践中发现和确证事物的性质和稳定性特征，是一个不断发现和探索真理的实践过程。因此，从实验与思想政治教育内在联系看，实验与思想政治教育的实践特征具有高度的契合性。
2. 现实情境：应对思想政治教育复杂性不断加剧的现实挑战
数字技术的快速发展深刻改变了思想政治教育的实践形态，网络空间成为受教育者群体思想文化交流的主要场域，也成思想政治教育工作的主阵地。数字技术赋能一方面推动思想政治教育走向智能思政和精准思政；
另一方面数字技术大规模嵌入思想政治教育带来极大的不确定性风险，各种西方意识形态和错误思潮隐匿于网络空间中，对青少年的理想信念和价值观造成严重冲击。负面信息通过数字技术的迅速传播造成网络舆情，使教育者疲于应对，受教育者在算法推荐技术和平台公司资本逻辑的挟持影响下容易形成“信息茧房”，增加了主流意识形态传播的难度，同时算法推荐带来的信息内容呈现碎片化特征，稀释了主流意识形态的完整性。数字技术嵌入思想政治教育的负面效应增加了思想政治教育的不确定性风险，对教育者提出了更大的挑战。“加强和改进思想政治教育，事关党的前途命运，事关国家长治久安，事关民族凝聚力和向心力”。[9]思想政治教育的重要性要求教育者能够科学预测思想政治教育活动风险，提前预估思想政治教育活动效果。思想政治教育是做人的工作，教育者不能直接挽起袖子就贸然行事地进行思想政治教育活动，而应当在胸有成竹、心中有数的前提下开始。思想政治教育实验就是在思想政治教育活动的不确定性中寻找确定性，通过精心设计实践活动方案，寻找实验样本，模拟实验情境，并根据实验效果评估和修正实验方案，使思想政治教育活动方案最优化，实践效果最佳化，并能预估和防范可能出现的思想政治教育活动不确定性风险。
3. 技术赋能：数字技术的发展为思想政治教育实验提供技术支撑
以大数据、人工智能、区块链、VR技术等为代表的数字技术的发展为思想政治教育实验的开展提供了可能性和技术支撑。一是数字技术可以提升思想政治教育实验的精准性。教育者利用大数据技术能对受教育的思想和行为动态进行有效跟踪和记录，并获取受教育者的思想政治教育问题和实际需求，在掌握受教育者的思想政治教育问题和实际需求之后，教育者可以利用算法推荐技术为受教育者提供精准的思想政治教育内容供给，满足受教育者的成长发展需求，极大提升思想政治教育的精准性。因此，数字技术的发展既可以为思想政治教育实验锚定具有代表性的实验样本，又可以为思想政治教育实验提供精准的供给内容和有效的载体。二是数字技术可以为思想政治教育实验提供在场性体验。VR技术可以模拟思想政治教育活动的在场性，把实验对象带入模拟的故事发生情境中，这种强烈的沉浸式体验为思想政治教育实验提供了逼真的行动情境，实验效果更强烈更逼真。三是数字技术可以为思想政治教育实验评估分析提供技术支撑。一方面数字技术可以不间断跟踪实验对象对思想政治教育实验的感官体验，完整记录实验生成的海量数据，全面呈现实验对象在实验中的完整状态，为思想政治教育实验的评估和反馈提供真实的元数据；
另一方面利用数字技术可以对思想政治教育实验生成的海量数据进行洗涤、提炼和加工，使大量未经加工的元数据变成具有价值性的有效数据，可以说数字技术赋能思想政治教育实验增强了思想政治教育实验的可靠性、客观性和真实性。
4. 历史经验：社会实验是中国共产党一以贯之的优良传统
早期的英国空想社会主义代表人物欧文就把具有人人平等、按劳分配的共产主义思想进行了社会实验，虽然这类社会实验最后失败了，但为马克思创立科学社会主义理论积累了宝贵的实践经验。马克思对妄图通过和平途径，放弃阶级斗争的空想社会主义思想进行了批判，创立了科学社会主义理论，巴黎公社建立了世界上第一个无产阶级政权，是早期社会主义实验的光辉样本，对无产阶级武装夺取政权，进行社会主义民主政治改革进行了有益探索。社会实验是中国共产党一以贯之的优良传统。新民主义革命时期毛泽东同志就十分注重社会实验和社会调查，提出了要把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，1925年的《反对本本主义》中就提出“没有调查就没有发言权”，针对中国革命向何处去，提出了“农村包围城市，武装夺取政权”的中国革命道路等等，这些生动的革命实践蕴含了鲜明的社会实验性质的思想；
新中国成立之后，毛泽东同志针对苏联暴露出来的一系列弊病，对中国政治、经济、社会、文化、外交等领域都提出了符合中国实际的独创性理论成果，毛泽东思想活的灵魂——实事求是、群众路线、独立自主为党和人民事业发展提供了科学指引；
在改革开放和社会主义现代化建设时期，中国共产党把社会实验特别是试点工作提升到一个新的高度，提出改革要摸着石头过河，家庭联产承包责任制、经济特区的建设等改革实验为解放和发展社会主义生产力作出了重要贡献；
进入中国特色社会主义新时代，以习近平同志为核心的党中央提出了建设深圳中国特色社会主义先行示范区、浙江高质量发展建设共同富裕示范区等综合改革试点区，这些社会实验和试点为全面建设社会主义现代化国家，全面推进中华民族伟大复兴进行了有力的探索和实践。中国共产党在百年奋斗历史中的各种社会实验探索，降低了各种实践风险和实践成本，具有重大的历史意义，也为思想政治教育实验在思想政治教育活动中的大规模运用提供了极其宝贵的实践经验。
5. 学科发展：丰富思想政治教育实践知识体系的重要手段
习近平在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”[10]，这为思想政治教育学科的守正创新发展提供了方法论遵循。“因事而化、因时而进、因势而新”体现的是思想政治教育的效率和效用原则，即是思想政治教育在面对思想政治教育涌现的新问题、新矛盾时的效率和有效性的价值尺度。新时代下思想政治教育涌现出很多新问题、新矛盾，如高校出现网络舆情、心理健康危机的情况越来越多，躺平、摆烂等青年亚文化现象也越来越突出。思想政治教育涌现的新问题、新矛盾和新特点对教育者提出了更高能力要求，要求教育者不断与时俱进，推进理念创新和手段创新，去掌握思想政治教育发展新的规律和特征。一是思想政治教育实验可以丰富思想政治教育实践知识体系。一方面传统思想政治教育由于思维和技术的桎梏，很难考虑受教育者的个性差异和所存在的具体问题，大多采用“大水漫灌”式的思想政治教育模式，以居高临下的一刀切方式向受教育者进行价值灌输，这种模式下的思想政治教育精准性往往不高，受教育者对思想政治教育的信服力也不强；
另一方面学术界对思想政治教育的研究一直侧重于理论研究，轻实践运用，实践知识匮乏，思想政治教育理论与实践也常常脱节，思想政治教育学科发展显得“头重脚轻”。思想政治教育实验针对不同的思想政治教育复杂问题采用不同的探索性实验寻求问题背后的发生机制和解决办法，思想政治教育实验所形成的实践知识和解决问题方案更加聚焦于问题本身，对同类思想政治教育复杂问题的解决更具有针对性和参照性价值，是化解思想政治教育复杂问题的有效之道；
此外通过不断的思想政治教育实验累积探索，形成一个个有代表性的思想政治教育行动个案，不断丰富和完善思想政治教育实践知识体系，为思想政治教育实践知识的拓展找到一个新的支点，增强思想政治教育学科的科学性和应用性价值。二是思想政治教育实验能成为思想政治教育理论与实践的桥梁。一方面通过不断的探索性实验可以揭示和发现思想政治教育的规律性知识，这些规律性知识的掌握既可以深化思想政治教育理论与实践研究，又可以为思想政治教育活动的科学性建构提供正确的理论指引；
另一方面思想政治教育实验也是检验思想政治教育理论创新的试金石，以最小成本检验和确证思想政治教育创新理论在实践场域的可行性，让思想政治教育理论与实践更加紧密结合。
习近平总书记指出，“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[10]“三大规律”为思想政治教育实验的建构提供了规律依循和路径指向，思想政治教育实验的建构路径要在遵循“三大规律”的基础上，构建科学合理的思想政治教育实验路径。[11]思想政治教育实验的目的是寻找思想政治教育复杂问题发生的因果机制，找到解决问题的方法，降低思想政治教育活动中的不确定性风险。因此，思想政治教育实验的第一步应是聚焦问题、选好问题。问题的有效解决是在教育者掌握问题发生的环境、原因、条件的基础上的，实验建构的第二步应是教育者对思想政治教育问题存在的原因进行调查研究，通过调查研究精准掌握受教育者的诉求和问题存在的原因，设计科学的实验方案，然后进行实验实施等程序性建构。思想政治教育实验的理性建构路径按照“三大规律”的要求遵循“聚焦问题—设计实验—选择样本—实施实验—评估效果—建构案例—推广经验”的路线图。
1. 聚焦问题。问题即是矛盾，思想政治教育的有效性依赖于问题的有效解决，问题是推动思想政治教育创新发展的动力。从教育者的角度看，思想政治教育问题来源于教育者感知受教育者的思想政治教育现实状况与思想政治教育目标的差距；
从受教育者角度看，受教育者本身存在的学业问题、思想问题、生活问题等各类思想政治教育问题，需要教育者采取针对性、实效性的措施进行有效解决。思想政治教育问题是教育者开展思想政治教育活动的逻辑起点，思想政治教育实验的目的也是围绕思想政治教育复杂问题的有效解决进行设计和实施。目前大学生心理危机、学业困难、网络成瘾、个人情感、慢就业、网络舆情引领等问题都是高校大学生普遍性存在的比较突出的、棘手的和复杂性的问题，这些问题的背后都遵循一定的发生机制和发展规律，可以通过思想政治教育实验掌握上述问题的发展规律以及预防和解决方法，从而形成可参照性的思想政治教育问题解决操作知识体系。聚焦问题就要求教育者深入受教育者群体中进行调查研究，发现受教育者目前普遍存在的突出的、棘手的、复杂性的问题，掌握受教育者的思想需求和价值诉求。教育者只有通过调查研究，有效掌握受教育者存在的突出和普遍性问题，分析原因，针对存在的问题进行实验方案的设计和实验活动的实施，有效解决思想政治教育的问题，才能引起教育者和受教育者的情感共鸣和情感触动，才能有效发挥思想政治教育实验的最大效用，推动思想政治教育实验在思想政治教育实践知识领域的扩展和延伸。
2. 设计实验。思想政治教育实验设计指的是教育者依据于思想政治教育问题，在思想政治教育活动构成要素的排列组合中，设计要素组合的最优功效，包括思想政治教育内容、方法、载体、话语等要素设计。思想政治教育的本质是统治阶级意识形态的人格化塑造，使受教育者把统治阶级意识形态所呈现的价值表达内化为自身的思维观念和价值取向，外化于日常生活实践。因此，思想政治教育内容的设计要把握政治性、科学性和价值性原则。思想政治教育内容设计的核心就是要把马克思主义理论、党的创新理论灌输到受教育者中，增强受教育者的三维核心价值认同——爱党、爱国、爱社会主义。思想政治教育方法的设计是思想政治教育实验设计的核心重点，思想政治教育方法的设计要把握受教育者的成长规律，使思想政治教育方法契合受教育者的思想行为和心理特征，以受教育者更可接受性的教育方法去体悟思想政治教育内容的真理性价值，从而增强思想政治教育活动的针对性和实效性。思想政治教育载体的设计要突破传统文本叙事的限制，要创新思想政治教育载体，要利用图像、短视频、志愿服务、纪念仪式等多样性活动载体去建构受教育者与主流意识形态一致的自为政治觉悟和价值取向。思想政治教育话语的设计要根据受教育者的话语特征，把具有政治性、学理性、抽象性和严肃性特征的思想政治教育话语转化为受教育者日常性的生活话语，通过讲好中国故事、讲好中国共产党百年奋斗的重大历史成就的故事，让受教育者深深感受到只有坚持党的领导，坚持中国特色社会主义道路才能实现中华民族伟大复兴的中国梦，通过讲故事的日常话语叙事更能增强思想政治教育话语传播的可接受性和信服力。
3. 选择样本。思想政治教育实验样本的选择指的是教育者在一定范围内选取一定数量具有代表性的思想政治教育实验对象。思想政治教育实验样本的选择要把握层次性和代表性原则。层次性就是教育者在选择样本时要考虑实验对象所处的不同阶段、专业特性和成长环境的差异性，选取具有普遍同质性的思想政治教育实验对象。如以医学院校在校大学生为例，医学院校学生面临的思想政治教育问题与理工科院校学生面临的问题具有差异性，医学院校内部高年级与低年级面临的思想政治教育问题也不一样，同时医学院校内部医学专业学生与非医学专业学生面临的又不一样，同样的思想政治教育实验设计在不同层次样本发生的思想政治教育效果也具有很大的差异性。因此，教育者在选取实验样本对象时要把握层次性原则，要选取具有普遍性和同质性的实验样本。思想政治教育实验样本的代表性在于选择思想政治教育问题和思想政治教育实验样本两个维度具有代表性。思想政治教育问题要面向受教育者群体中急迫的、反应强烈的思想政治教育问题，不仅仅是受教育者的反映，也是教育主体所感知和要求的比较重要和紧急的思想政治教育问题。思想政治教育实验样本的代表性要求选取与思想政治教育问题发生情境相似的受教育者群体，实验样本的代表性越高，思想政治教育实验的效度也高，自然而然思想政治教育实验的参照性和应用性价值也越高。
4. 实施实验。实施实验是教育者在选取样本之后，把实验方案作用于实验样本的实践活动过程。思想政治教育实验的实施过程记录了思想政治教育活动构成要素发生有机作用的过程，实施实验的目的就是在实践中确定思想政治教育实验设计方案的可行性和效果，在思想政治教育实验中评估解决问题方案的风险和问题。要确保思想政治教育实验的最优效果就是要在思想政治教育实验过程中寻找思想政治教育活动构成要素最佳排列组合，包括真理性、价值性、针对性的思想政治教育内容，契合受教育者群体的具有亲和力的思想政治教育方法，生活化的思想政治教育内容话语表达以及立体化、可视化的思想政治教育载体等。因此，思想政治教育实验的实施目标有两个:一是在思想政治教育实验实施的过程中锚定思想政治教育活动构成要素的最优具体性内容；
二是在思想政治教育活动构成要素最优性的基础上，实现各要素在思想政治教育实验实施过程中有机组合的育人效能最大化。前者基本是确定性的，属于静态性，可以根据实验实施过程微动态调整，基本属于思想政治教育实验实施开始前的准备阶段。而后者则是动态性的，需要教育者不断发挥主观能动性，不断加强思想政治教育实验情境的创造性设计，使思想政治教育活动构成要素发挥最佳的作用，有效解决受教育者存在的思想政治教育问题，让受教育者在思想政治教育实验的实施过程中拥有不断的良好的正向体验，从而使思想政治教育实验达到预期的效果。
5. 评估效果。思想政治教育实验的实施效果如何需要进行科学评估，并根据实验效果修正和优化问题的解决方案。一方面教育者根据思想政治教育实验实施效果评估思想政治教育目标是否达成，受教育者的思想政治教育问题是否有效解决；
另一方面根据受教育者在思想政治教育实验的实施活动获得体验的评价，包括受教育者能否从思想政治教育实验活动中解决其思想困惑和价值诉求、受教育者能否从思想政治教育实验活动中有实实在在的获得感得等，受教育者对思想政治教育实验活动的评价是衡量思想政治教育实验活动是否成功的核心标志。当教育者预期的思想政治教育目标在思想政治教育实验活动中达成，受教育者思想政治教育问题得到有效解决，教育者与受教育者对思想政治教育实验活动的实施效果都具有良好的正向体验时，意味着思想政治教育实验方案和活动具有很大的价值性和实践性，能够在接下来的思想政治教育实践中提供有效的解决方案和参照作用。反之，思想政治教育实验效果不佳，则需要在思想政治教育实验中不断修正和优化实验方案，对思想政治教育活动构成要素不断精细修改，直至思想政治教育实验效果达成既定目标。
6. 建构案例。思想政治教育实验的最终目的是解决思想政治教育重大的理论与实践问题，是为了降低思想政治教育问题解决过程中的不确定性风险，建构案例是对思想政治教育实验应用价值最大化传播的有效载体。一方面思想政治教育问题具有同质性和普遍性的特点。思想政治教育问题的发生以及思想政治教育问题本身具有同质性和普遍性特征是思想政治教育规律性的重要表现。思想政治教育实验的案例建构是在“实践—认识—实践”的循环反复中不断深化对此类思想政治教育问题的认识，是经过不断在实践中检验有效解决方案，能让教育者在同类问题中预估其风险。思想政治教育实验的重要价值就是提供解决问题的普遍性指导。这种普遍性指导不是让教育者照搬照套案例呈现的方法，而是启发教育者在真正的实践中寻找解决问题要素最佳排列组合减少弯路和时间成本。另一方面，案例是思想政治教育实验范本价值传播的有效载体。案例浓缩了思想政治教育实验包含的问题、解决路径以及反思和启示等多项内容，能够完整反映思想政治教育实验所蕴含的实践知识、价值关照和人文关怀，是传播思想政治教育实践知识的有效载体。
7. 推广经验。思想政治教育实验的建构是围绕受教育者群体存在的突出的、普遍性的思想政治教育问题而设而建，思想政治教育实验所构建的实践知识具有普遍性的指导意义，高校应加强推广思想政治教育实验的实践价值。一是高校要重视思想政治教育理念与方法的创新，建立和完善思想政治教育实验的制度和物质保障。思想政治教育实验作为思想政治教育创新发展的一个新的实践方向，一方面高校可以设置一定的项目经费支持思想政治教育实验理论与实践方法的研究，深化对思想政治教育实验学理依据、实践方法、实践效应等方面的认识，形成一批具有标志性的思想政治教育实验研究成果；
另一方面建立常态性、制度化的思想政治教育实验学术交流研讨机制，定期举办思想政治教育实验学术讲座、学术报告、辅导员沙龙等学术交流活动，邀请思政专家、党团干部、一线教师以及辅导员等一线思想政治教育工作者共同交流思想政治教育实验的研究和实践经验，形成智慧合力，进一步完善和优化思想政治教育实验的运行机制。二是创新思想政治教育实验的宣传和推广机制。微信、微博、抖音等融媒体工具的发展打破了人与人之间交往的时空局限，并突破了传统的单一性的文本叙事，能够以可视化、立体化的图像和声音叙事再现思想政治教育实验案例的行动全景，最大化传播和发挥思想政治教育实验的实践价值，教育者要借助融媒体工具创新思想政治教育实验的宣传和推广载体，以网文、短视频、图片等形式宣传和传播思想政治教育实验行动情境和案例，扩大思想政治教育实验的影响力和实践价值，让更多的思想政治教育工作者运用思想政治教育实验这一创新方法，降低思想政治教育的实践成本和风险性。
思想政治教育实验的出场和建构的本质是为了有效解决思想政治教育的复杂性问题，降低思想政治教育活动的不确定性风险，提升思想政治教育活动的效率和有效性。本文所建构的思想政治教育实验路径是从思想政治教育三大规律的基础上，以思想政治教育问题为思想政治教育实验建构的逻辑起点，遵循“聚焦问题—设计实验—选择样本—实施实验—评估效果—建构案例—推广经验”的路线图，对思想政治教育实验的实施具有一定的理论和现实指导意义。思想政治教育实验的真实案例在文章没有体现，仅仅是文本的理论叙述，下一步需要研究者以思想政治教育问题进行思想政治教育实验的案例建构的实证性研究，这是本文作者需要努力的方向。
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