技工院校班主任建设方案反思与改进7篇技工院校班主任建设方案反思与改进 31Theoryof EducationalTechnology理论与争鸣2015.6 中国电化教育 总第341期下面是小编为大家整理的技工院校班主任建设方案反思与改进7篇,供大家参考。
篇一：技工院校班主任建设方案反思与改进
Theory ofEducational Technology理 论 与 争 鸣2015.6 中国电化教育 总第341期
我国师范院校教育技术学
学科建设：现状与反思刘和海 1,2 ，饶 红 2(1.南京师范大学 教育科学学院，江苏 南京 210097；2.安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000)摘要：从20世纪90年代以来，伴随信息化的迅速发展，教育技术学科也经历了探索、发展与冷思考状态。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)明确指出，通过教育的信息化带动教育的现代化又让我们学科面临新的机遇和挑战。我们在对全国十所高校的教育技术学本科生培养计划、专业建设和全国本专业研究生招生与就业情况做了深入的统计与分析基础之上，结合安徽省教育技术学专业发展的个案以及近十几年来的我国教育信息化政策研读，分别从培养方向、培养目标和就业去向三个维度在现状与现实中探究本学科建设问题。与此同时，我们分别就专业目标的时代性与前瞻性，课程设置的规范性与特色，学科内涵的理论性与实践性以及专业特色的技术性与融合性四个方面做出了理性思考，旨在推进我国的教育技术学学科走向科学化、专业化、特色化。关键词：教育技术学；专业建设；人才培养；技术教育中图分类号：G434
文献标识码：A学科是隶属于某一科学领域或某一科学分支下且结构相近的知识子系统的集合 [1] 。学科建设是以学科为建设对象，对学术队伍和学科条件进行规划与建设,从而形成人才培养和科学研究的综合实力 [2] 。教育技术学学科是连接教学理论和实践的纽带，是一门理论与实践并重的学科。该学科和其他学科一样，它的建设涉及到方方面面，是一个系统的工程，也是一个复杂的工程。随着教育信息化进程的深入，教育技术的重要性逐渐凸显，然而，全国设置教育技术学本科专业的院校从2008年的224所到2012年的173所 [3] ，截止到2015年4月，开设教育技术学专业的院校只有142所 [4] 。院校数量的逐渐减少，一方面有现实的“扩张之后沉寂”，另一方面也说明教育技术学学科建设方面也存在一定的问题。在加快教育信息化过程中，解决学科建设方面的问题迫在眉睫。一、我国师范学校教育技术学学科培养现状教育技术学学科是教育学的二级分支学科、教育研究中的技术学层次的学科、具有方法论性质的学科，是明显的应用性学科和综合性学科 [5] 。学科的分门别类，是为了培养出不同类型的人才，教育技术学学科建设的怎么样，可以根据教育技术招生与就业现状、培养现状和课程设置现状三个维度进行调研。同时，以安徽省教育技术学专业学生培养现状为例，更加清晰的反映出我国教育技术学学科人才培养和学科建设的现状。(一)师范院校教育技术学专业招生与就业现状一个学科招生与就业现状是该学科建设的好与坏最直观的反映，研究我国教育技术学学科建设的现状，它的招生与就业现状是一个不可或缺的衡量指标。1.本科招生与就业现状(1)招生现状为了客观地了解我国师范院校教育技术学专业招生情况，我们分别从全国143所师范院校中选取10所高校(2015年全国师范院校排名前15名)进行调研，其中教育部直属师范院校5所(北师大、华东师大、华中师大、陕西师大、东北师大)，省属重点师范院校5所(西北师大、华南师大、浙江师大、南京师大、安徽师大)。在作为样本选取的10所高校中，重点师范院校的招生情况最近几年相比于省属院校要平稳，从2014年开始除了招收免费师范生外，还加入了农村自主选拔录取，但省属院校招生规模都在一定程度上有所减少。为了更好地了解招生情况，我们又以安徽省所有涉及教育技术学本科专业招生的师范类高校为例，全面调研其招生情况如下：安徽师范大学教育技术学专业是最早招生的，于1987年开始专科招生，1993年招了第一届本科，规模都在40人左右，到2003年时规模达到了100人，此后每年大约在60人左右，到2012年已经开始停招。而安徽省内其他高校在2002年才相继开文章编号:1006—9860(2015)06—0031—11
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Educational Technology理 论与争鸣2015.6 中国电化教育 总第341期始招生，到2006年达到最高峰，全省共招收390名本科生，其后逐年下降，到2013年全省只有安庆师院(45人)和淮北师大(40人)二所院校坚持招生，而到2014年，安庆师院也停招，整个安徽省只有淮北师范大学招收40人，具体招生情况如图1所示。(2)就业现状通过网络调研，作为样本选取的5所重点师范院校中教育技术学本科专业近几年的就业率基本都在100%，5所省属高等师范院校的就业率也都基本在90%以上。为了进一步了解该专业的就业率高低程度，我们又对安徽师范大学的平均就业率也做了一次调研，结果如图2所示。安徽省是我国中部一个人口大省，截止2012年底，全省普通高等教育本专科在校生达102.3万人，研究生4.4万人；高等教育毛入学率达30.6%，首次超过全国平均水平 [6] 。在全省本科生招生人数处于上升的情况下，教育技术学专业人数急剧下降的对比中可以看出教育技术学专业处于一个比较尴尬的境地。但从图2中不难看出，教育技术学专业的学生就业率仍然是比较乐观的。
2.研究生招生与就业现状(1)招生现状据不完全统计，2013年全国共招收研究生53.82万人，比上年增加2.72万人，增长5.33%，其中招收博士生6.38万人，招收硕士生47.44万人 [7] 。通过对全国的32个省、直辖市直属师范高校的教育技术学硕士研究生近三年的招生的详细统计如图3所示。从图3中可以看出，从2010年至2012年这3年中，学术型硕士的招生人数逐年下降，而从2013年开始，学术型硕士的招生人数又开始迅速增加。从2010年至2014年这5年里，专业型硕士的招生人数一直在呈直线式增加。但在统计硕士研究生招生数据的时候，也存在实际招收的人数没有达到计划招生的人数。对于博士研究生的招生情况，据不完全统计，师范院校教育技术博士研究生招生较早的几所是北师大、华东师大、华中师大、华南师大、西北师大、东北师大、南师大、山东师大、天津师大九所高校，最近几年以上各高校博导人数逐渐增加，而招收的博士人数变化不大，计划招生和实际招生的人数也较为平衡。(2)就业现状通过网络调研，样本中10所院校的教育技术学专业研究生就业率各校均能达到100%。多数从事于教育行业，相当一部分人从事与自己专业有关的内容，主要包括资源设计与开发、网络管理与维护、人力资源培训、产品设计与开发等行业。综上所述，从教育技术学专业的招生与就业现状不难看出：本科生招生情况相对比较困难，不容乐观，同时，由于没有充足的本科生源，硕士研究生招生也存在部分高校招不满的情况。随着国家教育信息化的发展，不论是教育技术学的本科生还是研究生，就业率都比其他传统学科平均水平要高。(二)师范院校教育技术学专业培养方案现状1.本科专业培养方案现状通过对前面所述的国内10所师范院校的培养方向、培养目标、就业去向的调研，得到的部属师范院校教育技术学专业培养现状如下页表1所示，省属师范院校教育技术学专业培养现状如下页表2所示。历年招生人数图1 安徽省教育技术学本科生招生现状教技就业率学校平均就业率图2 安徽师范大学教育技术学专业2003-2014年就业率统计学术硕士人数 专硕硕士人数图3 我国教育技术学硕士研究生招生现状
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Educational Technology理 论 与 争 鸣2015.6 中国电化教育 总第341期 表1 五所部属高师院校教育技术学专业本科人才培养方向、 培养目标及就业去向 [8]院校 培养方向 培养目标 就业去向东北师范大学师范类主要培养教育学科的教学人员、教育科研人员和教育教学管理人员信息技术课程教师；教育教学设计以及教学资源开发、应用、管理与评价人员；从事教育信息化和终身教育所需要的信息技术高级专门人才；从事各类节目编导、制作、维护等专业人员华中师范大学师范类培养具有良好的政治思想素质、人文和科学素养、较强的创新精神、较强的学习研究能力和实践能力的高级专门人才信息技术课程教师；各级各类学校、行政企事业单位及其他教育相关行业的教育教学设计以及教学资源开发、应用、管理与评价人员北京师范大学教育技术学使学生掌握最新的信息技术，并系统学习利用各种技术与资源促进人类学习的理论与方法保送或考取硕士学位研究生，在各类教育部门、教育产业、事业单位、国家机关从事信息技术教育应用的研究、设计、开发、评价、管理、培训和学科教学等工作教育信息工程培养学校信息技术课程的教师和管理人才、教育信息化解决方案与系统集成人才和教育信息化技术支撑环境建设人才陕西师范大学师范类要培养能够运用现代教育理念和现代信息技术，对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的应用研究型人才主要从事信息技术、信息技术与课程整合研究与设计、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务或教育电视节目制作、教育软件、教育资源、教育系统平台和教育游戏软件的设计、开发和管理、远程教育系统的设计、开发、维护，学习支持帮助服务等工作华东师范大学师范类培养德智体全面发展，具有良好科学素养，系统掌握教育 技 术 学 基 础 知识，具备扎实的计算机和电子信息技术应用技能，通晓教育理论和教育方法，受到科学研究初步训练的现代化教育技术专门人才和师范人才工作于各级教育技术中心、各类学校、电教馆、(教育)电视台、科研机构、电视台等单位，继续攻读硕士学位表1样本分析：(1)教育技术学本科专业所在院系的比较教育技术学本科专业在各校分属的学院差异性较大，分别为教育技术学院(北京师范大学)、信息与新闻传播学院(华中师大)、传媒科学学院(东北师大)、教育科学学院(华东师大)、理工科基础教学部(陕西师大)。(2)教育技术本科专业培养方向的比较五所高师院校中，东北师大、华中师大、陕西师大和华东师大的培养方向一致，以师范类为主；北京师大的培养方向与其他四所高校不同，分为教育技术学和教育信息工程两个方向。(3)教育技术本科专业培养目标的比较 表2 部分省属重点师范院校教育技术专业本科人才培养方向、 培养目标及就业去向院校 培养方向 培养目标 就业去向西北师范大学师范类教育技术学培 养 德 、 智 、 体 全 面 发展，掌握将现代信息传播技术运用于传播、网络管理与教育等领域，适应社会信息化发展需求的专门人才毕业生到各级各类学 校 、 各 级 电 教馆、企事业单位、教育电视台、远程教育机构和科研部门从事教学、开发和管理工作非师范类数字媒体艺术培养具有扎实的数字技术应 用 基 础 和 艺 术 理 论 基础，掌握数字技术在影视艺术领域、网络多媒体艺术领域中的应用原理、基本知识和技能，并获得系统的数字艺术创作训练，能在影视艺术以及网络多媒体艺术领域中进行创作实践、科学研究和教学的高级专门人才毕 业 生 到 影 视 传媒、网络传媒等机构工作华南师范大学师范类教育技术学培 养 教 育 信 息 化 的 实 践者、管理者和研究者信息技术教师、企业培训设计师、教育网络管理工程师、数字化教育资源建设与管理者、教育影视与多媒体创作人员、教育软件开发人员等非师范类多媒体与网络技术培养德、智、体、美全面发展，能够适应现代信息社会发展需要，掌握计算机专业基础知识、多媒体与网络技术，胜任多媒体策划与制作、动画设计、音视频编辑、游戏设计、网络系统集成与管理等工作的高级应用性人才浙江师范大学师范类教育资源设计、开发与应用培养中始终坚持以工作能力为导向，以“教育媒体设计与开发能力、教学设计与信息技术课堂教学能力 、 教 育 研 究 能 力 ” 三大专业核心能力为中心，经过相关理论与实践课程的学习与训练，使学生在教育资源设计、开发与应用 、 教 学 过 程 设 计 与 实施、学校信息化环境建设与管理、教育研究等方面得到一专多能的发展到各级各类学校从事信息技术课程教学、企事业单位的人力资源培训与评价 工 作 ； 到 电 教馆、广播电视台、学校信息或网络中心以及各类远程教育机构、教育软件企业从事数字化资源建设、维护和管理等工作；通过进一步深造成为教育信息化建设的拔尖人才教学设计信息化教育应用南京师范大学师范类信息技术教育与企业培训培养德、智、体、美全面发展，掌握教育技术学科基础理论和专业知识，具备本领域分析问题、解决问题能力、实践创新能力的教育技术学专业高级专门人才从事各级学校信息技术教育工作；企事业单位培训与评价工作；网络教育资源和教学软件的开发、管理、评价工作；远程教育培训平台研发与维护等方面工作的综合型人才非师范类安徽师范大学师范类数字教育媒体培养具有良好思想道德品质、扎实的教育技术学科知识和较强的应用能力，能在各级各类学校、企事业单位以及各级电教馆等机构从事教学媒体与教学系统设计、开发、应用、管理、评价的教育信息化建设的复合型人才各级各类学校、企事业单位以及各级电教馆等机构从事教学媒体与教学系统设计、开发、应用、管理、评价的教育信息化建设的复合型人才；攻读教育相关学科的硕士研究生教学设计
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Educational Technology理 论与争鸣2015.6 中国电化教育 总第341期由于教育技术学学科涉及领域广泛，五所重点师范院校的培养目标表述差异明显(如表1所示)，这也真实反映出所在学校不同学...
篇二：技工院校班主任建设方案反思与改进
任培训总结与反思 我有幸于 2013 年 7 月 3 日至 2013 年 7 月 6 日， 参加江西省教育厅举办江西教育学院承训的“2013 年全省中小学优秀班主任省级培训第一批项目。在开学典礼上， 江西教育学院副院长赖大人、 处长杨美珍、 主任韩丽萍等作了重要讲话， 他们的语言铿锵有力、 意义深长、耐人寻味。
接下几天来， 聆听了几位专家、 教授、 优秀班主任的精彩讲座， 每一场都是那么实在， 有指导性、 可借鉴性， 帮助我们一线的班主任解决了很多教育教学中的困惑。
“做个好老师——关于教师的修养”， 主讲：
赖大仁。
他向我们分析了 2010 年以来我国教育发展的新形势， 近年来我国教师队伍建设的新要求 ， 教师的师德修养是教师培训的必修课。
以“做个好老师” 为题， 着重讲关于教师的修养问题。
做个好老师是作为教师应有
的追求， 有教育理念和教学追求， 以育人为目标， 注重培养学生能力和素养。
例举了很多名人的事迹、 名言鼓励我们力求做一个师德高尚、师能较强、 具有先进的教育教学理念的好老师。
“我们在常态教育中的努力——班主任工作艺术”， 主讲：
邱涛。她向我们讲了教师要更新教育观念：
师爱不是母爱， 走进学生心灵，相信学生“可变”， 善于吐故纳新。
教师要注重专业化发展：
本色做人， 我们每一位班主任要做到， 既要全心全意奉献社会， 又要尽情享受健康人生； 既要怀报殷殷报国志， 在事业上力争优秀， 又要有一颗淡淡平常心， 在生活上甘于平凡； 既要精益求精于专业知识， 又要有多姿多彩的兴趣爱好。
顺境时要助人为乐， 平常时要知足常乐， 逆境时要自得其乐。
角色做事， 班主任是学生健康成长的引领者， 是学生全面发展的导航员， 是使校内外各种力量形成教育合力的纽带， 是沟
通学校、 家长、 社会三种教育渠道的桥梁， 是党和国家教育方针、 政策的直接执行者和贯彻者。
特色发展 ， 把班主任工作作为一项事业；把班主任工作作为一门科学 ， 了 解学生、 理解学生、 关心学生; 把班主任工作当作一种艺术， 谈话说理的艺术、 分类指导的艺术、 表扬与批评的艺术、 处理偶发事件的艺术。
“拓展训练——井冈山精神体验”， 7 月 5 日早上 7 点半， 我们一行 400 名班主任身着红军的服装， 被分成 4 个团 20 个连， 整整齐齐地站在教军场上。
在培训班主任的带领下， 我们举起右手在国旗下庄严宣誓：
做一个好老师， 一个合格的班主任。
随着一声令下， “红军队伍” 步法整齐地向山上进军。
一路上， 我们攀岩陡峭的山路， 穿越茂密的丛林， 过独木桥， 体验了抬担架救护伤员、 跳“悬崖” 的红军生活。
亲身感受到了当年红军的艰辛， 我们今天的幸福生活来之不
易。
“让德育回归生活——小学德育和师德”， 主讲：
蔡慧琴。
她向我们分析了学校德育的现状：
道德失范， 思想呈多元化； 极端个人主义， 责任心差、 集体主义淡漠； 崇尚拜金主义、 享乐主义； 承受挫折的能力差。
造成这种现状的原因：
社会原因、 家庭原因、 学校原因。要改变这种德育现状：
要有新视野、 新举措、 新构想。
增加教育投入，端正办学思想； 加强德育工作， 形成科学的德育观， 培养讲诚信、 勇敢、 正直、 有责任心、 懂得感恩等做人的基本品质。
“小学生心理健康辅导”， 主讲：
胡永萍。
她向我们讲解了 学生心理辅导， 剖析了学生厌学的原因是：
家长进行扭曲的超前教育， 让孩子对学习失去了新鲜感和乐趣； 家长和老师对学生的过高期望； 学生课业负担过重， 压力太大； 学生心理发育不成熟。
厌学的调适措施
是：
重视学生心理素质的培养； 尽量创造良好的学习环境； 对学生的期望不能过高； 教学方法活泼生动有趣； 帮助学生重新认识自我； 利用医学手段治疗厌学症。
学生注意力的训练方法； 什么是学习困难，学习困难学生的类型与特点， 学习困难的原因； 考试焦虑的含义， 过度考试焦虑的危害， 考试焦虑的原因， 考试焦虑的矫正。
学生自我意识的辅导， 列举了学生自卑的表现， 分析了学生自卑的原因， 介绍了帮助孩子建立自信的方法。
人际关系的辅导， 教会学生人际交往的技巧：
塑造良好外部形象、 培养良好的个性、 避免认知错误、 学会称赞别人、 有幽默感、 注意第一印象、 注意语言技巧。
例举有利于人际交往的活动：
朋友知多少、 汪洋中的一条船、 称赞游戏、 作业法、 快乐时刻。
青春期心理辅导， 学生逆反心理的正负效应， 学生产生逆反心理的原因：（1）
教育的失误：
对学生要求过高、 采取强制手段、 处理
问题不公正、 教学方法不合理、 教育者言行不一致。（2）
学生主观因素：
成人感和强烈的自我意识、 认知上的偏差， 固执己见， 钻牛角尖。如何对待学生的逆反心理：（1）
了解学生（2）
将心比心（3）
信任学生（4）
适当“冷处理”。
网瘾的预防与矫正， 青少年网络成瘾的原因：1.生理因素：
快乐中枢 2.心理因素：
自我肯定、 自我实现的愿望；
对网络的好奇：
人际交往的需求：
回避挫折或困难。
3.家庭因素：
严厉型、 打骂型、 放纵型、 溺爱型 4.社会因素：
某些不法份子为谋取暴利，大开网吧吸引青少年。
网络成瘾的危害：
1.危害健康：
躯体疾病：
视力下降， 头昏眼花， 肥胖症， 脊柱畸形， 颈椎病， 植物神经功能紊乱，
内分泌失衡， 免疫力下降甚至猝死。
心理问题：
人格异常， 好攻击，人际交往减少， 自闭症， 抑郁症等。
2.影响学习、 工作和生活：
旷课、 逃学， 注意力不集中， 效率下降， 生活质量下降 3.浪费时间和金钱 4.引发社会问题：
暴力， 色情。
如何预防孩子上网成瘾：
1.正确看待网络， 有条件的可以掌握一定的网络知识。
2.营造轻松、 和谐的家庭氛围。
3.注意教育子女的方法（表扬为主）。
4.帮助孩子共同建立良好的学习计划， 学会自我管理。
5.关心孩子的身心健康， 及时帮助孩子调整负面情绪。
6.尊重孩子， 平等与孩子交往。
7.培养孩子健康的休闲活动， 充实生活。
8.关注孩子经常与什么人在一起。
9.家长要注意自己的榜样作用。
如何对待已经网络成瘾的孩子：
1.端正认识，循序渐进。
2.找原因， 对症下药。
3.制定学习计划， 充实生活。
4.限制上网时间， 逐渐减少上网时间。
5.只要孩子稍有进步， 应及时表扬和奖励。
6.尽量减少孩子的零花钱。
7.进行心理咨询。
8.对严重的成
瘾症， 应进行药物治疗。
“校园安全教育——班主任与校园安全”， 主讲：
饶玲。
她向我们讲了班主任任职条件：
1， 作风正派， 心理健康， 为人师表；
2，热爱学生， 善于与学生、 学生家长及其他任课教师沟通； 3， 爱岗敬业， 具有较强的教育引导和组织管理能力。（人正、 德高、 能强）
接着列举了 12 例学生伤害事故。
一、 阐述了学生伤害事故的性质、 类型：
1. 教育教学活动安全 2. 交通安全 3. 教学设施安全 4. 消防安全5. 饮食卫生安全 6. 实验课安全 7. 学生集会中的安全 8. 校园暴力侵害 9. 门卫安全 10. 自然灾害 11. 寄宿学生安全 12. 校园周边安全。二、 剖析了学生在校不安全因素：
（一）
学校方面的原因 1、 教学设施陈旧、 老化、 设置不当或使用了 伪劣产品。
2、 制度不严、 管理不善。
3、 玩忽职守、 工作责任心不强。
4、 教师工作疏忽、 缺乏预见性。
5、 安全保护措施不力。
6、 校园隐性伤害（1）
语言粗暴； （2）
私拆学生信件； （3）
随意禁止学生上课； （4）
对学生不一视同仁；
（5）对少年儿童的隐性身体伤害包括：
不合理的生活作息习惯， 如睡眠不足； 午餐无规律 ； 课桌椅尺寸过小、 书包过重； 教室通风或采光不符合要求等； 未经质量检测的文具、 玩具， 不符合环保要求的家庭装修、 食品中的各种人工添加成分等可能存在的有毒、 有害物质。（二）学生方面的原因 1、 相互打闹伤人 2、 学生特殊体质或疾病 3、 学生自尊心强， 心理承受能力低 4、 交友不慎引发的安全问题（三）
不可抗力因素：
所谓不可抗力因素是指不能预见、 不可避免并不能克服的情况。
因不可抗力引起伤害的， 不承担责任。
如地震、 风暴等自然灾害引起的伤害。
三、 解析了学生伤害事故的处理 1、 法定监护：
根据《民法通则》 的规定， 监护人可以有三类：
首先， 是近亲属。
“未成年人的父母是未成年人的监护人”（ 《民法通则》 第 16 条）。
其次，是近亲属以外的其他关系密切的亲属或朋友。
最后， 是未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居委会、 村委会以及民政部门。可见,学校不是在校学生的法定监护人； 2、 指定监护：
对担任监护人有争议的,由未成年人的父母的所在单位或者未成年人住所地的居委会、 村委会在近亲属中指定。
可见,学校同样不是在校学生的指定监护人； 3、 委托监护：
学校是否是在校学生的委托监护人， 一看是否有过委托， 二看有无过错。
“教育”之义务要求学校对儿童进行必要的安全教育和自救自护训练， 尤其是在组织活动、 劳动、 实验之前， 应当对学生进行必要的安全提示和说明。
“管理”之义务是指学校应当尽
到对教师、 教育教学设施、 设备等的管理义务。
“管理”义务之一：
师资管理 学校应当依法对教师进行管理， 保证提供的师资符合国家要求， 防止其在履行职责中出现违反操作规程、 职业道德、 甚至触犯法律的行为。
包括校长、 专任教师、 保健医、 门卫、 校车司机、 卫生保洁员等在内的所有人员在内， 还有代课教师等。
“管理”义务之二：
设施设备管理 幼儿园应当对校舍、 场地、 教学设施、 教学用具、 生活设施和饮用水源及其他一切设施设备进行管理， 使其符合安全标准。包括：
燃气设施设备、 照明装置和消防设施与器材、 化学品、 试验用品、 楼梯护栏、 学校围墙、 花草树木等一切物品。
掌握灭火器的使用方法， 且要放在成人知道的地方。
灭火器要定期检查、 更换。
“管理”义务之三：
校车管理（司机）（1）
对专门用于接送幼儿的车辆的管理（2）
进入园内和校门口车辆的管理。
“管理”义务之四：
食堂与用餐管理（厨师等人员）
第 21 条：
学校应当严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》， 严格遵守卫生操作规范。
建立食堂物资定点采购和索证、 登记制度与饭菜留验和记录制度， 检查饮用水的卫生安全状况， 保障师生饮食卫生安全。
“管理”义务之五：
门卫管理（门卫）
门卫不能替代保安， 保安要有求生训练， 来人登记制度， 如：
外人不得随意来园，不得进班， 有事可在传达室等候接待。
静园后应有专人检查门窗、 水管、 电灯、 录音机， 拉电闸。
要灭炉火、 锁门， 防止意外事故。
“管理”义务之六：
疾病防控和疫苗注射（保健医生）、 晨检制度、 体温测量、 隔离制度、 家长知情通知书（父母）。
“管理”义务之七：
班级
日常管理（教师和保育员）
1.接送 2.合适的衣着 3.用餐 4.窗、 水、 电、卫生间 5.特殊孩童的管理（如过敏体质孩童）
6.窒息、 癫痫等特殊情况的及时救助 7.消防器材的使用。
“保护”之义务包括：
儿童发生伤害后要采取及时的救护措施、 传染病童的及时隔离、 特殊体质儿童的特别照顾（先天性疾病的、 过敏体质的儿童）、 伤害事故救助中的儿童优先原则。（一）
学生伤害事故的构成要件 ：
1、 主体是特定的,必须是学生。
2、 必须有伤害结果发生。
3、 必须有导致学生伤害事故的行为或者不可抗力。
4、 主观方面,绝大多数是过失,在某些情况下也可以是故意。
5、 从时间和地点上看,伤害行为或者结果必须有一项是发生在学校对学生负有教育,管理,指导,保护等职责的期间和地域范围。
学校注意义务的三大体现：
事先提醒学生注意安全、 教育过程中的监督指导、 事故发生的及时处理。
如果学校尽到了三项责任， 学校不承担赔偿责任， 只能认定为无法意料的突发事件。（二）
伤害事故的等级分类。（三）
学生伤害事故发生后应采取的措施 1、 抓紧时间,及时救助学生 2、 想方设法,及时告知家长 3、 及时报告上级 4、 保护现场,组织专人处理 5、 积极对待,严防事故发展 6、 主动协商,慎重对待承诺7、 协商不成,请求行政调解 8、 调解无效,依法提起诉讼 9、 分清责任,处理有关人员 10、 总结教训,改进防范措施（四）
伤害事故的赔偿。四、 释疑了如何做好教育保护（一）
履行教师工作基本规范教师的基本规范应该遵循这样一些原则：
1、 树立坚定的教育信念——坚信我们的学生都是可教、 可育的
2、 增强自律精神
3、 培养道德情感。包括：
对教育的热爱、 对学生的关爱、 对同志的友爱。
(二)牢固树立
教育保护意识 1、 熟读各种教育法规， 树立科学的全面的安全教育新观念。
新的安全教育管理观应是避免一切可能直接或间接对学生身体、 心理、 学习、 财务构成威胁的因素。
2、 在新安全观的指导下，坚持防范为主的方针,增强工作责任心,要不断丰富自身安全教育管理知识、 积累警示素材、 更新教育手段和技能。
3、 要深刻研究和把握学生易发生安全问题的特点和规律， 提高安全教育安全预防的科学性。
(1) 要懂得学生易发生安全问题的时间段、 地点以及学生的自身行为。
边缘时间的管理：
如课间、 放学、 午休、 周日； 边缘地点的管理：
宿舍、 途中； 边缘人物的管理：
学习困难、 纪律较差、 性格内向、单亲子女等。（2）
树立证据意识。
字条等要保留， 对缺课学生做好记录 。
（3）
加强和家长的沟通联系， 及时掌握学生的情况， 交往中以礼待人。（三）
认真履行教育职责 1、 教室内课堂教学活动中的伤害事故（包括自修课）
2、 体育课、 实验课上的伤害事故 3、 课间发生的伤害事故 4、 午休、 晚休期间发生的伤害事故 5、 自行上学、 放学途中的发生的伤害事故 6、 提...
篇三：技工院校班主任建设方案反思与改进
装备制造大类机电一体化技术专业
立德树人、职业养成 打造德智体美劳全面发展的优秀班级 班级建设方案参赛组别：
业 务 能 力 组 班级专业：
机电一体化技术 班级名称：
2018
级机电班 基本学制：
三
年
制
目录 一、 班情分析........................................................................................... 1 1、学生角色转换 .............................................................................. 1 2、学习态度调整 .............................................................................. 2 3、学生个体差异 .............................................................................. 2 二、班级建设............................................................................................. 2 1、建设目标 ...................................................................................... 3 （1）坚持立德树人，遵循学生成长规律 .............................. 3 （2）培育职业理想，切合人才培养规律 .............................. 3 （3）践行区别对待，实现整体个体统一 .............................. 4 2、建设内容 ...................................................................................... 4 （1）立德树人引导班级建设主方向 ...................................... 4 （2）职业素养融入班级建设全过程 ...................................... 4 （3）公平多元贯穿班级管理整阶段 ...................................... 5 三、方案实施............................................................................................. 5 1、实施策略 ...................................................................................... 5 （1）全过程实现立德树人，帮助学生成长 .......................... 5 （2）全方位贯彻职业理想，引领学生成才 .......................... 6 （3）全身心关注每个学生 ，促进整体和谐 ........................ 6 2、实施成效 ...................................................................................... 7 （1）符合教育规律，学生成长迅速 ...................................... 7 （2）符合社会需要，得到社会认可 ...................................... 8 （3）关注个体整体，学生多元发展 ...................................... 8 四、 特色创新........................................................................................... 9 1、让墙壁说话，打造文化氛围 ...................................................... 9
2、融入企业元素，建立职业素养 .................................................. 9 3、提升学习能力，创新育人模式 ................................................ 10 五、反思改进........................................................................................... 10 1、心理辅导需要进一步加强 ........................................................ 10 2、班级活动需进一步丰富 ............................................................ 10 附表：
....................................................................................................... 11
1 该班级建设方案为中职 2018 级机电一体化挂技术专业机电班学生班级建设方案，以《国家职业教育改革实施方案》为指导，根据本校机电一体化技术专业人才培养方案，结合学校特色，为适应区域经济发展、适应教育现代化、适应技术技能人才成长规律；以立德树人的导向为中职教育核心职能定位，将思想政治教育打造成学生个人发展需要的幸福课程，构建“三全育人”体系，做到“六个一”，开展学生发展质量综合素质养成与评价。
一、班情分析 根据中等职业学校学生思想道德教育、机电一体化技术专业人才培养方案、国家教学标准体系、机电行业岗位等有关规定和要求，该专业着力培养理想信念坚定，践行社会主义核心价值观、能适应社会主义现代化建设需要、德智体美诸方面全面发展的，掌握机电一体化技术专业的基本理论与职业技能，具备大国工匠精神和较强的创新意识、创业能力的复合型、高素质技术技能人オ。该专业学生前三年在我校就读，后两年就读高职院校。
班级学生主要有以下特点：
班级一共有 49 名学生，其中男生 41 名，女生 8 名，学生家庭情况差别较大，个别学生心理比较抑郁，初中毕业文化基础，全是中考落榜生，大部分学生学习自觉性较差，学生对自己前途发展比较迷茫，基本有有一半学生小学上过课外兴趣班，但属于学到中途放弃那种。热衷于集体，希望得到老师的鼓励和肯定。没有接触任何行业，对自己所属的机电行业发展及行业岗位茫然。具体问题体现在以下方面：
1、学生角色转换 进入中职，班级学生由中学到中职，跨类教育的转型使学生难以接受，受中学时期形成的角色定式影响，班级学生在角色转换时面临
2 许多新的挑战，聚集着很复杂的情愫。尤其是在社会还存在对职业教育有偏见、认为中职是“低一等教育”的背景下，学生被排斥现象突出。
2、学习态度调整 学习态度的调整中职学生顺利完成学业、成就自己职业梦想的关键。角色转换不畅，专业认同就更难。刚走出中学校门，班级学生对于职业、就业、创业的话语十分陌生，进入中职就要求他们要依专业作职业规划，让学生认同专业、学好专业、立志将来做好专业。
3、学生个体差异 学生在智力水平、学科兴趣、个性特长、天赋秉性等方面各不相同，有的人文化课不进去，但是钻研技术却心有灵犀;有的人逻辑思维一般，对操作机械却饶有兴致。需要选择适合个性特质的教育方式，做到因材施教，从而强化学习动机和提高学习成效， 班级学生基本情况见附表。
二、班级建设 班级建设过程中体现先进教育理念， 坚持依法治教， 根据《新时代爱国主义教育实施纲要》、《新时代公民道德建设纲要》、《中国学生发展核心素养》、《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》、《中等职业学校德育大纲（2014 年修订）》、《中等职业学校职业指导工作规定》、《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》、职业教育国家教学标准、学校专业人才培养方案和行业企业人才需求实际等， 结合本校中职学生思想、行为特点和班级情况实际， 遵循教育教学规律、思想政治工作规律和技术技能人才成长规律， 坚持班级整体建设与学生个体培养有机统一， 注重发挥学生主体作用，科学合理确定班级建设目标， 统筹规划所带班级整个中职
3 阶段的各项工作。将立德树人放在首要位置， 融入班级建设全过程，深入开展习近平新时代中国特色社会主义思想教育，培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国和爱党、爱社会主义高度统一，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，传承中华优秀传统文化， 着力开展劳动教育，突出劳动精神、劳模精神、工匠精神培育， 培养学生的创新精神和实践能力，注重调动各方协同育人， 整合运用有关资源，形成育人合力。
1、建设目标 （1）坚持立德树人，遵循学生成长规律 以立德树人为五年制高职教育定向，以立德树人的标尺为五年制高职教育 定标。
构建＂三全育人体系，做到＂六个一。利用五年制高职教育学习时间周期长的 优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》， 完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。
（2）培育职业理想，切合人才培养规律 通过推进“三教”改革，发挥 3+2 联合办学优势，贯彻教学标准，切合技术发展，重在适应专业特点和学生需求， 创新“学校、网络、企业”三个课堂教育模式，贴近学生职业岗位。多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级＂。遵循中职、高职专业目录、专业教学标准和课程标准， 以课程建设为统领，把班级建设与班级改革结合起来。在班级管理中树立课程思政意识，在学生教育时将职业理想的思政教育元素融入其中。班级建设中 对接职业标准、行业标准和岗位规范，
4 体现新技术、新工艺、新规范。创设职业化氛围，破解校内实践教学无法完成真实生产项目的难题；借鉴德国“双元制”人才培养模式，在企业建设班级课堂，开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习管理。
（3）践行区别对待，实现整体个体统一 关注学生个体差异，心理状况，以学生身心健康为目标， 坚持以心育心，以德育德，以人格育人格的的原则， 引导、帮助学生处理好生生关系、师生关系，每个学生 制定职业规划，兼顾学生兴趣爱好，做到个体多元化发展，充分 发挥学生主观能动性，构架学生自我管理模式，创造机会让学生直接参与到班级、校级、社团等管理，，深化学生自我约束行为规范培养。做到学生分层分类管理的区别对待，围绕班级建设的核心目标，达到个体与整体的和谐发展。
2、建设内容 （1）立德树人引导班级建设主方向 班级建设过程中，将 立德树人放在首要位置，开展中国特色社会主义思想教育，着重培育和践行社会主义核心价值观，坚持爱国爱党爱社会的高度统一，强化“四史”教育和爱国主义、集体主义、社会主义教育，学习传承 中华优秀传统文化，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，培养学生正确的 人生观、价值观和世界观。
（2）职业素养融入班级建设全过程 班级建设过程中，着力开展劳动教育，突出劳动精神，劳模精神，工匠精神培育，多方面培养学生的 创新精神和 实践能力，解决学生在成长过程中遇到的实际问题，帮助学生提高认识，激发学习兴趣，有效应对挫折、适应岗位、融入社会。同时在中职阶段帮助学生认识自我、了解社会、增强职业意识、树立正确的职业理想和 职业观、就业
5 观、创业观，培养学生良好的职业道德、职业素养和职业行为规范。
（3）公平多元贯穿班级管理整阶段 引导 树立优良班风学风， 客观公正的对学生进行综合素质评价，鼓励全员参与班级管理，教育引导学生养成良好的思想品质和行为习惯，维护教育教学秩序和生活秩序，班级管理中，鼓励和引导为主，制定计划，鼓励学生在校期间至少加入一个社团，发展一项兴趣爱好，展示一项才艺特长，至少参加一次竞赛等，引导学生 多元化发展。
三、方案实施 1、实施策略 （1）全过程实现立德树人，帮助学生成长 班级教育始终坚持以立德树人的导向为该班级五年制高职教育定向，以立德树人的坐标为该班级五年制高职教育核心职能定位，以立德树人的标尺为该班五年制高职教育定标。
一是把思想政治理论课打造成满足学生个人发展需要的幸福课程。探索五年一贯长周期思政教育新模式，把握五年制高职学生跨越未成年人和成年人两个阶段的基本特征，创新思想政治教育方式、方法、途径，并在实践中交流、总结、提炼，形成可复制、可推广的经验。
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二是构建＂三全育人体系，做到＂六个一。即帮助学生制定一份个性化成长方案，养成系列良好行为习惯，培养一个良好的爱好，参加次校级以上竟赛，参加一类志愿服务或创新创业活动，树立一个养成教育品牌。利用五年制高职教育学习时间周期长的优势，促进学生职业意识的形成、职业能力的培养和职业素质的养成，使学生在具备基本职业素质的同时，掌握专业领域高新技术知识和能力。
三是探索开展五年制高职学生发展质量综合素质养成与评价。
6 从学生知识、能力和素质等方面入手，制定《学生发展质量综合评价实施方案》，完善德智体美劳“五育”并举人才培养体系。通过标准引领、学院抽查复核，优化人才培养过程，促进学生全面发展。
（2）全方位贯彻职业理想，引领学生成才 一是充分深入分析班级 情况，以目标为指引，发挥联合办学优势，适应专业特点和学生需求，通过“学校为主体培养、网络为辅助渠道、企业为标准引领”三个方位的班级建设模式。通过学生服赴企业实践环节实施、制度制定，增强学生职业的荣誉感和责任感；以创建国家、省、院(市)、校四级职业理想和学生创新团队为抓手，提升学生的职业素养和职业使命感。
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二是多元融合、多彩呈现，为班级建设“迭代升级＂。遵循中职、高职专业目录、中高职衔接人才培养方案、专业教学标准和课程标准，以班级职业理想建设为统领，把班风建设与教学结合起来。在班级建设中树立课程思政意识，在学生教育过程中将职业理想的思政教育元素融入其中，对接职业标准、行业标准和岗位规范，体现新技术、新工艺、新规范。
三是创设真实情境、模式创新，在“校企合作、工学结合＂人才培养模式指导下，运用启发式、探究式、讨论式、参与式等班级管理方法，构建资源丰富、更新及时、特色鲜明、管理便捷、共建共享、智慧服务的网络课堂，满足学生随时随地学习、沟通、答疑、解惑、等各种需要。建立企业课堂，或把企业搬进校园，创设职业化氛围，破解校内无法完成真实生产项目的难题；开展现代学徒制培养、跟岗实训和顶岗实习。
（3）全身心关注每个学生 ，促进整体和谐 一是班级学生个体分类培养：为满足学生的多元化发展，班级建
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篇四：技工院校班主任建设方案反思与改进
2 | 魅力中国 2017.08班主任既是班级建设的主导者,也是学校具体教育工作的落实者和组织者,在学生教育管理工作中扮演着特殊而重要的角色。教育计划的实施、培养目标的实现、学生的成长与成才,最终都要落实到学生教育管理工作中。班主任与学生之间的和谐关系能够为学生的学习、进步构建融洽的氛围,激发学生的学习兴趣和学习动力。因此，如何做好学生的教育管理工作,实现教育的培养目标,一直是我们广大教职工共同关注的一个重要研究课题。在技师学院当中，班主任是一个班级教育教学活动的组织者和管理者，属于学院开展教导工作的一线助手，且对于一个班集体来说班主任起到的是主导作用，但是新任班主任不管是班级的管理方法、班级管理策略、学生的职业指导、教育资源的整合、校园事故的处理策略等方面的能力都较为欠缺，故非常的有必要对该方面的内容进行深入的研究。一、技师学院新任班主任面临的工作困难新任班主任和学生之间的年龄差较小，和学生之间的沟通更容易、敢于在工作中创新、时间和精力非常充沛，上述是技师学院新任班主任所具有的优势，但是仍旧存在着下面几大问题：1.新任班主任对技师学生的认识不到位：技师学院的学生由于家庭和社会等因素的影响，在性格和脾气方面的差别是较大的，所以新任班主任要想做好工作则要对技师学院的学生思想、个性进行全面和深入的了解。但是很多的新任班主任由于经验不足非常容易被学院的事情搞得忙碌，所以很少去深入的了解学生，在班级管理的过程中班主任是无法进入到学生内心世界的，那么班级管理的效果自然也就不理想。2.新任班主任对技师学院班集体的管理缺乏组织的可行性措施：班主任管理工作是为学生提供身心教育服务的过程，能够有效的促进学生身心向着健康的方向发展，故新任班主任要想实现这一目标就需要通过多形式的班级活动来实现，但是由于新任班主任经验不足，所以班级管理的措施和方法都是匮乏的。3.新任班主任对技师学院中后进生转化的方法较为匮乏：后进生的转化是新任班主任最为棘手的工作内容，转化的方法较少，在转化后进生的转化中其花费的时间要远远的超过了普通生，但是收到的效果却是非常微小的，这时候新任班主任就会由于后进生的转化困难的原因而倍感压力。4.新任班主任和家长进行沟通的有效渠道较为匮乏：家庭教育是学校教育的有效补充，但是技师学院的学生个性差异非常大、教育观念也会随着时代的发展而变迁，这时候新任班主任和家长避免不了的会在教育方法和教育手段上产生出矛盾和分歧。技师学院的家长经常和学生通过短信和电话和新任班主任进行沟通和联系，但是这种短效性、间接性的方式并不能有效的满足家长和班主任之间的沟通需求。另外家访、家长会这些传统方式的沟通渠道在当前受到了很大的限制。所以笔者认为当前技师学院家长和新任班主任之间的沟通渠道是不畅通的，需要进行持续性的改进。二、导致新任班主任工作不理想的教师原因分析技师学院新任班主任工作中存在的问题及对策研究艾海提·艾买提（新疆阿克苏地区阿克苏枝师学院基础部，新疆 阿克苏843000）摘要：在技师学院当中班主任是非常重要的工作岗位，而新任班主任在工作实践当中经常会出现各种各样的问题，例如新任班主任缺乏有效组织班集体的措施、缺乏对技师学生的深入了解、缺乏有效转化后进生的方法、缺乏有效的沟通渠道，面对这些新任班主任在班级管理中所遇见的问题，本研究在进行原因分析的基础上给出了相应的解决措施。关键词：新任班主任；措施；班集体；问题（一）班主任角色出现了错位。新任班主任需要实现从普通教师到班主任角色转换，而教师承担的是普通教师角色的时候，对技师学院学生的认识和理解多局限在课堂上、对学生的认识多是通过自己所教的学科实现的。而当其转化为班主任角色的时候，其在班级当中的作用和地位就发生了很大改变，要求必须和学生有更深层次的接触和沟通。但是当前很多的新任班主任并无法实现角色的有效转换，经常性的出现角色上的错位。（二）新任班主任面对的现实和期望值之间差距较大。班主任的工作是非常繁杂的，而繁杂而忙碌的班主任工作就会在一定程度上吞噬掉他的职业理想，甚至会影响其工作的热情。另外，新任班主任在任职初期充满着远大的理想和期待，但是这种成绩感经过一段时间的工作后却无法实现，所以班主任就会感受到很大的挫败感，这就是新任班主任为什么会感觉到期望值和现实之间差距大的原因。三、有效提升新任班主任工作效果的措施（一）新任班主任应该明确自己的角色定位。班级管理工作当中，班主任需要承担的角色是非常多的，首先其属于班集体的设计者，所以新任班主任应该在充分了解技师学院学生的基础上进行班级情况的分析，制定出班集体的建设目标、途径、工作程序和方法。其次新任教师还应该认识到其在班集体当中属于领导者，其在具体的班级管理活动当中新任班主任应该从引导班级建设出发，逐渐的将管理职权交给学生，构建出有效提升技师学院学生的整体素质的平台。再有新任班主任还应该认识到自己属于班级活动的重要参与者，在参与的过程中新任班主任应该改变原有的外控式的师生交往方式，体会到学生的内心感受，和学生之间进行心灵上的沟通。（二）科学推进后进生转化方法的选择。新任班主任要有耐心，学会尊重、关心后进生，在后进生转化过程中新任班主任应该做到一方面加强自身和后进生之间的沟通，并采取适当的沟通方法和方式；另外一方面新任班主任还应该为后进生创设出有效自我教育的机会，依据不同的学生需求，给予学生以全面的肯定和认识，使得学生能够有更好的情绪体验，从而实现后进生的自我教育。总结：综上所述，技工学院新任班主任在管理工作中存在着对学生的认识不到位、缺乏班集体的管理缺乏组织的可行性措施、针对后进生转化的方法较为匮乏等问题，而要解决这些问题作为教师则应该明确自己的角色定位、学推进后进生转化方法的选择。参考文献：[1]江锋.新任班主任带班常见问题与解决策略(修订版博达教师用书）[M].吉林：吉林大学出版社，2010年.[2]齐学红.袁子意.新编班主任工作技能训练（第2版）[M].上海华东师范大学出版社.2011年.[3]董群朴.徐汝明.对中等职业学校班主任工作职责的几点认识[J].中国职业技术教育.2009(2).[4]沈建.中等职业学校班主任生存状态研究一以上海市若干所中职校为例[D].华东师范大学，2011年.【高校论坛】万方数据
篇五：技工院校班主任建设方案反思与改进
行中国班主任培训反思与总结沈家小学
夏仕慧
回顾几个月的知行中国中小学班主任远程培训， 我感受多多， 受益匪浅。
这次培训的六个模块：
班主任的每一天、 班主任的每一学年、班主任与每一次活动、 班主任与每个班级、 班主任与每个学生、 做一个专业的班主任。
在培训过程中， 每一个模块我都坚持边听边记笔记、认真自己作业写反思。
并和辅导老师以及参加培训的班主任老师互相探讨、 共同进步。
每个模块我至少都要看上两遍， 把感受深的内容都记下来， 作为平时班主任工作的学习和借鉴。
通过学习， 我领略到了班主任艺术的内涵与境界， 我也认识到在平时班主任工作的粗糙与不足。
看着那些给我们讲解的老师是那么的有亲和力， 语言的亲切， 和蔼的态度， 微笑的面容都给了我第一个班主任培训的内容， 那就是老师， 那就是我们在做班主任工作取得成功的第一课， 那就是亲其师才能信其教的道理吧。
从给我们培训的内容来说， 那些成功班主任对班级的先进管理经验， 一些智慧性的处理技巧， 不辞辛劳的敬业精神和对人民教育事业的无限忠诚， 都给我提供了学习和工作的源泉， 给我树立了榜样， 使我得到了的宝贵的精神财富和工作动力， 还让我知道了如何带领全班学生去创造一个优秀班集体， 如何更好的培养班干部， 如何处理教育应急事件， 尤其是现在的留守儿童的关爱和心理有问题的学生的心理辅导等等。
我都学到了许多从未见过和从未听说过的一些班级管理知识和方法， 我担任了接近三十年的小学班主任， 大家都认为我班主任做得好， 真是惭愧， 平时的工作很不到位， 通过这次的学习， 感觉到自己对班级管理的知识增长了许多， 自己的能力也
得到了大幅度的提升， 无论是专业理论知识还是班主任工作经验， 都在培训中得到了较大的进步。
我有下面几点体会：
一、 计划性 在学习第一模块“班主任的每一天” 后， 我收获很大， 感触很深，以前每天总是忙乱， 觉得工作多没有头绪， 总感觉学校的工作总是很多， 好像“扬叉” 还没丢又是“扫把” 整天忙乱， 累得不得开交， 通过学习和专家的指点， 班主任工作虽然繁杂只要有计划性， 合理安排，用智慧和技巧去做， 就会忙而不乱。
我现在对班级工作进行了大改进，不仅有班上工作的学期计划和周计划， 还有了一日班主任工作计划，每天我利用晨会十分钟给学生安排好一天的活动， 并且还安排了学生干部的分工合作， 负责纪律的、 学习的、 体育活动的、 值日的、 卫生的都交给学生去完成， 群策群力， 充分调动学生的积极性和参与性，教他们自主管理的方法和技巧。
每天的工作我还注意了总结和反思，哪些方面成功， 哪些方面存在问题我都要进行分析找出改进的办法，班主任总结， 学生也要学会总结和反思， 学生担任的工作有什么问题或者更好的建议， 充分发挥大家的智慧， 现在班上的工作非常有条理了， 班风正了， 学风也浓了， 现在我感到浑身就是使不完的劲了， 学生也是一样， 我很感谢知行中国班主任培训这个活动和辅导老师王京曲老师给我的信息和辅导， 给我提供了学习的平台和机会， 所以也才有今天的进步。
二、 关注每个学生
通过学习， 我深深懂得了班主任在每个学生中的影响是多么的大， 班主任要关注每个学生， 不论学生来自何方， 有什么样的背景，班主任都要公平对待每个学生， 不能偏袒某个学生， 要理解、 尊重每一个学生， 学生才会把你当作自己的知心朋友， 才会对你敞开心扉，从而自己的班主任工作才能取得实效。
以前我总会犯一些喜欢“乖孩子” 的毛病， 部分学生总是有意见， 他们也经常给我提意见， 说我偏心， 现在我听了专家的指导和成功班主任的经验介绍， 我懂得了作为班主任对待学生一定要公平， 处理事情一定要合理公正， 不能有私心，要身正为范， 用自己的言行去感化学生。
现在留守儿童多， 他们大都心里不健康， 班主任要多关注他们， 做他们的心理辅导老师， 把他们视如自己的孩子那样看待， 现在我们班的孩子都很喜欢我， 他们有什么困难我都会去帮助他们， 一起学习， 一起活动， 现在他们都成了我的好朋友了。
我相信只要善于从小事实际出发， 着眼于发展， 善于开发学生的潜能， 关注每个学生， 用爱心去浇灌， 班级工作一定会取得实效。
总之， 在这次班主任培训中， 我不仅做到了 认真听， 看， 我还做到了认真记笔记， 写作业， 收获很大， 北京教育学院德育研究中心主任张红老师的沟通从“心” 开始， 魏书生老师的让民主和科学走进班级,北京王晓春老师的惩罚的局限性等等， 我都从中学到许多班级管理的技巧， 我深深体会到作为班主任要不断地学习， 提高自身的素质和管理方面的技巧， 还要勤于笔耕， 总结和反思自己的工作， 用 “心”去工作， 学习和交流， 不断完善自己， 用自己的人格魅力去影响学生，
感化学生， 只有这样班级工作才能落到实处， 才能取得事半功倍的效果。
篇六：技工院校班主任建设方案反思与改进
主任队伍建设实施方案为了贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教育部关于做好 2008 年中小学班主任队伍建设的通知》 的有关精神， 进一步优化我校班主任队伍建设， 实行深层次多途径提升我校班主任的综合素质和工作水平， 针对目前的工作现状， 特制定本实施方案。
一、 工作目 标 1、 充分认识加强班主任队伍建设的重要性和紧迫性， 有效发挥班主任在教育教学工作中的组织、 管理、 协调的主导作用， 努力营造班主任工作的良好氛围，使之成为令人羡慕并争先选择的工作岗位。
2、 致力加强和改进班主任专业化成长和发展， 建设一支综合素质好， 工作水平高、 管理能力强、 科研意识浓的中小学班主任队伍。
3、 积极推进评名教师、 名班主任的活动， 切实做好班主任总结和经验交流，加大名优班主任的培养力度， 打造一批有影响的优秀班主任典型， 促进我校班主任工作整体水平的提高。
二、 工作内容 （一）
思想建设 1、 认真组织学习国家有关教育法规和教育教学理论， 以《中小学教师职业道德规范》 为镜子， 充分认识加强班主任队伍建设的重要意义， 引导、 提升班主任教师的教育思想， 努力实践“教书育人、 育人为本、 德智体美、 德育为首” 的宗旨。
鼓励和提倡争做热爱教育事业， 无私奉献的实践者， 努力形成会育人的良好工作氛围。
2、 把班主任队伍建设与开展师德教育活动结合起来， 在师德教育活动中渗透着班主任队伍建设的内容， 正确引导班主任教师以培养高尚的师德师风感悟对教育事业的追求； 热情帮助他们建立最高的思想境界无怨无悔地选择班主任工作岗位， 为班主任队伍建设扎实思想基础。
3、 以评选名班主任、 优秀班主任为契机， 精心组织班主任教师开展各项专题教育活动， 根据本校实际， 举行优秀班主任经验交流会， 组织参观示范校园，贴近先进人物等， 进一步活跃身心， 激发工作热情， 增强工作倍心。
（二）
组织建设 1、 把班主任选聘工作摆在重要位置上， 严格执行班主任岗位要求。
班主任要忠诚的教育事业， 热爱学生， 善于做学生的思想工作， 具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学组织能力， 掌握教育学心理学的基本知识和方法， 熟悉有关法律法规， 品德高尚， 为人师表， 具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。
2、 继续规范完善班主任选聘任职制度。
根据本年度教师实绩考核综合评价，
通过民主测评、 领导考察等形式， 把思想道德素质好、 工作水平高、 管理能力强、师生认同的教师选拔到班主任岗位。
3、 班主任选聘上岗前， 做到先培训后上岗， 制订《中小学德育工作规则》进一步明确班主任工作职责， 引导班主任乐意接受任务， 满怀信心上岗， 指导班主任善于做到遵循规律制度管理、 情感育人、 培养团结向上的班集体， 确保班主任工作有组织， 有计划地围绕学校中心工作循序渐进地开展。
（三）
能力建设 1、 完善班主任培训制度， 班主任工作培训是每一位班主任必须接受的教师继续教育内容。
各校要切实加强班主任培训工作， 建立班主任培训制度， 要把班主任培训纳入教师全员培训计划， 重点抓好岗前培训、 在岗培训以及优秀班主任专业培训等。
2、 推进班主任工作研讨制度。
各学校要协调各方面力量， 定期对班主任工作中的热点难点问题进行深入系统的研究， 要关注影响学生健康成长的具体问题， 发动教师特别是班主任广泛开展问题研究， 要建立相应的工作推动机制， 引导所有班主任在学习状态中工作， 在研究状态下提高。
3、 建立后备班主任队伍培养机制， 要注重发挥优秀班主任示范引领作用，采用新老结合， 师徒结对等方式培养后备班主任队伍。
实行“先培训后上岗， 先试用后转正， 不培训不上岗， 不合格不定岗” 的原则， 所有在试用期内的教师必须担任助理班主任， 在班主任老师指导下开展工作， 其助理班主任工作表现为转正、 定级、 考核的重要依据之一。
4、 鼓励班主任积极参与教研科研学术交流活动， 深入开展德育课题研究和论文撰写， 引导班主任在工作实践中时刻关注学生成长过程， 不断反思教育对策，善于贴近学生学习生活， 注重做好班主任工作每一个细节， 真正把学生的教育融入到日常的班主任工作中， 让每位班主任教师不断从科研中得到提升。
从教研中得到启迪、 从实践积累经验， 为更好地做好班主任工作创造条件。
5、 开展“奉献爱心、 帮困帮差”活动。
班主任要关心、 爱护每一位学生， 特别是问题生更要倾注满腔热情， 从生活上关心他们， 从学习上帮助他们， 解决他们的实际困难， 使他们建立自信心， 健康成长。
每位班主任教师要帮困帮差学生一名， 要求在学习上给予帮助， 在生活上资助。
班主任教师在自己班级中结帮困帮差学生， 与转化工作相结合， 并做好帮助记录。
6、 要求班主任定期与学生家长沟通， 问题生和学习有困难的学生要不定期的与家长联系， 及时反馈学生的点滴进步， 以及家长需要配合或关注的问题， 取得家长的认可与支持， 共同做好学生的教育工作； 发挥家长访校作用， 让家长做进课堂了 解学生， 了解教师， 了解学校， 促进良好家校关系的发展。
三、 工作措施 1、 切实加强班主任工作的领导， 成立“实施班主任队伍建设方案” 领导小组， 领导小组主要是负责启动方案， 组织开展各项相关的学习活动， 调控和执行各项工作措施落实， 保障方案顺利实施。
2、 抓点带面， 重点加强过程指导和管理， 培养先进典型， 及时总结推广先进经验， 有效促进《方案》 顺利实施。
3、 建立健全德育小组的研讨制度， 重点开展班主任工作课题研讨， 努力探索新时期班主任工作的新特点， 新规律， 进一步加大对外交流与合作的力度， 采取请进来， 走出去的办法， 创造性地吸收先进理论和实践成果， 推动我校班主任队伍建设上一个新台阶。
4、 加强班主任工作的过程管理， 定期组织班级常规管理工作检查， 评比和考核， 使每一个班都达到规范化要求， 要引导全体班主任开展班级管理和班集体建设研究， 追求班级管理的高层次、 高品位， 学校要建立班主任工作方案， 及时调控班主任工作的方向和力度。
5、 切实提高班主任工作地位和待遇。
把班主任工作与教学工作摆在同等重要位置， 为班主任开展工作创造必要的条件。
要将班主任工作记入工作量， 兑现班主任的政策性补贴， 适当提高班主任教师的学习， 工作和生活待遇， 及时为班主任教师排忧解难， 促进班主任工作不断开展， 充分发挥班主任在学校管理中的特殊作用。
巴彦琥硕中心小学
2010 年 3 月
高绩效团队建设与管理心得体会
2009 年 5 月 15、 16 日两天， 我很荣幸参加了公司组织的， 〔中高管理者管理能力提升系列培训班〕 由著名的客座教授张锡民老师主讲的《高绩效团队建设与管理》《时间管理的方法和技巧》 的学习， 虽然大家工作很繁忙， 但学员们仍然坚持参加学习， 认真做好笔记。在学习过程中， 我们时不时被张锡民老师的风趣所感染， 为张锡民老师的博学所折服， 更因他睿智的管理思想而深受启发和鼓舞。我们学习了什么是团队的含义以后才真正明白了它的真正含义， 为了共同的利益大家走到了一起， 通过有效的沟通、 共同奋斗、 共同负责、 共同承诺、 且才能互补、 团结和谐的组织。
如果把我们这支团队放在这个定义里， 大家是不会有任何异议的， 我们都做了， 而且正在努力的把它做好， 让团队向成功的、 高绩效的团队前进。但是当我们看到四个演示图时， 我们发现其实我们离最终目标还有一段比较长的距离。
问题在于我们没有找到真正要做好一个优秀团队的标准。虽然我们每天做的事情都是与团队应该做的事是一样的， 但是我们没有把它罗列、 归纳总结出来， 只知道要做到最好， 被认可就可以， 而没有做到一个成功的团队应该做到的标准。
其实大家心理也知道现在我们这个团队还没有达到我们想要的境况， 可能有的会认为这样做比较好， 有的会认为那样做也能做好， 就是没有理出一个明确的方向和标准， 到底要怎么做才能让这个团队战无不胜， 每个人都能在快乐工作中来成就自 我。
学习后体会几点如下：
1, 求大同存小异， 懂得尊重他人
在工作中， 学会尊重他人， 想要别人尊重你， 你就得先学会尊重他人。
俗话说：
礼多人不怪。
要想学会尊重他人， 首先：
把自己当成别人（学会站在别人的立场上想问题）； 第二，把别人当成自己（把别人的感受当成自 己的感受去体验）； 第三句：
把别人当成别人（要尊重每个人的独立性）； 第四句：
把自己当成自己。
2. 有容人之量， 宽恕他人犯错
学会宽容， 做到严于律已， 宽以待人， 只有这样才能营造一个和谐的工作环境， 另外，
容许他人犯错， 在工作中一边积极改正和完善。
3. 敢于承担责任并替他人分担责任
敢于承担责任。
只有这样， 别人才会信任你， 在团队中更要注意培养自己的心态， 不要把责任推到别人头上， 即使是别人的错， 那么你也有责任， 作为团队的一员， 如果你看见别人已经在犯错的边缘而你没有伸出手拉一把， 这本身自己就是错误的。
4. 有了问题尽量自己解决问题
每个人都有自己的事做， 自己的事情尽量自己解决， 当你要问别人的时候， 是不是思量再三， 我还有什么办法没有想到， 我是不是哪个地方出了差错？
5. 有学习意识
与公司同步发展， 懂得从任何的细节、 任何人身上学习和感悟， 并且懂得举一反三， 而且在更多时候， 学习是一种态度。
只有谦卑做人， 才能真正学到东西。
6. 善于沟通
沟通是桥梁， 世界上没有事情是无法沟通的。
有强烈的沟通意识， 沟通无极限， 这更是一种态度。
一个好的团队当然要有共同的愿景， 非一日 可以得来。
需要无时不在的沟通， 从目标到细节， 甚至到家庭等等， 都在沟通的内容之列。
与同事沟通， 可以增强合作性， 节约在工作中的磨合时间， 更可以消除误会, 素质教育， 减轻心理负担； 同上司沟通， 可以很好将自己对于工作的想法及时上达到领导层， 为他们作出决策时提供依据； 同家人沟通， 可以营造一份融洽的氛围， 有利于身心健康。
同外界建立畅通的信息渠道。
信息的畅通是所有企业发展的前提， 信息的畅通可以降低交易成本的支出。
特别是在我们现今这个信息时代， 丧失了通畅的信息渠道也就意味着丧失了对顾客以及竞争对手的了解， 丧失了企业生存与发展的先机， 对团队而言也是如此。
7. 注重培养人格魅力
首先， 要培养自己的容人之量， 无论在什么情况下， 都能够容纳不同意见的人， 也包括批评过自己的人。
其次， 不要妄自尊大， 目中无人， 凡事看不起别人。
为人要温和谦逊， 处事要严谨。
其三， 不要轻易地发怒, 企业经营计划， 遇事要冷静， 要有涵养。
学会爱护自己的同事和周围的人。
没有极端的好恶。
其四， 要培养自己开朗的性格， 有一颗懂得感恩的热诚的心， 有积极的乐观的人生态度。
同时能做到严以律己， 宽以待人。
能做到公私分明。
8. 提高执行力
执行力的强弱反映了一个单位的管理水平， 更体现在我们每个部门每个环节的工作。
其实我们每一个人在职责范围内， 按照企业和公司的管理制度， 对规章条款不折不扣的执行，那我们的企业和公司就会更加具有竞争力。
比喻说， 一只木桶能够装多少水取决于最短的一块木板长度， 而不是最长的那块。
这个比喻似乎还可以继续引申一下， 一只木桶能够装多少水不仅取决于每一块木板的长度， 还取决于木板与木板之间的结合是否紧密。
如果木板与木板之间存在缝隙甚至缝隙很大， 同样无法装满水。
所以， 一个团队的战斗力， 不仅取决于每一名成员的能力， 也取决于成员与成员之间的相互协作、 相互配合， 这样才能均衡、 紧密地结合形成一个强大的整体。
从我做起， 从现在做起， 为把骏凯豪庭建设成为一个团队， 一个高绩效的团队而努力！
时间管理方法与技巧学习体会
很早就意识到了 时间管理的重要性， 知道必须对自 己的时间做一个合理安排， 才能更好的利用有限的时间， 提高工作与生活的效率。
但如何对时间进行最大程度的利用, 圣经， 却一直没有一个很好的办法。
这次参加的时间管理培训课， 终于有所感悟。
首先， 张老师跟我们分享了时间及时间管理的重要性。
人的一天有 24 小时， 每周有 168 小时。
一般来说， 人花在睡眠上有 56 小时， 花在吃饭和休息上有 21 小时， 这些时间基本上是
必须的、 无法改变的， 但还有大块时间， 有 91 个小时是可以由自己管理的。
如何管理这些时间将我们需要学习的， 管理时间的水平高低将决定个人事业和生活的成败。
在意识到时间的重要性后， 要学会分析“时间到那里去了” 平常总有人在说时间过得真快， 但这些时间究竟花在什么地方， 都干了 些什么工作， 却没有多少人能说清楚。
这就需要我们认真分析时间是如何花费掉的， 从中找到可以更好利用的部分， 珍惜时间提高时间利用的效率。
其次， 老师讲到时间管理。
许多人都明白时间管理的重要性， 甚至还有人也实施过类似于学习计划等等， 却没有很大收效。
为什么呢？ 因为有效实施时间管理存在很多障碍需要克服。这些障碍主要存在于人的心中。
有人认为， 计划赶不上变化， 时间不好控制； 也有人认为，时间好象掌握在别人手中， 自己没法控制； 还有人认为， 时间管理太麻烦， 每个人都有自己的习惯， 很难改变等等原因都会导致时间管理的失败。
因此， 时间管理的实施需要很大的毅力和恒心， 同时也要有很强的时间管理意识。
如果对时间的利用持无所谓的态度， 那么就谈不上如何时间的管理了。
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