下面是小编为大家整理的老教师帮扶青年教师,供大家参考。
老教师帮扶青年教师 工作总结
英语组 张晓鹂 2011-12-28
老教师帮扶青年教师工作总结
为了 加强我校数学教师教育教学能力的提升与发展， 我积极贯彻学校所制定的工作计划， 更好地发挥一名老教师的传、 帮、 带作用， 促进我组青年老师快速、 健康地成长为一名有素质、 有修养、 教育教学能力强的新型教师， 实现我校教育教学工作的高效、 持续、 健康发展。
让他们尽快成为教学中的佼佼者， 充实学校的英语教学力量。
回想本学期所走过的路，虽然很艰辛， 但更多的是欣喜、 是快乐、 是成熟。
学校给我帮扶同行的机会， 我深知这既是一种荣誉， 更是一种压力与责任。
我珍惜这个不易的机会， 认真做好模范作用， 积极引导帮扶教师的做好本职工作， 履行好教书育人的职责， 努力提高教育教学质量， 现将本学期的帮扶教师工作总结如下：
一、 训练课堂教学基本功
我认为， 作为一名老师， 如果不能很好的驾驭课堂， 那么， 她精心设计的教案就白白的浪费了。
所以， 在开学的第一个月， 我将协助她训练学生的学习习惯， 让学生学会听， 学会讲。
同时， 一名合格的教师， 除了有扎实的专业知识， 还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求他在上课时要注意词汇丰富、 条理清晰、 风趣幽默、 抑扬顿挫， 从学生实际出发，考虑他们的可接受性， 做到通俗易懂， 要用学科语言， 不能用方言土语， 要简练， 忌废话。同时还需借助表情、 手势等体态语言来表达。
二、 培养理解教材和驾驭教材的能力
教材不是教学的根本依据， 而是教学工具， 根本依据是教学大纲或课程标准。
因此， 在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。
拥有知识不等于能潇洒自如、 轻车熟路地驾驭教材， 教师从学科系统的角度出发， 下大力气去深入地钻研教材， 理解教材。
研究教材的逻辑性， 运用科学的思维方法， 做到讲述通俗严密， 思路清晰； 要研究教材的系统性， 注意教材内容的前后联系， 把教材中的知识点有机地结合起来， 做到融会贯通， 使知识系统化；要研究教材的合理性， 针对学生的实际情况， 联系生活巧妙设置问题， 引导学生思维； 要善于抓住教材的重点、 难点和关键点， 做到心中有数， 在讲课时才能重点突出， 选用恰当的方法突破难点。
由于我所帮扶的教师是新教师， 而且使用的是生本教材。
所以， 我会和她一起研究教材，把握好教学的重点和难点， 一起研究好前置性作业和后置性作业。
还会关注她对教材的理解是否正确， 让她能尽快的熟悉教材。
要较熟悉所学科目的教学大纲、 教材， 准确表述本学年的教学任务及要求， 基本掌握教学的几个环节， 熟悉课堂常规， 较自然地使用教学语言、 设计和运用合格板书， 能较好地进行教材分析， 能较顺利地举行汇报课。
三、 教学风格的形成与锤炼
教学风格是在教学活动中形成的， 体现不同个性教学特色和水平的一种模式， 它通过教师的教学态度、 气质等一系列内在的精神活动表现出来。
对于一名青年教师， 要形成自己的教学风格， 必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下通过不断的实践积累和形成的， 需要一个较长的过程， 但是要把形成高层次教学风格， 视为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。
教师还要对自身条件有一个清醒的认识， 即个人定位， 不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格， 再根据个人的兴趣、 爱好、 特长， 将各种教学要素融为一体， 取人之长补己不足， 选择适合自己个性发展的教学风格， 通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精， 逐步提升。
四、 教研能力的培养
对于教师来说， 教学研究能力是个人综合能力一个很好的体现。
所以， 在平时的教研活动中， 我会有意识地让她说出自己对某一节课的看法， 多进行评课的训练， 在教研活动中都
要畅所欲言， 认真分析“有效” 与“无效”， 让她在评课的过程中理解和熟悉教学理论。
让她多看教学教育杂志和书籍， 并把自己在教学中遇到的问题与想法记录下来， 整理成论文。
以上便是我本学期教师帮扶工作的总结和体会。
说是帮扶， 其实是共同学习、 共同进步，使我自己的教学水平也有进步， 教学成绩有明显提高。
通过帮扶， 增进教师间的合作与交流，共同促进教师自身教育教学能力的提升， 有利于教育事业的进一步发展。