李拔森，韩云峰，徐安辉
华中科技大学同济医学院附属同济医院放射科(湖北 武汉 430030)
进入新时代，如何在介入放射学教学中开展课程思政教育是一个全新的挑战。介入放射学是一门实践性、综合性强的学科，教学目的在于培养出职业道德佳、临床操作能力高、有自学能力及发展潜力的介入放射医师或技师。一名合格的介入放射医务人员不仅要具备过硬的专业知识，还要具备良好的职业道德，如减少患者的辐射、保护患者隐私、人文关怀等。目前，思想政治工作的开展途径，有赖于课堂教育这一主要渠道[1]。
一直以来，医学高等院校思政教育存在“孤岛”窘境[2]，诸多学科的思政元素尚未得到充分挖掘，鲜有高校进行介入放射学课程思政教学改革探索的报道。新时代，面对新任务，需将专业课程与思政教育进行有机融合，从而形成协同效应。
目前，新时代课程思政在融入介入放射学教学中存在的问题：①理论大课中思政内容比例很少；
②教学形式单一；
③教师思政教育意识不够。为顺应新时代下的新要求，解决目前教学中存在的问题，本研究将思政元素融入介入放射学教学中，使思政元素贯穿于教学全过程。近年来，为顺应新时代的新要求，华中科技大学同济医学院附属同济医院医学影像诊断学教研室走在课程教学改革的前沿。把“课程思政”元素深入融合到五年制医学影像学专业的介入放射学课程教学中，坚持专业教学与思政教育同向同行，努力实现具有高尚医德、高超技能、科学人文精神兼具的高素质人才培养目标，以便为高等医学院校介入放射学教学改革提供可参考的范本。
介入放射学是医学影像学领域里发展最快的一门新兴边缘学科，融合医学影像学和临床治疗于一体，也是医学影像学专业学生所必修的课程。介入放射学教学中蕴藏丰富的思政教育资源,但目前没有对其进行充分的挖掘和系统的梳理。因此，需要对介入放射学的发展背景和历史有清晰的了解和认知。
介入放射学开展思政课程教育的必要性及意义包括以下3点：①进入新时代，根据习近平总书记在全国高校思政工作会议上的讲话精神和要求，实现思政教育全过程、全员、全方位育人的目标，此为深入贯彻落实党在新时代的教育方针的必然要求[3]。②已故的著名医学家、现代外科之父裘法祖院士认为，德不近佛者不可以为医，才不近仙者不可以为医。医务工作者要德艺双馨，介入放射学教学正是培养医学影像专业学生职业道德、人文情怀的重要课堂，体现医学高等院校教师立德树人的职责。③大学生正处于世界观、价值观、人生观的塑形期，该时期专业课程融入课程思政教育，是最佳的时机和良好途径，此为思想政治工作现实所需。
制定新时代介入放射学课程思政的教学改革方案，构建融入思政元素的学分、学时及考核评价机制，健全课程思政教学体系。
2.1创建新时代介入放射学课程思政体制有效整合介入放射学的课程思政资源，创建课程思政与思政课程协同、同向发展机制。华中科技大学同济医学院附属同济医院教学管理办公室统筹医学影像专业相关课程的教学大纲的设计，并提供多层次、多渠道、多角度的课程思政师资培训，整合资源分配。结合介入放射学的学科内容和特点，加强教师的思想政治工作建设。
2.2加强课程思政教师队伍建设，打造专业化、高素质的师资队伍每位教师都是教育改革的实践者、主力军，是履行育人、思政教育的主体。思政建设成功的关键和前提是拥有一支思想政治素质过硬、专业素质优良的教师队伍，是提高学生政治素养和专业素养的根本保障，是培养德才兼备、高素质医学专业人才的必要条件[4]。教研室通过开展集体备课以及辩课，全方位、多角度的深入挖掘介入放射学的思政元素，提高教师思政教育的水平、技巧，增强思政教育的亲和力、针对性[5]。
2.3创新教学模式，选好思政教育融入点结合新时代特点及介入放射学的课程特点，打破传统的授课方式，将思政元素自然、巧妙的融入到介入放射学的教学中。结合教学内容，讲好介入放射学的故事，如在课堂中讲好介入放射学的发展史，介入医学于上世纪80年代初传入我国，经过几代人的艰辛努力，经历了起步、发展、成熟阶段，如何发展到目前全世界介入手术病例数最多、唯一拥有介入病房的国家。老一辈的介入放射学家在介入诊疗专用影像设备落后及缺乏的情况下，如何克服困难、牺牲个人健康开展介入治疗、挽救生命。以经典的案例进行串联，讲好介入放射学领域、知名学者的经典感人故事。进入新时代，国产血管造影设备陆续上市，介入诊疗专用影像设备大为普及，并陆续进入各县级医院。介入医学事业蓬勃发展，从事介入放射的工作人员逐渐增多，专业逐渐细化。通过介绍介入放射学发展的光辉成就，有利于学生坚定“四个自信”。
2.4开展新时代课程思政建设的具体步骤及途径
2.4.1 提高专业教师的课程思政意识和德育能力 为了解决教研室教师思政意识不足、思政教学经验欠缺的问题，特组织专业教师参加学校教务处、医院教学管理办公室组织的相关培训。充分利用线上、线下的思政教学资源，促进教师思想政治素质、师德师风、教书育人、教育教学能力提升。参观、考察对课程思政改革成效显著的学科，并进行深入交流，学习其先进思政教学经验和方法。同时，通过定期举办课程思政座谈会、专题讲座以及思政融入专业课程的心得交流，从而提高专业课教师的课程思政意识。充分利用互联网、多媒体、小视频，如“学习强国”等APP或微信公众号等了解和把握党和国家的新政策，从而提升专业课教师的思政育人意识。教研室采用集体备课、集体学习、集体讨论的方式，发动专业教师深入挖掘介入放射学课程中各个章节、各个系统、各种治疗方法中的思政元素。消除专业课和课程思政教育之间的壁垒，让思政元素在教研室内互通互享，提升专业教师的思政能力。
2.4.2 拓宽教育形式和方法 深入了解介入放射学课程，拓宽教育形式和方法，结合新时代思政教育的要求，内容上自然、形式上多样将思政元素巧妙的融入介入放射学教学中。拓宽教育的形式和方法，如案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、专题式教学、分众式教学引入到介入放射学的教学过程中。如以原发性肝癌的介入治疗为例，教师先讲解肝癌的基本知识、介入治疗方法，我国持续推进肝炎防治，在乙肝免疫接种、阻断乙肝病毒传播方面成效明显，避免2 800万人成为HBV病毒的慢性感染者，也减少了因携带HBV病毒而发展为肝硬化或肝癌的风险。5岁以下儿童HBsAg阳性率于2014年已降至0.32%，提前实现了WHO西太区乙肝控制目标[6]，这是我国在世界公共卫生领域所作出的巨大贡献。转化治疗现已成为中晚期肝癌治疗中极为重要的一环，而介入治疗是转化治疗的重要手段。近10年来，我国肝癌的诊疗从诊疗规范、治疗手段、学术成果等方面都有着丰硕的成果。通过介绍我国在乙肝防治的巨大贡献、肝癌介入治疗在我国发展的辉煌历程，可以培养学生制度自信、理论自信、道路自信和文化自信。创新教学模式，将医学人文关怀、工作情怀及责任、医患沟通技巧等思政元素与各种教学模式[7]，如PBL、CBL、TBL等结合起来，“润物细无声”的融入到教学中，从而实现思政教育与介入放射学专业知识的有机融合。
2.5优化教学反馈，总结经验，持续改进，不断完善新时代背景下的课程思政对专业教师提出了新要求，对教学育人提出了新目标。既要对专业教师进行督导、落实，也要对学生的学习效果进行测评。在教学过程中，通过学校教务处、医院教学管理办公室、教研室督导团进行听课督导、同行评议等方法，教案设计、日常教学及教学竞赛中必须纳入课程思政相关内容。教研室采用自行编制的“介入放射学课程思政教学调查问卷”对教学效果进行评估。通过问卷调查了解思政课程对学生的帮助情况是否符合预期，了解课程思政结合专业课对学生的影响，调查内容包括：课程思政对于自己对医学专业的认同感、爱国主义意识、民族自豪感、人生观与价值观、职业道德与职业素养、人文关怀的理念、医患沟通技巧、学习习惯的改进以及本课程学习兴趣的提高有无帮助。积极收集学生反馈，并对回收的有效调查结果进行统计。在期末考试中，适当引入相关的思政知识点。根据学生的反馈对反映出的问题总结经验、持续改进、不断完善。
将思政元素融入到介入放射学教学中，提高了学生的爱国主义意识，增强了民族自豪感和专业认同感，学习习惯得到有效改进，提高了对本专业的学习兴趣，树立了正确人生观、价值观，提高了职业道德与职业素养。充分顺应了新时代习近平总书记在2016年12月7日至8日在全国高校思想政治工作会议上所强调的“守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[8]的新要求。
总之，新时代，将思政元素融入到介入放射学教学中，充分利用各种方法和教学模式，有效实现了思政与专业课程的深度融合。优化教学反馈，总结经验，持续改进，不断完善，深入推进介入放射学的教学改革，构建融入思政元素的学分、学时及考核评价机制，健全课程思政教学体系，实现教学理论创新。未来的研究中，需要进一步深入挖掘介入放射学的思政元素，探讨和完善新时代适合我国国情的介入放射学课程思政教学体系。
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