乔瑞红
（河南医学高等专科学校，河南郑州 451191）
当前，高职院校需要承担社会责任，在推动青年创新创业方面发挥重要作用，为青年创新创业提供平台。在协同理论下，高职院校需要加强与政府部门、企业、行业的合作，推动教育链、人才链和产业链全方位融合，为毕业生就业提供保障，为社会经济发展提供助力。
1.1 自组织原理
自组织是指系统能够在没有外部指令的前提下自发地进行协调，使整个系统形成有序的结构。自组织原理是协同理论运行的重要原理，能够展示复杂系统中各个子系统的运动变化规律[1]。例如，在高职创新创业教育系统中，企业、学校、政府、社会机构、学生、教师等都是重要的主体，这些主体相当于“子系统”，当企业和学校发生协调作用时，其他的主体就会受到影响，进而发生变化，宏观系统的结构也会随之发生变化。
1.2 协同效应
协同效应发生在动态系统当中，假设某个系统包含了多个相互作用的子系统，当其中一个子系统受到内部序参量或者外部输入的影响时，整个系统会发生整体效应，即协同效应。在高职院校的创新创业教育系统中，整个系统包含了学校、企业、政府及社会机构等多个子系统，每个子系统都处于运动和变化的状态，不同子系统之间会发生协同作用[2]。例如，当高职院校中的师资队伍、教学设备、教育资源等内在因素发生变化时，学生、合作的企业、社会机构等都会受到影响，整个创新创业教育系统也会受到影响。因此，高职院校创新创业教育系统需要高度重视不同子系统之间的关系，关注子系统之间的协同效应，使创新创业教育系统朝着健康、稳定的方向发展。
1.3 伺服原理
伺服原理是指系统中的“快变量”服从“慢变量”，序参量支配子系统行为的变化规律。简而言之，在一个宏观的动态系统当中，潜在的几个序参量通常能够对整个系统起主导作用，影响系统的演变方向和发展动态。基于伺服原理，我们可以加强对系统运动规律的研究，更好地控制系统的演变规律[3]。例如，在高职院校创新创业教育系统中，政府部门的教育政策、学校的人才培养方案、企业与学校的合作等都可以视为影响创新创业教育发展的潜在因素，会对整个系统结构产生影响。
2.1 为学生就业提供保障
高职院校创新创业教育能够与专业课程教学有机融合，培养学生的创新能力、创业能力，为学生就业提供保障。创新创业教育能够让学生乐观创新、积极就业。对于高职院校而言，创新创业教育有利于优化学校人才培养结构，提高人才培养质量，让毕业生更好地适应社会就业竞争，促进毕业生更好、更快、更稳定就业[4]。
2.2 助推社会经济发展
在新的经济发展形势下，企业对人才提出了更高的要求。高职院校需要抓住市场变化的规律，结合企业对人才的新要求，积极培养复合型人才，促进人才全面发展。高职院校的创新创业教育应适应社会经济的发展动态，能够为社会经济发展提供稳定的人才基础，推动社会经济健康运转。通过完善创新创业教育体系，更多高职院校的毕业生能够实现主动创业，发挥自身的专业优势，依靠学校、企业、政府提供的资源和平台，开展创新创业，激活整个市场，吸纳更多的剩余劳动力，为社会经济发展贡献力量[5]。在创新创业教育中，高职院校能够为学生搭建多元协同的育人实践平台，让毕业生在未来的就业和创业中拥有主动权，促进学生的长远发展，帮助学生更好地适应社会的需求。
2.3 强化教育的适应性
通过开展创新创业教育，高职院校能够实现多元协同，充分利用校内和校外的教育教学资源，引入创新型的案例教学法、项目式教学法等，让学生通过顶岗实习等方法获得就业经验，增强高职院校教育教学的适应性[6]。在创新创业教育的支持下，高职院校能够有效提高科研成果的转化率，提升人岗匹配度，实现长远发展。
3.1 构建多元协同管理组织机构
（1）明确创新创业教育的“利益相关者”。
对于高职院校而言，创新创业教育具有较强的系统性、政策性、复杂性，只有构建多元协同管理组织机构，才能确保创新创业教育体系稳定运行，全面提高创新创业教育的质量。在构建多元协同管理组织机构时，高职院校需要明确创新创业教育的利益相关者，发挥不同主体的资源优势，使政策、资金、管理、资源等要素融合起来，实现多方共赢[7]。以学校为基础，内部利益相关者包括学校管理者、教师、学生等，外部利益相关者包括政府、企业、创新创业组织、行业组织、其他高职院校等。其中，学生是整个创新创业教育体系的核心，所有的资源、措施都要围绕学生，另外，学校的管理者能够为学生搭建良好的学习平台和实践平台，教师能够为学生提供专业教学资源，政府部门能够为学生提供创新创业的相关激励政策，企业能够为学生提供真实的实践项目，创新创业组织、行业组织等能够和高职院校开展合作，不同主体之间的利益是相互联系、相互影响的。
（2）成立管理组织机构。
管理组织机构能够确保高职院校创新创业教育体系平稳运行，使教育链、人才链、产业链实现平稳发展，形成一个循环发展的创新创业教育生态体系。高职院校需要融合创新创业教育的利益相关者，包括校内利益相关者和校外利益相关者，构建管理组织机构，由管理组织机构共同探索各方利益的实现途径，确保管理组织机构中的政府、学校、企业、教师、学生、行业等获得最大利益，促进各方的融合和发展[8]。
（3）构建校外支撑体系。
在高职院校的创新创业体系中，校内和校外需要协同起来，校外的协同支撑体系能够对校内的运行机制起到辅助作用。高职院校创新创业教育体系的校外利益相关者包含了政府部门、企业、创新组织、区域组织等，政府部门可以通过政策激励的方法，使外部利益相关者充分发挥自身的优势，将更多的资金、资源投入到创新创业教育体系中，推动高职院校创新创业教育体系的良性运转。通过校外支撑体系，高职院校能够拥有更多资金建设校内实训室，引入更多行业精英，优化学校专业教学的师资队伍，搭建更加广阔的实习平台，推动课程资源、科研资源、创新创业资源的有机融合[9]。
3.2 优化多元校内协同运行机制
在高职院校创新创业教育体系中，学校内部需要建立协同运行机制，形成统一领导、多元协同的内部运行规则，保障教师、学生、学校管理者的利益。在实践中，高职院校需要优化内部的管理制度和人事制度，对人才培养模式进行创新。首先，在内部的管理制度上，高职院校需要采取协同化的管理理念，与政府、企业、社会机构共同经营，充分应用外界的资金及项目，提高管理制度的开放性[10]。其次，在人事制度上，高职院校需要推动师资队伍走向“三师融合”，打造一批高水平的创业导师队伍，选拔具有创新创业经历的专业讲师，聘请行业中的精英、企业家和优秀校友担任创业讲师，为学生的创新创业实践提供指导。最后，在人才培养模式上，高职院校需要树立“三业融合”的理念，大力推动专业、产业、就业融合，推动高职专业课程教学与创新创业教育实现全方位、立体化的交叉和渗透，加强与国内外知名企业的合作，建立创新创业实验班，让学生在假期进入生产一线，从事与专业相关的实践工作，提高学生的创新创业水平。
3.3 组建多元协同育人实践平台
（1）搭建创新创业实训基地。
在搭建创新创业实训基地时，高职院校可以在学校内部建立专业实训基地，并完善相关的设施设备，为专业教学提供良好的实训条件。除此之外，高职院校还需要加强与企业的合作，从企业引入真实的项目案例，让学生获得实践锻炼，提高学生的专业实践能力。校内实训基地与专业课程教学相辅相成，高职院校需要充分发挥实训基地的作用，让学生在实训基地锻炼自身的专业技能，将学生的创意和创新想法落地，全面提高专业教学水平[11]。
（2）构建创新创业实战基地。
为进一步提高学生的创新创业能力，让学生在校内呈现出更多的创新创业作品，高职院校需要构建实战基地，为学生提供实战场地，引入企业和社会项目，让学生拥有更多的资源开展实战训练。在实战基地中，学生可以充分利用企业和社会机构提供的资金和项目，成立创业团队，进而自主经营创业项目，对创业项目进行管理[12-13]。在实战基地中，学校能够为学生打通“作品—产品—商品”的通道，让学生感受科研成果的转化，体会知识变现的成就感，推动教育教学与科技应用的互动发展。
（3）创立“专业+”创新创业实习基地。
对于高职院校而言，学生实习是非常重要的教育教学环节，只有为学生提供良好的实习基地，让学生在实习中获得专业技能的提升，才能帮助学生顺利走向社会，提高学生的就业能力。高职院校需要搭建实习平台，让学生在校内拥有更多的时间和机会参与实习，提高学生的实践技能。在实习基地的创建中，高职院校可以构建“厂中校”，为学生的创新创业实习提供坚实基础，组织学生参与更多的实习项目，将实习项目作为学生毕业考核的重要内容，全面提高学生的实习能力，为学生未来的就业和创业提供保障[14]。
在新的时代背景下，高职院校需要充分应用协同理论，注重政府、企业、学校、教师、学生、行业等多个利益相关者，协调多方利益，充分发挥各方的优势，推动创新创业教育体系的优化。在实践中，高职院校需要构建多元化的协同管理组织机构，进而构建多元校内协同运行机制，完善相关的校外支撑体系，搭建协同育人实践平台，通过构建实训基地、实践基地、创业孵化基地等方法，推动高职院校创新创业教育多元协同发展。
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