马想林
引言：体育教育是学校整体教育的重要组成部分，在学生的德育教育中，体育教学具有许多学科无法比拟的独特优势。体育活动不但可以增强学生的体质，并且还能提高学生的运动技能，并开发学生智力、陶冶情操，对学生的意志进行锻炼，培养学生的集体主义精神，促进学生形成优秀的思想品德，让学生变成身心健康，可以适应社会发展的高素质人才。为此，体育教师在制度教学任务的时候，应结合学生的具体情况与教材的内容出发，根据学生的身心特点，采取具有针对性的策略，最大化展现德育教育的作用，从而实现既“教书”又“育人”，充分落实体育教学的目标。
1 在体育教学中渗透德育教学的优势
1.1 体育教学的特殊性
和其他学科相比较，体育教学更具有实践性。不仅要进行实践课程，并且还要引导学生学习理论知识。德育的目的是使学生将德育知识与实际生活结合起来，从而改正自己的行为。体育教学是在动态时空中同时进行的，学生的性格和毅力、组织纪律和人际交往都直接展现出来了，由此能够看出，体育教育的特殊性为德育的贯彻提供了良好的条件。
1.2 初中生学习能力较强
初中時期的学生正处在身心发展的重要阶段，这一时期的学习对学生正确三观的形成有着重要意义。站在学生的角度来看，初中生的好奇心较强，学习能力也强，可以快速吸收知识，掌握知识的使用方法，具有明辨是非的能力，所以初中阶段是进行德育教学的重要时期。
2 德育教育在初中体育教学中的渗透情况
2.1 初中体育教师忽略了德育教育的重要性
在进行体育教学的时候，有些体育教师即使具有在体育教学中渗透德育教育的意识，但因为教学任务繁重、学校对中考体育成绩要求较严等因素影响，没有在实际教学中发掘德育教材，开展德育教育。在进行体育教学时，教师知识象征性经过简单介绍对学生开展思想教育，造成德育教学和体育教学脱节。有些体育教师在课堂教学中忽略了开展德育的重要性，认为体育教学中难以渗透德育，所以不想在体育教育中渗透德育教育。
2.2 学校并不重视德育教育的渗透
一些学校以专题讲座、主题班会等传统形式开展德育活动，活动内容单调、枯燥，造成德育效果不佳。还有一些学校并不重视体育教学，对体育德育没有硬性要求，造成体育教师不愿意进行德育教育，缺乏积极性。学校有必要积极鼓励体育教师将德育目标融入体育教学内容中来，要求教师帮助学生培养身体素质，同时鼓励学生形成积极的生活态度与正确的人生观和价值观。
2.3 学校德育课程设置无法匹配学生的实际情况
由于招生压力，一些学校在开展德育工作时，每周只安排一次以德育为主题的班会，很难充分展现德育对学生身心健康发展的促进作用。初中生在进入青春期后，向往独立，在外界的影响下容易产生叛逆、自卑、虚荣心等心理问题。所以，学校有必要结合学生的身心发展规律，设计系统的德育课程，将德育融入体育教学中。但是，尽管一些学校明确要求教师在体育教学中融入德育教育，但一些体育教师在教学活动时仍然注重学生体育技能的培养，这些教师忽略了德育对学生的重要性，造成德育要素在课程内容与评价上出现缺失。所以，学生在落实德育工作时，应建立健全的评价制度，使体育教师课前有计划，课上有指导，课下有评价。
3 认识体育课的结构，开展全面的德育教育
3.1 根据课堂常规开展德育教育
教学活动想要有序开展，就必须依赖课堂常规，并且还是学生开展德育教育的根本路基。教师应结合各个时期与班级的实际情况，在课堂常规内容中融入礼貌、道德、纪律等内容，强化组织纪律的教育，让学生能够不断形成遵纪守法、热爱集体的思想品质。
3.2 根据教学开展德育教育
体育教学包含了广泛的内容，且意识形态较强，是学生开展德育教育的有利因素，因为每项运动的内容不一样，其教育效果也具有差异，教师应善于挖掘其深刻内涵，开展学生的道德教育。例如：田径运动常使人感到枯燥，但坚持练习可以培养顽强、不屈不挠的意志品质；
球类运动需要在伙伴的合作下进行，能够培养学生的集体主义精神，还能增强学生勇敢顽强、互帮互助的思想品格。
3.3 根据组织教学的不同开展德育教育
在课堂上，教师选择具有合理性与科学的组织教学方法是其教学能力的体现，是对学生开展德育教育的重要途径。教师应善于将学生的心理活动与身体活动联系起来，通过课堂组织教学方法中的各环节对学生开展德育教育。例如：队列队行练习能够有效培养学生的组织意识；
并强调学生对现场设备的保护，加强学生爱劳动、爱护公物的思想。此外，教师还可以通过课堂总结表扬好人好事，鼓励同学们努力向上的拼搏精神。
3.4 根据偶发事件的处理开展德育教育
在开展教学活动时，偶然事件经常发生，是学生在体育活动中思想和行动的真实流露和表现。教师应该仔细观察学生在课堂上的行为与表现，对具有代表性的事件及时处理，合理地表扬或批评学生，培养学生的明辨是非能力，实现德育教育目的。
3.5 教师以身作则开展德育教育
在教学活动时，开展学生的德育教育，教师应做到言传身教。教师有必要不断强化自身修养，提高自己的身体素质。并培养自身文明说话、教书育人、慷慨大方、言传身教的形象，为学生做好带头作用，让学生通过潜移默化受到熏陶，实现德育教育目的。
4 在体育教学中渗透德育教学的方式
4.1 根据学生特点，激发学生体育学习兴趣
对所有的学生而言，教师要认真了解和研究学生的个体差异，让所以学生都能在时间与空间上获得平等的教育，结合学生的身体素质、性格差异、接受能力开展适度的分层教学，对各层次学生的身心发展需求进行满足，激发学生开展体育学习的兴趣。教师应结合教材的实际情况与学生的身心特点，选择“发现”“提问”等多样化的教学方式，让学生边思考边锻炼头脑。教材往往有较为枯燥的部分，也有有趣的部分，对于枯燥的教材，教师使用的教材方式应更加新颖，让学生出现情绪变化。引导学生利用强烈的好奇心来开展学习，让枯燥的教学并不枯燥，实现寓教于乐。例如：在体育课程中，耐久跑是极为困难的部分，学生极其容易感到枯燥、艰难，产生退缩心理。教师在开展教学活动时，在前几节课可以采用和球类活动相结合的教学方法，让学生在8分钟和12分钟的时间内，用右手左手打篮球，同时进行跑步，或者带动足球跑步。此外，教师还可以采用目标教学法，让学生制定自己的目标。结合学生的目标，对学生进行小组划分，互相竞争和鼓励，这样能够有效提高学生的学习兴趣高，促进学习效果的发展。
4.2 根据体育特征，锻炼学生意志力
在初中体育运动中，每一项运动都有一定的特点。体育教师在进行教学的过程中，可以针对体育运动的特点，对学生渗透道德知识，从而开展学生的道德教育。与此同时，在德育的影响下，学生能够以良好的状态参与到体育训练中，从而获得了良好的锻炼效果。例如体育锻炼“长跑”就是一项锻炼学生耐力的运动，同时也要求学生有一定的意志力去完成。体育教师可根据长跑的运动特征对学生开展德育教学。例如：在进行一千米长跑时，教师首先为学生示范正确的长跑姿势，在学生充分掌握以后，可引导学生进行长跑。与此同时，教师应关注学生在长跑过程中的表现。有的学生一开始就拼尽全力跑，跑几百米后容易造成重度疲劳，导致学生不愿意坚持下去。对于这种情况，教师应先对学生的呼吸频率进行调整，并积极鼓励学生：“我相信你们能完成整个训练。”从而支撑学生坚持下去，这样学生可以通过教师的鼓励坚持完成训练。并有效锻炼学生的意志力。在学生完成一千米长跑训练以后，教师还应该对坚持训练的学生给予表扬，并提问学生“同学们，长跑训练结束后，你们总结了什么？”邀请学生对教师的提问进行回答。有的学生会说：“要调整好呼吸。”还有的学生会说：“不能在刚开始的时候冲的太快，容易消耗体力。”对此，教师对学生进行指导，引导学生了解意志力的重要性。学生听完后，会发自内心地思考老师的话，最终意识到意志力和坚持的重要作用。教师利用长跑训练来开展学生的德育教育，不但能够培养学生的意志力，并且还能让学生在长跑训练中增强体制。此外，经过完整的训练，学生可以感受到成功的喜悦，从而激发对体育课程的兴趣 。
4.3 根据学生的实际情况开展德育教学
初中体育教师只有将德育理念融入课堂，学生才能更好地树立正确的德育理念，规范自己的言行。这就需要初中体育教师根据学生在体育教学中的实际情况进行渗透，才能达到理想的德育效果。在渗透德育理念的同时，教师还要对学生的身心发展状况进行考虑，了解学生心理的变化需求，并对学生实施正确引导。例如：在进行”体操“这一训练项目时，老师可以在事先准备一些运动员在运动场进行体操锻炼的图片。课堂教学中，老师可以提问学生：”同学们，你们喜欢体操吗？”学生们会给出不同的答案。有些学生会说：“是的。”还要一部分学生会表示自害怕进行体操运动，另外有的学生由于紧张，不敢回答老师的问题。对于这种情况，教师应先对学生的具体情况进行分析，同时找出让学生害怕的原因。教师可根据学生体质分析着手，在排除了这一因素后，在对学生的心理进行分析，这就需求教师和学生开展良好的互动。教师可积极和学生进行交流，例如：“同学们害怕是因为怕摔倒吗？”学生将回答老师；
“不，我怕我会在同学面前出丑。”在老师知道学生的想法后，教师可针对原因处理问题，有效开展教学活动，并重视对基本动作的讲解。这样能够有效减轻学生的心理压力。此外，对于喜欢“体操”课的学生，教师不仅要帮助他们更好地训练，还应该对学生的心理变化进行观察，如果学生存在骄傲心理，教师应及时纠正学生的错误态度，让德育充分渗透到体育教学中来。体育教师可针对学生的具体情况，有效渗透德育教学，不但能够对学生的变化及时掌握，并且还能让学生形成良好的心理素质。与此同时，在体育教学中渗透德育教育还能帮助学生学习更多的体育知识与技能，促进学生身体健康发展。
4.4 在课堂教学中树立榜样，培养学生精神
事实上，体育课程与道德教育的整合是必然趋势，只有在体育运动中，学生才能受到各种体育精神的影响，对人生观和价值观做出正确的引导，从而通过体育精神的学习树立精神。并且将德育渗透到体育课程中更加生动，有许多实际的例子可以直接作为证据来鼓励学生培养体育精神。例如：为了能够有效锻炼学生的忍耐力和，吃苦耐劳的精神，教师可指导学生开展三公里的长距离训练，并在跑步过程中对学生进行鼓励，引导学生坚持到底，锻炼学生的刻苦勤奋的精神，鼓励学生不放弃，只有坚持下去，任何事情都能成功，只有通过坚持，才能收获满意的结果。例如：教师在培养学生团结精神时，可通过接力赛的训练来实现。引导学生在每一场比赛中注意到团队的磨合，让学生意识到集体的力量是非常强大的，但是只有所有人都做到团结，才能展示出集体的力量。努力总会收获成果，将这句话作为体育锻炼的信念，它会引导你无所畏惧地向前迈进，不管这条路有多长，只要奋斗才会成功。
4.5 结合教学内容和实际情况开展德育教育
向学生传授德育知识是体育教师的责任和义务，教师应引导学生朝着正确的方向发展。在这一过程中，体育教师应结合教学的内容来开展德育教育，让学生在学习知识的过程中感受精神，并良好落实规范学生言行的工作，要求学生在课堂上行为端正，语言文明。此外，教师还应该结合实际情况来融入德育教学。所有的道德教育理念都是在生活实践中获得的，而不是直接的冷冰冰的教育。教师还需要结合目前学生的身心发展特点，尊重学生的个性，和个体差异，并结合不同学生的特点进行因材施教，教师要做的就是一步一步地引导学生，通过相应的例子来唤醒学生。
4.6 基于教学常规开展德育教育
体育教师在组织队伍时，应要求学生们做到动作快、安静、整齐。如果出现纪律松弛、聚集速度慢、队伍不规范等情况，教师必须批评教育，同时反复加强训练，直到实现集合要求，使学生养成良好的纪律作风与守时观念。在体育教学中，教师要学会因材施教或分层教学，对学生的思想观念进行仔细观察，和学生开展积极的交流。通过高密度与强度的实践获得，给予学生鼓励和表扬，让学生从学习中收获成功的喜悦。此外，教师还应该给予后进生关注，对其进行肯定，提高学生的自信心，并及时抓住机会实施德育教育，实现良好的教育效果。
4.7 利用合理的评价帮助学生树立自信心
要在体育课堂上有效渗透德育，教师不仅要利用体育项目的特点，结合学生的实际情况对學生进行渗透，而且要重视在体育评价环节对德育理念的充分渗透。例如：经过对学生“武术”成绩的测试，有些学生的成绩并不理想，然而这些学生在平常的训练中极为认真，教师不应该只根据学生的成绩来评价他们。首先，教师应认识到学生的学习太多，然后分析学生表现不理想的具体原因。一半这种情况都是学生不懂基础的动作要领，因此教师可帮助学生对错误的动作进行改正，并积极鼓励学生：“不要灰心，相信你能做到。”通过教师的鼓励，可帮助学生建立信心，从而开展良好的体育训练。在此其中，需注意的是，教师在评价过程中，不但要对学生体育成绩进行评价，并且还应该对学生的日常表现进行评价，从而培养学生获得良好的德育教育，促进体育成绩的提升。
5 结论
综上所述，在体育教学活动中实施德育教育不但能够促进体育教学的改革，并且还要满足体育教育观念的革新。在落实道德教学时，教师应注重其教育的效果。在体育教育中开展德育，必须与体育教学的特征、教学内容与教学形式进行有效就结合，避免教学的形式化。初中体育教学应注重将抽象的概念形象化，让学生可以看见、摸到、测量和评价，以可操作的实践内容，创建合理、客观、科学的德育评价系统，让学校体育在德育教育中展现更多的作用。
（作者单位：甘肃省陇西县双泉九年制学校）
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