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浅谈疫情下的线上教学6篇

时间:2022-08-25 15:35:17 来源:网友投稿

浅谈疫情下的线上教学6篇浅谈疫情下的线上教学 新冠疫情背景下的网课教学总结煎茶中学 赵雪友2020年初新冠疫情爆发,紧接着影响了整个中国,使得各个地方的中小学不能如期开学,在教育部下面是小编为大家整理的浅谈疫情下的线上教学6篇,供大家参考。

浅谈疫情下的线上教学6篇

篇一:浅谈疫情下的线上教学

疫情背景下的网课教学总结 煎茶中学

  赵雪友 2020 年初新冠疫情爆发,紧接着影响了整个中国,使得各个地方的中小学不能如期开学,在教育部的建议指导下,各级教育机关的协同调配下,我们学校我们班开展了特殊时期的线上教学,在近两个月的线上教学中,出现了一些卓有成效的做法,也发现了一些亟需改善的地方,现就这些情况作如下总结:

 一、线上教学是解决孩子们有效学习的最佳途径。

 线上教学的最大优势是能让孩子反复视听教学内容,将知识重点和难点逐一消化并吸收。老师们只要将知识点通过直播录播等学习媒介推送给学生,学生就可以反复学习,多次消化,这样的效果就如同孩子们在老师身边的谆谆教诲,与平常的大班讲课相比,最大的优势就是可以面授机宜,倾耳相授。自然学生的收到的效果就要好很多,不像平常老师在讲台讲,后面有一些学生就有可能出现听不到老师的声音,或者看不到黑板,感受不到老师的微表情,就无法深入地了解知识点。线上教学恰好解决了这个难题。

 本次线上教学过程中,我班有位平时不怎么听讲的学困生,就有了明显地进步,他每次线上课程都能准时参加,同时下来做作业的时候也能将线上学习内容多次回看,做的作业比起平时正常的学校学习有了明显的进步。虽然他是一个成绩非常差的学生,但是通过这样的线上学习,培养了一些自觉思考问题,努力完成作业的好习惯,我认为这是他在线上学习的最大收获。我班还有一个很乖的同学,平时的作业习惯就很好,学习主动性也强,此次的线上教学对她而言最为有益,我们进行的各个学科的线上学习,她除了能准时参加以外,还能将每次的作业都完成得非常棒,受到各科老师的一致好评。

 二、线上教学能极大地触发学生全面学习。

 线上教学的媒介是通过网络开展授课和学习。生活在移动多媒体时代的新时代学生,他们可以通过网络找寻到自己想要学习的任何学习内容。我们在开展线上教学的时候,就发现了这个优势,将原来传统教学闭塞的单一的传授式教学,转变为开放的全方位的学习。就如我在上语文课的时候,我进行作者的介绍,就发现有的孩子可以通过网络寻找到很多关于作者的相关信息,这些信息有的是我在备课的时候找不到的,这显而易见地就培养了孩子们搜索提取信息的能力,这

 个能力如能在以后的学习生活中有针对地培养,将是未来的生活工作的核心能力。

 三、线上教学缩减教师的时间和劳务付出,能高效精准地开展辅优补差。

 线上教学最大限度地提高了学生视听课的容量,可以一个老师上课,上百人甚至上千人同时视听,这对于我们教师而言就可以整合教学资源,将通用知识进行单个老师开播,重点难点知识进行分层分类辅导。比如我班的数学就是由整个年级的数学老师来上的,这与平时课堂的各上各班的时间与劳务付出相比就节约了很多,我班数学老师还根据我班学生的具体掌握情况进行了专项精准地辅导。这就使得我们的数学老师有充分的时间和精力进行辅导,提高教学高效。

 四、线上教学促使教师深入广泛地使用网络资源。

 线上教学要使用相关的平台和软件,这促使了老师开始进行各种平台软件的尝试和研究。我们班主要使用的是钉钉平台,这个平台可以直播,也可以修改线上作业,通过直播可以达到常规教学一样的效果,还可以更高效实现一对一的辅导。线上教学需要使用相关的课件,这就需要通过网络去寻找适合教学内容的资料和课件,这样就可以促使我们老师去网络查询更加有效的课件,这比平常的上课只用教学参考,就要更加全面,更加充实。我在教学过程中还查找了很多的教学案,导学案,让学生自己先学习,我再直播上课,感觉效果要好得多。

 五、线上教学需要家长更多地关注孩子,可以培养亲子关系,但也可能导致亲子关系紧张。

 因为是线上教学,教师和学生之间隔着网络,老师只能顾着讲课,不能顾着孩子们的听课情况,这就需要家长参与进来,需要家长在网络的另一边做好老师的助教,帮助老师关注孩子的学习情况,对于注意力不集中的孩子就得反复提醒,只有反复地提醒才能保证孩子学习的效果。同时家长还可以和孩子们一起学习,帮助孩子在学习过程中老师讲到的不明白的地方,帮助孩子解决理解难题。这样一来,我认为孩子和父母的亲子关系得到一个非常有效的沟通和交流,能够养成良好的亲子关系,同时父母的专注和陪同也会给孩子在学习上注入新的动力和习惯养成。但是如果家长只是一味地监视,指责就可能出现较为紧张的亲子关系,因为孩子已经有了自己的意识,如果孩子学习有困难,学习上兴趣不足,老师又不能及时地调整教学方法去扭转教学状态,而家长又不清楚原委,过多的指责,反而达不到效果,更糟糕地造成了亲子关系的紧张。

 六、线上教学需要孩子的自律性,自律性差的孩子,可能达不到预期效果,还可能使得孩子沉迷网络游戏。

 线上教学是孩子自主性地学习,跟常规学习不同,老师没有在身边,也不可能时时提醒孩子要关注学习,如果恰好家长也没有在身边,那么学习就得全靠孩子的自觉性,如果孩子自觉性差的话,被身边的其他诱惑了,那么他的学习就打折扣了,或者是孩子自认为老师讲的都是自己一听就懂了的,更不会主动地听全听完老师的课堂内容,转而干其他的了。这在我们班的网课过程中总有几个自觉性很差的同学出现这样的问题,造成听课不完整的情况,显然这些孩子要么就是家长不在家,要么就是有些自大的孩子。从作业的情况也看出来,很多这些听课不完整的孩子,作业质量很差,根本就没有达到学习的效果。

 更坏的结果是孩子们利用线上学习的借口沉迷网络,或是网络追剧,或是网络游戏,或是其他的网络闲逛。我班上就出现了好几个沉迷网络游戏的孩子,一到上课的时候,进入直播课堂几分钟,甚至几秒钟,就退出去干其他的了,与家长联系,家长也没有在家,等回到家后,就发现孩子沉迷游戏,甚至私自乱充游戏币,导致家庭财务损失。

 遇到这样的情况,家长很无奈,老师也无法把控,只有对孩子进行自律教育,让孩子认识错误,争取改正,有的孩子能够及时改正,有的孩子却冥顽不灵,死猪不怕开水烫,只要家长不在,就又重蹈覆辙。家长这时就非常渴望孩子能尽快复学,关在学校,指望老师多关注,多纠正。

 小结 线上教学优劣各半,不过在移动多媒体新时代,线上教学的优势还是很明显的,如果教师在利用线上教学时有针对性,有精准性,再让我们的家长配合老师,当好助教,孩子的线上学习一定可以达到高效的。同时如果教师能够将常规教学和线上教学紧密结合起来,互相配合,相辅相成,那么线上与线下学习就能相得益彰,孩子的学习一定能精准高效的。

篇二:浅谈疫情下的线上教学

ew Generation 49 2021 年 5 期 总第 610 期 新一代 New Generation 职业教育 G 探讨疫情背景下的高职英语线上线下融合式教学模式 刘婷婷 (武汉航海职业技术学院

 湖北

 武汉

 430062) 摘

 要:高职英语线上线下融合式教学模式是网络学习与传统授课相结合的教学模式。在疫期特殊的背景下,线上线下融合式教学模式也迅速渗透到高职院校教学中,这或许将成为高职院校教育发展的必然趋势。本文主要探讨疫情背景下高职英语教学通过利用互联网技术,实行线上线下融合式教学,实现教学资源效益的最大化。

 关键词:高职英语;疫情;线上线下;融合式教学模式

 去年突如其来的新冠疫情不仅改变了人们的生活方式,也改变了各类学校的教学方式,传统的课堂教学模式不再是唯一的教学途径。随着信息技术的蓬勃发展,在线教学资源的逐渐扩大,也为学生学习方式的改进提供了多样化的选择空间。因此借助网络教育平台的力量,有效融合线上线下教学模式,实现教学互补,不仅培养学生自主学习的能力,提高课堂教学效率和教学质量,也为高职院校教学变革注入新动力。

 一、疫情背景下的高职英语线上线下融合式教学的优势 (一)结合先进教学手段,转变传统教学方式 由于传统教育体制的限制,大部分高职院校还是以书本教材作为教学基础,采用灌输式教学方式完成课堂教学。在这样教与学的背景下,高职英语课堂教学不仅存在局限性,不利于学生英语知识的全面理解和掌握,同时,学生自主学习能力获取也在一定程度上受到了限制,不能很好地意识到深入思考的重要性。特别是在疫情期间,单一的课堂授课形式也随之发生了转变。然而通过开展线上线下英语融合式教学模式,不但明显改进了教学质量,提高了教学水平,更有效地帮助学生解读书本中出现的重难点。与此同时,还增强了学生对英语课程的学习兴趣,拓宽了学生英语知识的视野,进而培养了学生英语学科的核心素养。

 (二)运用现代教学技术,提升学生自主学习能力 在传统教育观念的影响下,学生长期处于被动的学习状态,自主学习能力相对缺乏,而提升学生的自主学习能力也成为当下教育工作需要探索的问题。在高职英语教学中,以信息技术为导向开展的线上线下融合式教学模式,学生成为教学的主体,教师通过充分利用现代教学手段,为学生创建良好的学习环境,比如多媒体的应用,或者创设与课堂教学内容相关的场景氛围,积极引导学生参与课堂教学活动,有效地启发学生主动思考,从而调动学生英语学习的兴趣,激发学生英语学习的热情,进而增强学生自主学习的能力。由此可见,线上线下相融合的教学模式,不仅给学生营造了全新了教学体验,使学生获取了英语知识,更促进学生自主学习的能力的提升,也为英语教学提供了新方向。

 二、疫情背景下高职英语线上线下融合式教学模式设计 疫情背景下的高职英语线上线下融合式教学模式不仅 对传统英语课堂教学是一种升华,也促进了学生英语各项能力的提升。因此,高职教师应注重线上线下教学多元化,多角度的设计,更好的帮助学生达到最佳的学习状态,以此实现高职英语线上线下融合式教学的有效性。

 (一)课前教学任务 高职英语教师课前教学任务是需要制作教学课件和上传课件。教师可根据英语教学大纲教学的目标要求,结合高职英语教材内容,依托技术平台的优势,以 PPT 或微课的形式完成教学课件制作,也可根据教学主题插入相关的英语视频、优美文选等内容丰富教学内容,拓展教学思维。教师将制作完成的课件通过在线教育平台,比如超星、智慧树等网络平台传递给学生,指导学生进行自主学习英语,逐渐掌握英语知识和技能。借助信息技术,最大化的改善了传统课堂教学模式的不足,也实现了教师、学生、网络多方向之间的互动交流方式,进一步促进学生融入到英语课堂教学中。

 (二)课堂教学任务 多角度的利用在线教育资源为学生提供了广阔的学习空间,也为教师的课堂教学减轻了负担。由于学生自主学习的能力相互间存在着差异,教师可根据学生课前学习所掌握的知识情况,以问题为导向,引导学生积极思考,及时帮助学生解决课前学习存在的问题。在此之后,教师按照课程内容,创设以学生为主体的语言环境,将传统的教师讲,学生生听,教师问,学生答的教学方式转变为师生之间、学生之间的互动交流方式,引导学生将所掌握的知识运用到交流中,鼓励学生主动用英语表达思想,从而逐步增强学生英语语言知识技能。教师在课堂教学中尽可能呈现英语课堂交际化,设定课堂主题,针对学生的个体差异,分配小组开展语言实践活动。例如:笔者在课堂教学中运用在线教育平台,播放英文原声电影经典对白和优美语段摘选,开展听说训练活动。作为学生学习的指导者,根据学生掌握英语知识的情况,帮助学生进行有效地跟读、模仿训练,以及设计不同的教学场景,以小组为单位进行情景模拟、角色扮演训练,不但促进学生创造性思维的发展,激发学生参与课堂学习的积极性,也培养学生语言的感知能力,提高语言的理解及应用能力,更全面提升英语核心素养。

 (三)课后教学任务 课后教学任务不仅是课堂教学的完善和补充,更是英语教学过程中必不可少的重要环节,必然对课堂教学活动起到巩固、扩展的积极作用。因此,教师需要通过总结课堂教学任务,根据学生课堂内容的掌握情况制定课后教学任务。例如:笔者在完成课堂教学任务后,引导学生再次回顾课堂教学内容,并布置线下学习任务以此加深和巩固学生对词句、语法的理解和掌握。之后,开展线上讨论活动,针对学生课堂学习中遇到难点进行答疑和讨论,及时了解学生的学习效果。通过教师与学生彼此间的共同思考、探讨,不仅加深对英语知识的理解,增进师生之间的互动交流,还更好地促进学生掌握英语课程知识和技能。

 结束语 信息技术的快速发展和进步,为高职英语教学与日俱进的改革带来新的契机。线上线下融合式教学作为信息时代全新的教学模式,不但为教师教学提供了信息渠道,为学生英语学习提供了指导方向,更为英语学科未来的发展奠定了坚实的基础。疫情背景下的线上线下课程学习是学生最珍贵的学习经历,只有教师和学生共同努力,才能更好地推进高职英语线上线下融合式教学有效开展,进而提升高职英语教学质量。

 参考文献:

 [1]左依娇.基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报.2020,33(3):172-173. [2]安媛媛.大学英语"线上+线下"混合式教学的可行性探讨[J].高校学刊.2018(7):86-88. 。

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篇三:浅谈疫情下的线上教学

期间老师线上教学总结 5 篇

  2020 疫情老师线上教学总结反思

  “停课不停学,停课不停教”是当前形势下“延期开学”对我们教育行业的具体要求。于是借助互联网隔空架起学习的桥梁。线上教学初期已基本完善,现阶段“对于如何保证学生线上学习的实效性”,已成为我们关注的热点。目前,我校正在积极探索线上教学方式,方法,以最大限度保证学生的学习效果。现将我校线上教学的具体做法总结如下:

  一、 平台融合。一切从学生的需要出发,从家长的角度考虑。选择合适的线上教学平台,我校教学上主要依托于《同上一堂课》的名师资源和本校教师直播细化课堂内容,师生互动依托于视频连麦和视频会议两种方式;作业批改以家校本和微信群为主,发挥钉钉平台的优势,让网络平台真正发挥作用。

  二、 规范作息。模拟在校生,营造学习氛围。严格把控时间,丰富课表内容,语文数学英语、课间眼保健操、音乐、美术书法体育 、特色课程等。注重学生的全面发展,要求学生线上学习劳逸结合,保护视力最重要。

  三、 课前预习。教师前一天会把预习单和微课视频等资源发放到学生手中,让学生预习有目的、有方向。

  四、 微课助学。因为小学生注意力集中时间短,我校的线上授课采用微视频网上授课的方式。微课制作内容少而精,视频形式活泼有趣。

  五、 分层导学。教师根据课程内容的特点有针对性地制作导学案。把导学案分成三个层次:一基础题,二能力题,三提高题。便于学生及时巩固学生的学习成果。

 六、 答疑解惑。教师利用微信群和家校本进行答疑解惑。教育是面向全体学生的,我们尽量让所有学生都有发言的机会,激发学生参与线上学习的积极性。

  七、 小组合作。建立线上学习合作小组,分别建独立的小群,每天作业发到小组群里,小组内组员轮流检查组内作业,然后反馈到班级群里,汇报情况,教师做总结。并建立完善的激励评价机制,评选日冠军小组,周冠军小组,激发学生学习的积极性。从而减轻家长的负担。

  八、 考试检测。让学生通过考试增强学习信心,乐于参与线上学习。

  教育永远面对的是全体学生,关注每一个孩子的成长是我们一直努力的方向。站在讲台,就是你我的生命绽放。让我们心怀远方,砥砺前行,共克时艰,上好每一节线上课程。

  2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 2】

  一场突如其来的疫情让 2020 年的新学期没有如约而至,原本的教学计划也由于突发的疫情不能实施,随着疫情形式更加的严峻,我们的教育工作也必须做出了相应的改变。这学期对于社会,对于家长,对于老师,甚至对于学生是一个重大的考验,对于我们这些从来没有过网络授课经验的老师来说,也是一次挑战。对于近期的网络授课,我从以下几个方面做了总结:

  一、教学准备

  课前我结合教育教学部门关于线上教学课程的指导,对自己的教学计划做了调整,进行知识精简。在线上教学中我及时补充了重点和考点。然后再指导学生如何进行线上学习,找到重难点,抓住重难点,自主强化

  二、签到情况

  我班共***人,课前打卡学生***人。3 人由于家庭特殊情况不能够进行线上学习,我通过电话通知家长布置线下学习计划和作业,定期电话回访,了解学习

 情况,另外 36 中能够及时按时完成学习计划的有***人,总的完成率约**%。

  三、教学过程心得

  这种教学方式确实非常新颖,对教师和学生来说都非常新奇但是说实话不太适合农村的学生。比如说我班的 3 名无法进行线上学习学生,小学生不像初、高中学生那么听话,也不像高中生那么懂事。所以网络课堂就需要家长的监督。因此我在课堂上不定时点名提问学生,一方面提高学生的课堂注意力,另一方面也使学生能够坚守课堂。

  在课堂教学环节中,不能像平时课堂那么随时提问,随时解决问题。教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级。我班网络教学存在的最大问题是,学生不主动发问,有问题也不习惯主动发起连麦,这就要老师多关注重点难点的讲解和落实。并通过课后作业完成情况及时发现学生学习情况及问题,在下一阶段的教学中,重点突出,重点讲解,反复夯实。

  四、作业检查

  作业的完成要求家长进行监督,并在笔记本上签字。学生对作业拍照上传。这是比较简单的作业,班里**%的同学能过按时完成课后作业,在乐教乐学、微信等软件发布作业,规定截止时间进行提交,时间截止到晚上8:00一共提交34份,有五个学生未能及时提交。总的来说不尽人意。

  作业提交通过社交工具对学生作业进行点评讲解:

  五、今后措施

  1、加强线上教学监管力度,如采用视频形式模拟课堂提问。

  2、多与学生沟通,及时了解学习情况,及时与家长进行沟通交流

  3、多在作业批改时回复一些激励性的语言,鼓励学生积极完成任务。

  网络教学任重道远,它是未来的必然的教学手段。对于我们这些传统课堂还

 没有摸索清楚的教师们来说,它却来的猝不及防。我们要相信自己一定能够适应并战胜这些困难。

  2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 3】

  受疫情影响,“停课不停学”活动进行到了第五周。开学日期依然待定,线上教学只好继续进行。对前期工作进行总结,方便教学工作的继续开展。

  线上教学活动正式开始前,我便对各种教学方式的优劣做过分析。在不同的阶段,九年级语文科目的线上教学尝试了多种不同的方式。

  一、教学及作业布置:

  第一阶段(2 月 3 日-2 月 9 日)。

  就语文学科来说,主要是布置古诗文背诵和默写,学生将默写发送到微信群。这一阶段持续一个星期,共默写了十几篇古诗文。

  第二阶段(2 月 10 日-2 月 23)

  这时已经正式开学,名师同步课堂开始直播,主要是安排学生看直播,布置作业并要求学生完成打卡。这一阶段,九年级每天安排一门学科布置作业,两周,语文共布置两次作业,每次作业都是发到微信群,老师进行检查。因为科目比较少,检查起来也算方便。同时,每天向学生推送一课由孟红梅名师工作室录制的微课,以看微课的形式完成九年级下册新课的学习,开学后直接进入复习,不再进行新课的学习。

  第三阶段(2 月 24-3 月 1 号)

  因迟迟不能开学,感到之前的作业内容较少,不能满足九年级的复习需要,于是做出改变。每天两门学科作业,依然在微信群打卡,学科教师负责统计。这一阶段,深感作业检查的不易,于是探索新的形式,发现了微信小程序“每日交作业”,先在九三、九四班实验,效果良好,遂在全年级进行推广。使用“每日

 交作业”有很多好处,我专门写了一篇文章发在自己的微信公众号上,见附文。

  第四阶段(3 月 2 日至今)

  再次调整教学计划以适应线上学习的需要。语文作业增加为每周三次,此外,每周一篇微写作训练,一篇大作文,两次早读视频打卡。从3月5日开始,晚自习增加直播课,每周两次。这周由庞玉峰老师做了中考语文复习方法的专题讲解,我做了中考古诗词鉴赏的专题讲解。

  二、作业检查

  作业检查方面,在使用“每日交作业”小程序之后,作业检查的效率大大提高。

  早读布置背诵篇目,要求学生将背诵视频发送到小程序里,我听过后为他们评分。

  阅读理解作业,要求留下做题痕迹,根据参考答案自改自评,我看过之后就共性问题做出点评,既发在小程序里,也发在班级群里。每次作业,既表扬优秀,又督促落后,效果还不错。

  作文,允许学生发送电子版,既是方便学生,也是方便我自己批改。有些同学有抄袭现象,发现后督促更正。

  在整个线上授课期间,作为九年级新手语文老师,我每日和庞玉峰主任利用微信讨论教学计划、作业布置,虚心听取庞主任的意见,共同配合,保证教育教学工作的顺利开展,尽最大努力保障学生的学习效果。

  2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 4】

  为了响应国家停课不停学的教育方针,我校高三年级已经展开了一段时间线上教学,下面我从线上教学软件对比、线上教学模式对比、线上作业打卡对比、后期教学计划、线上教学问题五个方面向大家汇报。

 一、线上教学软件对比

  我校教师主要使用腾讯课堂、腾讯会议和钉钉三种线上教学软件进行直播教学。这三种软件各有优缺点:比如腾讯会议方便督促学生的在线学习(随时请学生打开摄像头)情况,教学流畅性也比较好,互动性好,另外腾讯会议可以使用分批开视频的模式检查学生是坐着学还是躺着学。腾讯课堂可以利用签到功能进行学习签到,方便统计参与学习人数,而且也可以导出学生的在线学习时长;钉钉直播结束后,学生立刻可以看回放,教师可以看到学生的在线学习时长(包括直播时长和回放时长)。腾讯课堂和钉钉直播都可以线上教学中使用举手模式进行提问。本组教师结合课堂教学特点常常交换使用两种线上教学软件。

  二、线上教学模式对比

  先讲后练:讲练练讲打卡,先练后讲:练讲练讲打卡。先讲后练比较适合学习自律性差一点和基础差一点的学生,通过先直播讲授知识,自律性差一点学生就会准时投入学习,而且基础差一点的学生通过讲授可以回顾旧知,然后通过训练巩固知识。先练后讲比较适合学习自律性好和基础比较好的学生,通过先练习,自我发现自己的问题所在,教师讲授时可以适当拓展延伸。

  三、线上作业打卡对比

  各个班级使用了不同的打卡小程序,比如作业登记簿、接龙、班级小管家等等,不管哪种小程序,功能大同小异,在此不再赘述。因为年级的线上教学安排非常紧凑(包段到人,即一天分成三个时段,每位老师负责一个时段),所以学生都要在下课前完成打卡,对于不能准时打卡的学生,各班、各科都有不同的做法,比如群内通报、电话联系家长,罚抄等等。

  四、后期教学计划

  在倾听各科老师和组内老师的经验分享上,结合自身第一周线上教学经验的

 基础上,认真开展第二周线上教学,并使得线上教学的效果更佳,例如为了方便学生考勤管理,要求学生统一改名为:班级+班级学号+姓名,又如为了上课更有针对性(因为互动性不如线下),课前教师利用自己创建的化学答疑解惑微信群统计好学生的问题。

  五、线上教学问题

  第一、虽然有各种各样的方法督促学生学习,但是毕竟学生在网络的那头,加之授课规模大(80-***人),无法兼顾到所有的学生。第二、因为没有线下的测试,至于线上教学的效果问题,教师还是有点心理没底。第三、不自律的学生会不会挂机学习。第四、长时间使用电脑对学生视力的影响。

  2020 疫情老师线上教学总结反思【篇 5】

  因为疫情,让从未尝试过在线教学的我们赶鸭子上架,临时学会各种技能,适应新形势下的教学模式,对我个人来说是一个很大的挑战。好在我不是一个人在战斗,英语组是我们坚强的后盾,备课组的相互支持和分享,以及教学后的及时反思和调整,为本次教学提供了广阔的思路和可操性强的教学实践。

  一、教学内容

  面对严峻的疫情,我们深深感觉到当前的环境就是我们学习的资源。因此,我们以主题式学习的方式,结合五年级超学科探究第一单元政府主题,初步商定主要从形式、连系、功能三个重要概念出发,围绕三个关键提问“What is 2019 novel coronavirus? How to protect yourself? How do the governments and organizations function during the fight aronavirus (2019-nCoV)?开展为期5-6 周的学习和教学活动。我们把五年级教材 Spark 2 的语法功能中“情态动词用法”作为语法支架,把步骤类说明文作为写作支架,把世界卫生组织对于新冠病毒的科普型文章作为素材进行词汇和阅读教学。

 同时,为了夯实学生的拼写基础,我们还结合 PEP 教材中的四会单词,提前一周把词汇和句子发在班级群文件的英语学习资源包中,在教学日当天进行听写,以巩固学生基础词汇的拼写。在作业设计上,我们考虑听、说、读、写四种技能的发展,因此,每一次的作业都有读写结合,偶尔读写画结合。

  二、教学模式

  鉴于五六年级学生英语能力差距大,寒假又有新转学生。因此,我们采用分层教学模式,把英语为母语和接近母语的学生组成一个小班,由外教任教,教授相同的主题与话题,但词汇和语法更高阶。在此要特别感谢远在英国的外教,克服时差,半夜给这些学生上课。

  语言课需要对学生的发音进行实时纠音,因此,第一堂课我们采取视频会议方式进行,但两个班一起上课,由于大家的网络条件不一致,效果不好。因此,后面的课,我们采取提前录好 15-20 分钟的教学视频在课堂上播放,后半堂课进行答疑和作业讲评的模式,学生的发音纠音问题,在学生提交的家校本的录音作业中进行反馈。目前来看,这种模式比较适合高年级英语教学。家长反馈较好,从学生作业来看,学习比较有效。

  三、评价方式

  我们采用钉钉家校本,对学生每日作业进行一对一点评,在班级中进行总体概括性评价,分享优秀作业案例,树立优秀作业模范,以鼓励引导为主。

  四、反思

  直播教学给我的三个思考。一是在备课中,我会去很认真地斟酌,我选择的教学内容,值不值得在课堂上花费这个时间,能不能放在课前给学生自学,或者是课后用来检测学生是否学会,这种思考对日常教学同样适用,只不过因为特殊线上的教学模式,我更关注内容本身和内容的呈现方式了。二是在教学过程中,

 如何与学生开展互动式教学,如何去检测学生是否“真正在线”,激发学生兴趣的同时也能 monitor 学生学习的状态。我们采用多种方式,连麦、用文字回复、抢答等,但毕竟不能代替面对面授课的实时互动。三是我们如何用学科学习促进学生学会“如何更好地学习”,发挥学生自己的能动性。在网络教学中,我发现,我们可以做一些后撤的动作,提供可供学生参考的资源和途径,更多放手给学生进行自主探究,发现问题,向身边资源寻求帮助,从而提高自主解决问题的能力。

  线上教学为我们提供了反思日常教学的一面棱镜,透过这面棱镜,我们对比日常教学与网络教学的异同,发挥网络本身具备的广阔的自主探究空间优势,借此机会培养学生媒体素养,区分“观点”与“事实”,鉴别信息真伪,如何判断可靠的信息渠道,在作业中如何体现学术诚信等。

篇四:浅谈疫情下的线上教学

萃苑

 ·315·中   国   周   刊2020.07No.240论新型冠状病毒肺炎疫情下线上舞蹈教学的价值和策略徐楚君福建师范大学  福建  福州  350000摘要:2019 年 12 月底,我国爆发的新型冠状病毒肺炎疫情,牵动了举国上下乃至全世界人民的心,国家经济受损,影响了社会秩序,也改变了人们日常生活方式。由于疫情的发展,党和政府制定了居家隔离政策,人们活动范围局限家中,教学模式也因此转移至线上。本文从舞蹈学的学科角度入手,利用舞蹈教学的特殊性,探讨线上舞蹈教育在疫情期间具备的价值。舞蹈的动作性是人们强身健体的手段,舞蹈的审美特性可以在疫情期间进行舞蹈美育教育,提升人们的审美观念。由此探讨线上舞蹈教学的策略,从微观角度提出线上舞蹈课中翻转课堂在具体操作中的实行办法。从宏观角度阐述疫情期间线上舞蹈课程师资的综