下面是小编为大家整理的新课程实施中问题与对策,供大家参考。
新课程实施中的问题与对策 湖南省澧县第一中学
罗
硕
前言 澧县一中是一所有着千年文化底蕴的重点中学，办学以来一直重视学生的阅读习惯、阅读兴趣等方面的培养。近几年来，学校在高一年级专门开设了两节阅读课，订购了专门的阅读书籍，让学生定时到图书馆阅读相关书籍，这些举措无疑极大地推动了学生阅读习惯的培养，但在实践中，也暴露出一些问题，而且这些问题不容我们忽视，借此机会，本人仅就阅读教学中存在的一些问题，将我的一些粗浅想法跑出来，请方家批评指正。
阅读教学中存在的基本问题
认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关注当代文化生活，尊重多样文化，吸收优秀文化的营养；尊重世界各园、各民族的文化，并借鉴吸收这些文化的精华……这些都是语文阅读的目标。语文教师最大的职责就是要让学生建立阅读的信心与兴趣，让学生乐意与文本对话，让阅读成为学生的精神活动，让阅读的诗意体验充盈学生的瑰丽人生，提升学生的生命品质。但目前阅读教学的现状堪忧，主要表现在以下几个方面。
学生喜爱的读物不再高雅。
学生乐此不疲地跃入言情小说、流行音乐、日韩漫画、通俗诗、报刊连载小说、电视剧、电影和广告等大众文化的汪洋大海，沉溺于《大话水浒》《Q版语文》、“脑筋急转弯”之类搞笑读物，津律乐道于“美眉““帅哥”“爱杀你”“7456”等嬉笑文字。
学生对古今中外优秀作品的兴趣不强。
学生对优美的诗歌、散文、戏剧的兴趣，比不上那些卡通画、言情武侠通俗作品。而老师又开列出必读书目，强行地塞给他们，并要求完成定量的读书笔记，这使得原本富于趣味的自由阅读也成了令学生厌恶和畏惧的事情。
程式式化的课堂禁锢了学生的想象的感悟。
部分教师缺乏对文木的深刻体悟，课堂上或照本宣科，或千篇一律地分析习惯于把文章进行细致的“拆解”、深人的“鉴赏”醉心于零碎知识，讲解不厌其“繁”，不厌其深，甚至牵强附会。学生对读书可能有的一点点兴趣也被消磨殆尽。
减负的呼声越响，学生的负担越重。课后繁多的作业大量地挤掉了学生自由阅读的时间，破坏了学生轻松阅读的心情。
功利化的考试阻遏了学生与文本的自由对话。
硬性规定的种种“阅读要求”，将文章肢解成了习题，阅读变成了训练做题的无趣味的过程。
阅读教学的改进策略分析
阅读原本是汲取精神养料的过程，如果学生长期被迫接受机械的阅读，不仅不能提高素养反而会丧失个性，泯灭创造的激情。教师的天职是帮助学生寻觅精神家园，帮助学生在阅读前建立一种良好的心理期待，使他们的内心呈现饥渴的状态。为此笔者尝试了以下做法。
一、开展自由自主的课外阅读活动。
努力扩大学生的阅读量。
教师指导学生利用图书、刊物报纸来增加阅读量，如阅读《中华活页文选》《读者》《青年博览》等，在阅读中养成阅读的习惯。
弃重阅读个性的差异。
有的学生喜欢跃马驰骋、紧张激烈的传奇武侠，有的学生喜欢那些现实感强又注重思辩的杂文随笔，有的学生喜欢那些富有人生启示和引路作用的名人传记……不能强求学生都去喜欢所谓的高雅文学，关键是让他们有浓厚的兴趣。学生在自主选
择读物的过程中，会时时体验到发现的乐趣。
推动读书交流会。
铺设一块让学生展现自我的文化平台；假期阅读课外读物，撰写心得；举办读书研究会；征集心得报告，评选优良习作；印制读书会专刊，提供发表习作园地，介绍优秀读物；建立专题园地，提供心得发表、钊论:、交流之园地……
二、营造生机盎然的课堂对话氛围。
尊重学生阅读的主体地位。
在课堂上，只有教师真正尊重学生主体，学生才会有充足的时间和自由去读书、感悟、品味和背诵；也才会有更多展示自己思考成果的机会。课堂才会呈现不同思想、智慧交汇、碰撞、冲突、融合的异彩纷呈的局面。
引导学生阅读经典名著、诵读优秀诗文。
经典作品丰富而深邃的恩想能使学生对社会和人生产生严肃而深刻的思考。古代诗词中的声韵和谐、语言凝练、理趣奥妙也可通过诵读来挖掘，例如:《琵琶行》强烈的节奏美和音律美，《燕歌行》展示的奇伟壮丽的塞外画卷， 《雨霖铃》抒写的离情别绪，《观书有感》阐发的哲理……
有效利用《语文读本》，丰富阅读活动。
《语文读本》是课本的延伸、补充和扩展，因此我们可以利用《语文读本》开展丰富的阅读活动。开设“佳作欣赏课”，让学生寻找不同文体的佳作在课上朗读，“奇文共欣赏”，再谈谈为什么推荐给大家，“佳”在何处，鼓励个性与新见；或者设置专题，自主收集研究材料，组织开展研究性学习，如曹操是“能臣”还是“奸雄”的研究……学生读了有文化品位和审美情趣的作品，又能够得到他人的指导，在交流中渐渐成为“好读书、乐读书”的人。
开创互动的阅读教学，切实提高学生的鉴赏能力。
阅读必须巧妙地组织学生展开讨论思辨，质疑鼓励学生大胆假设、多向分析。细心解答，真心肯定学生的活动。这样的阅读，学生的能动性能充分发挥，鉴赏能力能得到真正的提高。
语文阅读课，应该用人类的精神食粮来滋养学生，提高他们的素养，为他们的人文素养和终身学习能力打下良好的底子。因此，不管是哪种课堂教学模式，都必须真正确立学生学习的主体意识，激励他们认真地去求真、求善、求美.用审美和理性的眼光去解读自然、社会和人生。这才是真正的语文阅读课!
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