下面是小编为大家整理的育人为本（完整）,供大家参考。
育人为本
教育是科学， 更是艺术
育人为本， 德育为先” ， 教师职责必须做到“学生为本， 做人为先” 。
教育是爱的事业， 所以教育必须建立在爱与智慧的基础上。
教育是科学， 更是一门活生生的艺术， 它不仅需要知识， 更需要创意。
第一， 没有爱就没有教育， 不懂得爱就没有资格当老师。
现在很多人都在谈爱的教育， 他们所说的爱的教育只是爱自己的学生。
爱学生没错， 但是仅仅爱学生是不够的， 要爱教育事业、 爱学校、 爱祖国， 更要爱人类， 这是一种“大爱” 。
真正好的教育家应该具有这种大爱。
父母爱子女， 跟动物差不多， 是一种本能； 老师爱学生， 是职责； 而爱人类， 则是一种神圣。
当然， 爱人类需要献身精神， 我觉得既然做教师， 就应该是一个有献身精神的人。
在《爱的教育》 中有这样一篇日记--"爸爸的护士"， 讲述的是一个乡 下孩子进城探望生病的父亲的故事。
在医院里， 孩子日夜守护着医生指定给他的爸爸。
喂水、 喂药， 病人每呻吟一声， 孩子的心就跟着紧缩一下„„可在后来， 故事并没有按照我们惯常的想象往下发展， 而是发生了一个另人难以预料的转折：
就在孩子为自己的"爸爸"担心焦虑时， 他的真爸爸突然出现在他眼前， 望着要带自己离开的爸爸， 孩子这样说：
"不， 爸爸„„他愿意我在他身边， 现在他病很重， 再忍耐一下吧， 我没有勇气离开他„„"
就是这句朴素的话语， 能让任何一下健谈的、 自以为高尚的成年人哑口无言。
爱的美德正是我们急不可待的要教到孩子手里的珍宝。
那么什么是爱呢？ 忍不住想要引用圣埃克絮佩里童话中小王子说过的一句放：
"使沙漠显得美丽的， 是它在什么地方藏着一口水井。
"除却各种对爱的术语化很强的解释， 我想爱就是这要一口水井， 在沙漠中行走， 而能够拥有它， 不仅仅是自己， 也是他人的幸运和的勇气， 但水井， 却能为我们的前行提供永远的安全和保障， 更是成就我们的生命不可或缺的源头。
如果教师热爱学生， 对学生抱有良好的期望， 那么他会在不自觉的状态中给予学生肯定、 赞扬和鼓励， 学生在得到鼓励后， 会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬， 产生上进的信心和决心。
这就是“皮格马利翁效应” 。
如果说实施愉快教学是通过老师的情绪影响学生爱好的转变， 那么“皮格马利翁效应” 便是通过师生共同的期待实现成绩的转变。
美国心理和教育学家斯金纳的实验表明， 通过奖赏， 行为可能被铭记， 但不能通过惩罚， 来拒绝行为。
因此， 动辄训斥学生， 对学生妄下断语是目光短浅的表现。
而能够从别人认为的差生身上找到闪光点， 才是教师智慧的表现。
为此， 不仅在学生正确回答完毕问题之后给予“good！
excellent！
” 之类的肯定， 还设置了不同层次、 不同类型的问题， 以调动“暂时后进生” 的积极性， 以致不产生“被遗忘的角落” 。
如讲完单词， 优生领读数遍之后， 让“暂时后进生” 朗读， 鼓励其大胆而正确地发音。
在做游戏时， 让他们登台做简单的表演， 在其紧张的时候， 不失时机地对他们说：
“It doesn’ t matter.
Think it over. ” 在其答错的时候， 微笑着对他们说“Be careful,
you’ ll do it better . ” 或“Never mind,
I am sure you can do better next time. ” 这样以来， 他们身上那种潜在的动力就会被挖掘出来， 自尊心和自信心也会从此树立和提高。
长此以往， 老师的这种期待会或明或暗地传递给学生， 也必定会影响学生的成绩和老师对学生的评价。
第二， 教育必须上升为艺术。
教育如果没有艺术化， 就如同谈恋爱， 一个人没有魅力、 吸引力、 感染力， 你想让对方爱你， 是不可能的。
同样， 教育如果不上升为艺术， 就等于老师的教育没有魅力。
音乐、电影、 美术、 雕塑等等都是艺术， 但是它们都是创造出来让人们去鉴赏的； 而教育艺术，是构建一个新人、 铸造人的灵魂的艺术， 它是教人怎样去欣赏音乐、 电影、 美术、 雕塑这些艺术的艺术。
所以说教育艺术是一种最伟大的艺术。
举个简单的例子， 就像是文学家，他创作的作品是躺在纸上让人读的， 作为教育家必须让作家的字从纸上站起来， 走向你的学生。
教师是人的塑造者， 本身就是一个艺术家。
因为是艺术就必须是创作， 既然是创作， 创造出来的学生就必然是不同的， 照着模子作出来的东西不是创作， 而应该叫做复制。
按照这个标准， 老师作为教育艺术的实践者就必须是每天都在创造着。
很多人认为艺术是雕虫小技， 其实不然。
我认为教育艺术不只是讲讲教育方法， 而是基于大教育论、 大文化论、 大艺术论， 研究解决如何增强教育的磁性魅力与吸引力， 改变青年人在德育方面的逆反心理， 智育方面的厌学情绪， 美育方面的消极心态。
第三， 教育不应该仅仅是知识的传递， 而应该是智慧的启迪。
我理解的素质教育是让人全面发展的教育。
所谓启迪智慧， 不仅包括提高智商， 还应该增进情商。
这些天我上网看到好几所著名高校都发生了学生自杀的消息， 我就想， 这些孩子们的智商不高吗？ 接受了 那么多年的教育， 又考上那么好的学校， 肯定在学业上是非常优秀的。
可为了一点点挫折， 就轻易放弃生命， 如此脆弱的心理抗压能力能称得上是真正优秀吗？ 所以我认为， 教育关注的不应该仅仅是书本上的知识和应对考试的能力， 更重要的是开启学生的心智， 塑造健康的心理和人格。
一个好老师， 不能只给学生知识， 更要给学生智慧。
为什么智慧那么重要？ 雪莱曾经说过， 大学就是智慧， 爱因斯坦说科学就是智慧， 而哲学在古希腊语中的意思就是智慧、 爱智慧。
菩萨是翻译智慧。
所谓的知识谁都可以知道， 但是智慧不是， 1+1=2 谁都知道， 但是 1＋1>2 就不一定谁都能理解了。
而现在我们的教育给学生的不是智慧， 合适吗？
未来的社会说知识就是力量， 我说不见得， 只有知识没有智慧， 有知识不能用， 知识可能就会是负担， 是累赘。
比如我有几万册藏书， 它们现在这样摆放着， 别人也许看起来很乱， 但我这样排列是非常有规律的， 更利于查找和使用。
所以， 这些书对于我来说是知识的来源， 但是对别人而言， 可能就会成为沉重的负担和累赘。
所以我认为智慧是更大的力量。
人类历史上有时权力决定一切， 有时金钱决定一切， 今后无疑是智慧决定一切。
启迪智慧关键要解决 6 对矛盾， 左脑与右脑、 智商与情商、 抽象思维与形象思维、 静态与动态、 已知与未知、 现实主义与浪漫主义。
， 谁能解决这 6 对矛盾， 谁就会是成功的教育家。
第四， 变教育为美的享受。
美的享受， 看起来好像是形式的问题， 其实我觉得这是教育学的本源问题。
最后的落脚点就是让整个的教育过程变成美的享受。
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