谢沁绯
科技的发展赋予数学课堂新的活力，颠覆了传统数学课堂的教学模式，改变了教师的教学手段，为学生提供了一个自主、高效的学习空间。教师应充分运用“智慧教室”终端设备，使之融入数学课堂教学，为学生搭建了一个“一对一”环境下的智慧课堂。电子书包是智慧教室终端设备中最常用的，它集丰富的学习资源、快捷的教学手段于一体，给数学教学注入了一泓活水。在教学实践中，笔者通过积极探索，将电子书包与数学教学更好地结合，激活学生、激活课堂，最终形成充满生命活力的智慧课堂。
一、善用微课资源，打造高效的翻转课堂
近年来，微课以迅雷不及掩耳之势在小学校园里铺开，传统的PPT课件与带有动画的视频相比逊色不少，学生在授课之前通过观看微课进行自主学习，调动了他们的学习积极性。在教学人教版四上“平行与垂直”一课前，笔者运用皮影客视频制作软件制作了一节微课，通过电子书包上传到学习平台，学生可以在家里通过账号登录电子书包，实现远程学习知识，视频只有3分钟左右，其内容包含了两条直线相交与不相交的例子，生活中平行与垂直的例子，两条直线互相平行与互相垂直的概念，两条直线还存在怎样的关系等内容。笔者鼓励学生课前通过观看视频进行自学，遇到不理解的知识点可以查找资料、翻阅课本进行自主探究。而此时的课堂可以成为一个交流的平台，学生把自己学习微课的困惑、引发的思考在课堂上交流，鼓励个性化的解读，让学生在交流中擦出智慧的火花，从而达到自主学习的目的。微课学习，打破了传统的课堂教学模式，学生的自主学习能力得到培养。在这种轻松愉快的学习氛围中，学习俨然不是一种负担，学生通过自主学习，以及教师有针对性的引导轻松实现了难点的突破，打造了一节高效的翻转课堂。
二、巧用电子书包，构筑精准课堂教学
在课堂教学中，教师可以在数学课堂中巧妙引入电子书包，构建精准的数学课堂。数学课堂教学是否高效取决于学生自主学习的参与度，在教学过程中应用电子书包能充分调动学生的学习积极性，让师生互动、生生互动变得更有趣味，从而使学生的注意力能保持高度的集中，打造一堂妙趣横生的数学课堂。
例如，在教学人教版六上“数学广角——数与形”时，在课件中播放古希腊著名的数学家毕达哥拉斯在排列整齐的石头中发现的规律。课件播放结束，教师抛出问题引发学生思考：“能从什么角度观察并发现石头排列的规律？”学生经过观察、分组讨论，出现不同的规律：横向观察42=16，纵向观察42=16，斜向观察1+2+3+4+3+2+1=16，L型观察1+3+5+7=16。各小组汇报完想法后，再通过电子书包的投票功能让学生自主选择自己觉得最优的方法。接着，教师追问：“从不同角度观察边长是4的正方形发现了规律，如果往内缩，当边长是3时是否也具有同样的规律呢？谁能说一说从三个不同方向观察所发现的规律？还有问题要问吗？”学生回答问题后，进而提出当边长是2时呢？边长是1时呢？通过不断地观察、探讨，学生发现了向内缩的规律。最后，学生自行提出：当边长是5時呢？6时呢？并讨论了向外拓展的规律。
教师在分组讨论后的展示环节，利用电子书包的投票功能，寻找最优学习的小组，并给予一定的奖励。课程进展的后期，教师可以选择适当的课堂练习用于评价学生的学习情况，让学生在规定的时间内利用学生端完成课堂练习，系统会自动进行批改，并把学生的答题情况反馈到学生端，教师评讲的时候也能实时了解到的学生完成每道题情况，比如精确了解到每个学生完成题目的时间、错误的题型等，便于及时跟踪学生学情，对学生进行针对性的指导，并针对学生群体的普遍性错误，及时调整教学策略，真正做到以学定教。课堂教学完成后，教师根据学生对知识的掌握程度将相应的课后作业发送至学生端，并规定好完成时间，让学生在规定时间内提交课后作业，系统也会及时进行评改，大大提高教师的工作效率，减轻学生的学习负担。
三、妙用电子书包，打造高效的智慧课堂
在“一对一”环境下的智慧课堂，教师可以充分利用教师端，选择符合学生学情又与课堂知识点相关的题目上传至电子书包中的校本资源库，通过电子书包将题目发送至学生端，学生在电子书包平台完成练习后，后台会自动整合错题记录在该生的学生端中，构建大数据。教师可将学生学习过程的大数据进行分类，针对班级正确率、学生提交时间、高频错误点、累计错题量等几大方面，以图表的形式呈现在教师端，教师可以根据各项数据综合分析，选择相关的知识点向学生推送个性化的家庭练习，最终实现智能化的作业推送。因此，教师可根据数据图表判断学情，对学生进行个性化的评价，通过积分的形式将学生的学习状况转化为数据，借助数据实现课堂精准化的评价。
（一）即时反馈系统的使用时机——规律使用，当用则用
电子书包中最吸引人的地方就是即时反馈系统。课堂上学生在“一对一”的环境中进行沟通、随堂练习，尤其是与学习诊断分析服务的结合使用非常吸引人的眼球。教师应遵循“规律使用，当用则用”的原则，只要能对教学起到辅助的作用，那就是适合的使用时机。教师应将即时反馈系统巧妙融入教学中，不要为用而用。
（二）不断提炼、修正教学模式
在电子书包众多功能的配合使用中，教师设计的教学模式建议可以加入统计、讨论、评价环节。在构建教学模式时，要把握好六个关键点：统计点、提示点、翻牌点、讨论点、解释点、归纳点。并且要对模式进行不断提炼和修正，以得出最佳模式。从信息化设备的使用角度应注意做到：（1）使用拍照展示学生作品时，要注意利用放大、缩小功能，使作品达到最佳呈现效果。（2）复习课尽量鼓励全员参与，不要使用淘汰赛模式，这样会让大部分学生失去参与学习的机会，达不成复习效果。（3）避免使用一幅画面提出多个问题的情况，这样提问内容不清晰。利用电子白板可实现一幅画面快速复制成多幅画面，然后单幅画面呈现单个问题，这样能收到更好的教学效果。（4）避免现场设定答案，教师遥控器可以实现隐藏模式设置答案，教师要合理使用。（5）拍照上传学生作品时要有代表性，最好事先巡视，挑选出有代表性的作品进行呈现，尽量避免相同作品的出现而使教学覆盖面有所缺失。
在“一对一”环境下的数字课堂，电子书包的出现丰富了教学的手段，节约了时间和精力，使师生都得到了真正的解放，课堂上不时闪现智慧的火花。它的出现促使信息化技术与数学课堂得到完美结合，打造了趣味课堂、智慧课堂、高效课堂，让学生的快乐学习成为了可能。
（作者单位：福建省闽侯县实验小学 责任编辑：宋晓颖）
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