下面是小编为大家整理的如何线上教育教学,供大家参考。
打破疫情困境，让知识线上流传
一、线上教育情况介绍
线上教育是指依托网络的强大功能，在多媒体迅速发展的大时代背景下，在此次新型冠状肺炎的疫情防控中，有学者们利用网络视频将幼儿需要掌握的知识进行指导，让幼儿能够在家里按照《大纲》和《指南》的要求，进行有序的知识接收和理解，从而打破疫情困境，达到“停课不停学”的学习效果。
二、线上教育存在问题
（一）很难掌握幼儿的实际状态 线上知识传播的发起端是教师，主动权掌握在幼儿老师的手中，老师制作指导视频和课件的过程中，只能依托于以往对幼儿的熟悉和了解，以《指南》和《大纲》为基准，对幼儿进行一系列的活动的指导。幼儿老师通过录制微课小视频和网络直播的方式，每天对幼儿进行一日活动的指导，这种方式能够将幼儿需要掌握的知识进行传递，起到一定的知识促进作用，提升幼儿在家里的接收知识的效果。
虽然线上教育有着一定积极促进作用，但随之而来的问题也比较突出，对幼儿的实际状态很难掌握，主要原因有两个方面：一是每个幼儿的家庭环境不同， 在不同的家庭环境中，孩子们的想法和学习到的内容也不同，即便有视频的引导， 但幼儿究竟能够按照视频的指导完成多少，能够达到怎样的标准，这些都是有学者们无法掌握的，而且幼儿对于视频里的话语是否接受，活动方式能否与实际情况相吻合，这些都是教师在网络的另一端无法掌握的内容；二是幼儿受到疫情的影响， 在家里不能出门，在一段时间后，孩子们的心理发生不同变化，孩子们表现出的问题也各不相同，这些原因都会导致幼儿对在线视频的学习效果较差。
（二）很难制定个性化的活动方案 线上视频教学的内容是有学者们预先制定的，针对的是全体的幼儿，它具有一定的普遍性，这样“一个盘子端菜”的最突出的问题就是视频只能适合大多数的幼儿活动，还有一部分幼儿在视频的指导下，很难真正地融入到活动中，影响幼儿的活动效果。比如，绘画的视频，幼儿的绘画基础不同，兴趣也不一样。在园中， 有学者们能够看到幼儿的表现，针对幼儿的状态进行评估，但是在线上视频制作的过程中，有学者们只能考虑到主体，针对大多数的幼儿进行活动指导，这就导致基础较
差的孩子和基础较好的孩子无法通过视频进行更好的学习和能力的提升。
对线上教学个性化方案的设计问题，在原因有学者们可以总结以下两个方面：一是时间受限。一般的视频录制都是每日更新，录制前，老师要制定计划和实施方案，要共同学习专业知识，讨论教学方案的可行性，这些都需要时间。当前期的准备方案都完成以后，然后要录制，录制结束后，要对视频进行处理，整个过程的时间会比较长，而没有时间再进行其他视频的录制。视频数量的受限使得幼儿只能共同观看一个；二是资料较少。由于以前的网上视频并没有这样系统和具体， 线下的教学占主体，这就导致了这部分的网络视频模板非常少，教师在制作的过程中，很难进行更多的拓展，这也是有学者们当前线上知识传播受限的主要原因之一。
（三）很难让孩子们参与互动游戏 互动是幼儿进行相互间沟通和交流的主要载体平台。然而，在线进行知识传播就很难让孩子们之间进行有效互动。幼儿在家里观看视频，一般能够陪伴在身边的是家长，有的家长也不能保证全程陪伴，这就导致了幼儿一方面对视频的内容不感兴趣，另一方面，身边没有小朋友聊天，很多想法不能表达，游戏的时候也不够尽兴，影响线上活动的效果。
幼儿的互动无法进行，问题的原因一是幼儿没有机会见面和交流，受疫情的影响，幼儿只能呆在家里，和家长的沟通只能随着家长的意愿和想法进行，很难表达自己的想法；二是幼儿在自己喜欢的事物面前、熟悉的人面前才会真正地有意愿交流，而针对不熟悉的人，他们不喜欢表达，幼儿相互间很久没有见面，见面比较生疏，这些都导致幼儿对其他小伙伴的交流想法较少，进而形成了不想去说、不知道怎样说的结果，对幼儿的语言表达思维的培养产生一定得阻碍。
三、线上幼儿教育的改进与提升
（一）每日视频展示，掌握幼儿状态 将线上活动的内容进行丰富，注重幼儿的活动效果的反馈，通过家长微信群， 积极鼓励家长将幼儿的活动状态和活动成果进行录制，并且在录制的过程中，对视频内容进行解释，让教师能够在第一时间掌握幼儿的活动效果，从而对幼儿的状态进行及时分析，在原有的方案基础上，对在线教学内容及时调整和修改。同时，利用网络的强大存储功能，幼儿能够开展的活动，有学者们及时将视频作为影像资料存储，转变为幼儿的“疫情期间成长记录”，方便对幼儿的成长过程进行及时的分析，为今后的教育和培养奠定基础。
（二）分组收集资料，丰富视频内容 加大对视频丰富性的力度，实行分工同步进行的方式，在原有的主体视频录制基础上，新增加不同难度和不同内容的视频，让线上教育更加丰富多彩。比如， 在美术活动中增加线上颜色调制方法，与科学学科充分融合，对每个板块的活动内容更细化一层。这个过程中就需要教师整体制作的一个统筹和每个不同部分的相互配合。通知加大对视频效果的监督，成立专门的小组，对教学视频进行严格把关和评估，保证视频的质量，能够真正地让幼儿从视频中受到启发，扩充知识内涵，提升不同程度的视频效果，让线上教育显得更加成熟、更加绚丽多彩。
（三）视频直播互动，增强幼儿沟通 在幼儿互动方面，有学者们采取的是网络上的视频实时廉洁沟通，主要是通过幼儿相互间发视频的方式，幼儿园里组织的一些小活动，幼儿教师会组织幼儿进行相互间联系，按照自己的想法，孩子们相互间有交流，能够按照自己的想法，将老师布置的任务进行部分的划分，每个人完成自己的任务，再合成到一起，进行
任务的统一提交。比如，幼儿科学小实验，观看折射效果，孩子们就可以在网上进行讨论，说出自己知道的内容，然后，将自己观看到的和自己掌握的内容进行交流，幼儿相互间交流和补充，最后在反馈的视频中进行结果的提交。这个过程中，孩子们能够真切地交流，也能在彼此的沟通和理解中增进友谊，虽然不能见面，却不会影响相互间的情感，这也是有学者们开展线上交流的最主要目的。
四、结束语
新型冠状病毒感染的肺炎的突然出现，虽然打乱了有学者们原有的幼儿教育节奏，但也带给有学者们了新的意义，至少有学者们都发现了网络的便利，感受到了当前有学者国电子科技和网络技术的飞速发展。通过对线上知识的传播，有学者们能够有更多的时间思考与引导，也能够对有学者们以往的传统教育进行深刻反思。发现线上与线下教学的利弊的同时，有学者们也能更好的掌握其中的内容，在有学者们重归线下教学为主体的教学模式后，能够更好地取线上线下教学之长，不断丰富和完善有学者们当前的幼儿教育。转变疫情为契机，让知识在线上流传。