◇陕西理工大学教育科学学院 郭 莹 龙英艳
信息时代的发展对每个公民的要求变得愈加严格，信息素养一词在信息化社会也备受关注。在教育领域，诸多专家学者研究了中学生信息素养的现状和影响中学生信息素养的因素，从学校、个人、家庭等方面加强信息素养培养提出了策略。本文主要以中学生的家庭教育为研究方向，采用文献研究法、问卷调查法和访谈分析法，探究分析中学生在家庭中存在哪些影响他们信息素养的因素。最后根据调查数据分析假设是否成立，并提出在家庭中正确培养中学生信息素养的策略。
从黑板粉笔到电子课堂，教育信息化开启了教育行业的新一轮转型，为教育行业带来一场系统性改革。2018年4月，教育部《教育信息化2.0行动计划》发布，信息素养全面提升行动作为2.0行动计划之一，提升中学生信息素养需要社会、学校和家庭三方合力。中学阶段对于学生来说是个重要阶段，家庭作为中学生学习和生活的地方，家庭应与学校共同为培养中学生信息素养而做出努力，从家庭教育的层面来探究如何提高中学生的信息素养，当今变得十分重要。
1.1 家庭教育的内涵与作用
家庭教育是人生的奠基教育，它具有先导性和感染性，父母是子女的第一任教师[1]。人类文明开始之际，孩子便跟随父母、长辈学习打猎和生存的技巧，随着历史的发展和文明的进步，父母也开始教孩子说话、写字、下棋等等，从古至今，无论是教授生活知识还是琴棋书画统一被称之为教育，由家中长辈（首先是父母）进行的教育叫做家庭教育。2021年10月23日十三届全国人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育促进法》，法律明确：未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育，国家和社会为家庭教育提供指导、支持和服务。
1.2 信息素养概述
最早信息素养的概念是在1974年，由美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基提出的，他认为信息素养是利用信息工具和资源解决问题的技术与技能[2]。信息素养的概念跟随着时代的发展不断演变。目前，人们认为信息素养的内容有四个方面，分别是信息意识、信息科学知识、信息技术应用能力和信息道德与法律[2]。掌握信息技术工具和基本操作如今已不再满足信息素养教育的要求，信息素养教育更关注的是学生要自觉地面对现实问题，合理地运用信息技术；
能够综合利用信息技术与其他领域的融合，塑造学生正确的态度、情感和价值观，使其负责任地生活在信息社会中[3]。
2.1 中学生信息素养现状分析
关于汉中市中学生信息素养现状调研采用问卷调查法和访谈法，通过对汉中市区的500名高中生和乡镇的初中生进行随机调查。问卷调查法采取抽样分层调查方式，问卷调查的对象为陕西省汉中市汉台中学的高一至高三学生，问卷设计分别从中学生信息意识与认知、信息科学知识和信息应用与创新三个层面进行调查。问卷发放情况如表1所示，该调查有效问卷的样本的构成与总体情况如表2所示。
表1 问卷发放情况（N=500）
表2 样本构成与总体情况（N=500）
对这所高中参与测评的500名学生，在三个维度上的信息素养水平的平均得分和信息素养总分进行描述性统计分析，如表3所示。
表3 中学生信息素养描述性统计分析
从上表总体来看，按十分制计算，中学生的信息素养水平平均值为中等，为50%左右。中学生信息的三个维度得分及总分上的差距都比较大，部分中学生会得满分，而部分中学生得分极低，例如信息应用与创新维度最小值为0.33，低于1分。说明中学生在信息意识和认知、信息科学知识方面差距不大，而在信息应用于创新水平参差不齐。
调研结果表明：①中学生在信息意识和知识方面普遍较强，网络是其获取知识信息的主要来源和工具；
②信息技术应用能力和创新能力参差不齐，市区学生的信息应用能力较强，而乡镇中学生信息应用能力相比于市区学生较弱，尤其在信息搜集与信息处理方面有待进一步提高；
③信息安全和道德方面，市区中学生开展信息安全教育较多，所以相对较强，具有比较客观的信息辨别意识。
2.2 家庭对中学生信息素养培养的影响因素分析
通过文献研究法综述国内外中学生信息素养的影响因素发现，已有研究集中关于学生个人、学校和家庭。在家庭层面可能影响的因素有家庭经济状况、电子设备环境和父母受教育程度等，已有研究认为家庭ICT基础设施、父母对ICT的支持、使用ICT的态度等方面对学生信息素养具有显著影响[4]。国内研究者彭常玲对于家庭教育视角下对于中学生信息素养的影响因素主要归结为四点：家庭背景变量、家长网络态度、家长ICT态度和家长计算机自我效能。在中国知网中，输入关键字“中学生信息素养&影响因素”搜索时只有8篇与之相关的文献，其中主要研究家庭教育对中学生信息素养影响的文献有2篇，由于地区、文化的差异，不同的地区影响因素可能会不同。根据陕南地区的家庭情况，现对我市中学生家庭教育对其信息素养影响因素做出如下假设：H1：家庭经济条件与中学生信息素养水平正相关；
H2：家庭网络环境越好，中学生的信息素养越高；
H3：家长对信息技术设备的使用水平与中学生的信息素养水平成正相关；
H4：家长对学生使用ICT设备的态度与中学生的信息素养显著相关。
2.3 家庭对中学生信息素养影响因素验证结果及分析
为探究汉中市家庭教育对中学生信息素养的影响因素，笔者采用问卷调查法，对汉中市某中学500名高一至高三年级的学生分层抽样、80名中学生父母随机抽样进行了调查后对数据样本结果进行分析，主要使用IBM SPSS 17.0分析软件。
（1）根据表4得出家中有网络、计算机等电子设备的中学生与他们的信息意识成正相关的结论，但相关度不是很高；
“家庭经济条件”和“中学生信息素养”成正相关，但是相关性不高，统计效果不是极其显著，由数据分析呈正相关说明家庭经济条件和家庭网络环境越好，中学生信息素养相对较高。
表4 家庭网络环境、家庭经济状况与中学生信息素养相关性分析
（2）从表5中看出，通过方差分析发现其中方差检验统计量F=11.556，sig=0.000<0.001，不同信息素养水平家长之间有显著性差异，说明家长对于中学生使用ICT的态度越好，中学生信息素养越高。
表5 分析家长对于中学生使用ICT设备态度与中学生信息素养关系
（3）使用IBM SPSS 17.0分析家长使用信息技术设备与中学生信息素养之间的关系，若因变量与自变量的散点图呈水平带状，则说明家长使用信息技术设备水平与中学生信息素养有关，分析结果表明中学生父母的信息素养与中学生信息素养两者之间不存在线性相关。调查问卷设置的问题为:“家长是否会使用电脑”，然而70.4%的家长会使用电脑，29.6%的家长不会使用电脑，对于中学生信息素养现状调查分析平均分值为50%左右，所以家长是否会使用信息技术设备与中学生信息素养的高低没有明显的关系。
3.1 转变家长ICT态度，树立学生学习信息技术的信心
本研究发现，家长对于中学生使用网络的态度、对学生参与信息技术有关活动的态度对中学生信息素养有显著影响。倡议家长们用辩证的态度去看待它，发挥它的积极作用，多从自身去引导中学生如何利用网络去提高学习、增加丰富的知识，适当娱乐。学校可定期开展普及互联网知识的座谈会或者谈论网络利弊的辩论赛，邀请家长共同参与，使家长对学生使用网络的态度发生转变。家长对于学生ICT态度表现在是否会支持中学生参加机器人大赛，航模社团、信息技术学习社团等活动，家长的ICT态度一部分来自于对信息化教育的了解，一部分来自于教育部和学校对中学生信息素养培养的重视，教育部应加快普及将信息技术科目纳入高考科目，使学校、学生个人、家长从行动上对信息素养教育重视起来，这样对提高中学生信息素养将会有很大的帮助，为他们进入信息化社会提前做好准备。
3.2 家长树立终身学习意识，创建良好的家庭文化氛围
有数据显示，硕士研究生比同等院校本科生的平均薪资高2000左右，双一流高校毕业生的薪资明显比普通高校毕业生的高，从薪资水平方面来看，学历和院校对薪资的影响还是非常大的。以上数据调查结论提醒当今家长需从自身开始提高文化水平和信息素养或者需要不断给自己“充电”，俗话说:“活到老，学到老”，丰富的文化知识确实可以给我们带来宝贵的财富，不仅可以满足精神的富足，还可以得到物质的反馈，更重要的是为自己的孩子提供了一个良好的家庭环境，使得他们在学习生活中也会更加有自信。家庭条件较好的中学生会更早的接触信息化设备、电子产品等，所以他们的信息素养比起家庭条件差的高出许多。
3.3 加大信息技术设备支持力度，营造良好的网络环境
通过调查结果发现，家中接入互联网和有ICT设备的中学生信息素养比家里没有接入互联网和ICT设备的中学生高。从家庭层面来说，每个家庭应尽量满足家庭网络环境和手机、电脑等电子设备，使学生在家中拥有一个良好的计算机环境进行学习从而提高学生的信息素养水平。从社会层面来看，国家应对家庭经济条件不好的家庭予以扶持，加强山区信息基础设施建设，例如建信号塔、接入网线、光纤等，2020年新冠肺炎期间教育部实行线上教育政策，网络曝光许多山区学生由于家中没有网络信号导致漫山遍野寻找信号上网课，这也就说明了我国偏远山区需加大信息技术设备支持力度，不仅是政府需要大力支持，同时家庭条件较好的也应为学生提供一个良好的ICT环境。
3.4 通过家校合作，提高家长信息素养
学校定期开展活动对家长进行信息素养教育，通过教育讲座提高家长的信息意识、丰富信息知识；
建立家长微信群，在微信群中推送一些关于信息化教育的文章，视频等，也可创建微信公众号定时发布关于如何培养学生信息素养的文章，家长也可在微信公众号的菜单栏中给教师留言互动。当家长的信息素养提高了，就会在平时对学生信息技术的学习进行有效的帮助和指导，从而提高中学生信息素养，也为学校的信息素养教育减轻了压力。在信息化时代主动学习有关信息技术方面的知识，不仅可以潜移默化的影响自己的孩子，还可以提高自身的信息素养，以便更好的在日常工作中竞争。
农村中学生信息素养普遍偏低，尤其表现在信息应用能力方面，学生信息素养较低与家庭教育有不可分割的关系，家庭能做的就是尽量有一个父亲或母亲陪伴中学生成长，但是迫于生活的压力，许多中学生成了留守学生，父母如若无法陪伴在他们身边，可以为中学生提供一个良好的ICT环境，在校时跟随学校教师进行线下学习，在家时可以在一些学习app上进行线上学习，线上学习到的知识更加丰富，同时可以让中学生养成良好的自主学习的习惯，在线上学习的过程中逐渐提高了中学生的信息素养，为今后的发展和个性化学习奠定良好的基础。
本次研究通过抽样调查汉中市中学生信息素养现状和影响中学生信息素养水平的家庭因素，分析调研结果提出中学生信息素养提升的策略。在教育信息化环境下中学生信息素养水平仍旧参差不齐，通过转变家长ICT态度，树立家长终身学习意识，加大信息技术设备支持力度，促进家校合作，提高家长信息素养等策略来间接提升中学生信息素养，有利于教育信息化2.0行动计划中的信息素养全面提升实现，有利于培养未来掌握信息技术的人才。接下来，将会总结此次研究成果进行更深入的研究，为我国提升中学生信息素养，早日实现全民信息素养全面提升行动做出可行性建议。
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