下面是小编为大家整理的谈班主任如何指导家长开展家庭教育,供大家参考。
谈班主任如何指导家长开展家庭教育 指导家长搞好 家 家庭教育既是班主 任 任工作职责的拓展 ， ，也是提高班主任 工 工作水平的新途径 。
。班主任与学生、 家 家长接触机会多， 对 对学生及家庭的情 况 况有更深的了解， 学 学生及家长对班主 任 任也最为崇敬、信 赖 赖，这是班主任指 导 导家庭教育的优势 和和条件。但是，要 完 完成时代赋予的这 一 一神圣使命【原创 ：
：公务员在线 h t ttp://ww w w.gwy101 . .com】，班主 任 任还应做好以下几 项 项工作：
一、促 转 转变，树立正确家 庭 庭教育观念 家庭 教 教育能否取得成效 ， ，家长的教育观念 正 正确与否是关键。
家 家庭教育观念决定 着 着家庭教育的走向 ， ，家庭教育观念不 正正确，会使教育效 果 果适得其反。因此 ， ，班主任指导家庭 教 教育的当务之急， 是 是从转变家庭观念 入 入手，积极向家长 宣 宣传科学的教育理 念 念，并使之入脑、 入 入心，形成正确的 教 教育观、亲子观、 人 人才观，使之成为 家 家庭教育的行为指 南 南。如：许多家长 一一谈到培养孩子成 才 才，就自然地联系 到 到智力开发、教育 投 投资、热衷于给孩 子 子报各种辅导班， 一 一讲到家庭教育， 就 就认为只要盯住孩 子 子的学习、辅导孩 子 子的学习、保证孩 子 子的学习就可以了 ， ，而对于孩子做人 的 的教育则忽略了。
被 被恩格斯誉为“新 时 时代的伟大诗人” 但 但丁说：“道德常 常 常能填补智慧的缺 陷 陷；而智慧却永远 添 添补不了道德的缺 陷 陷。”古今中外的 事 事例表明，一个人 具 具备优良品质越多 ， ，其聪明才智往往 发 发挥得越好。否
则 ， ，纵有聪颖的天资 ， ，也会被不良品性 和 和习惯所淹没。家 庭 庭是我们每个人的 第 第一生活空间和成 长 长的摇篮，从根本 上 上说家庭教育就是 “ “教子做人”。如 果 果家长没有树立正 确 确的家教观念，教 育 育好孩子的心情再 迫 迫切，效果也是很 差 差的，甚至是事与 愿 愿违的。
二、巧 引 引导，遵循家庭教 育 育基本规律 在指 导 导家庭教育的实践 中 中，班主任遇到的 一 一个突出问题是家 长 长经常“索要”实 用 用的家庭教育方法 ， ，而不太探索家庭 教教育的基本规律。
一 一些家长常对老师 说 说：“我没多少文 化 化，教不了他，孩 子 子就听老师的，老 师 师办法多，您费心 多 多管管，孩子的教 育 育就全靠您了。” 好 好像班主任的一副 “ “灵丹妙药”就能 解 解决家庭教育遇到 的 的所有难题。这是 一 一种不切实际的想 法法。班主任应利用 各 各种机会，提高家 长 长对家庭教育基本 规 规律重要性的认识 ， ，在家庭教育实践 中 中自觉地遵循家庭 教 教育的基本规律， 用 用家庭教育的基本 规 规律去分析、认识 错 错综复杂的家庭教 育 育现象。正如人们 常 常说的“父母是孩 子 子的镜子，孩子是 父父母的影子”，“ 以 以身作则”就是家 庭 庭教育的一条“金 科 科玉律”，家长的 人 人格状况、素质状 况 况、一言一行都会 对 对孩子产生深远的 影 影响。这就要求父 母 母必须时刻注意自 己 己的榜样作用，用 正 正面的、积极的言 行 行熏陶孩子。
三 、 、善沟通，家校拧 成 成一股绳 与学校 教 教育相比，家庭教 育 育有一个显著的特 点 点，那就是
个体差 异 异大。因为家长的 人 人格修养、性格气 质 质、知识层次、职 业 业类别等都是千差 万 万别的，没有哪一 种 种家庭教育方法是 万 万能的，某种方法 在 在这家有效，到另 一 一家则可能不灵。
班 班主任应对学生家 庭 庭进行走访调查分 析 析，对家长的文化 水 水平、职业状况、 家 家庭关系、家教思 想 想做到心中有数， 利 利用家长会在进行 普 普遍性家庭教育的 同 同时，抓住各个家 庭 庭的特点，按照不 同 同类型、不同层次 ， ，进行分类指导， 以 以提高针对性、实 效 效性。如：对于那 些 些对孩子失去信心 而 而放任不管的家长 ， ，班主任要及时将 学 学生的点滴进步反 映 映给家长，激发他 们 们对孩子的信心； 对 对因离异而忽视孩 子 子的家长，要劝他 们 们不要因为个人恩 怨怨而影响甚至耽误 孩 孩子，帮助他们在 孩 孩子的教育上尽到 父 父母的义务和责任 。
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四、多启发， 家 家庭教育水平提升
“望子成龙， 望 望女成凤”乃中国 父 父母们的共同心愿 。
。重视孩子教育是 中 中国的优良传统。
为 为此，家长不论自 己 己多苦多累，都想 方 方设法送孩子上学 读 读书，渴望孩子将 来 来成才。父母们把 所 所有的希望寄托在 孩 孩子身上，要求孩 子 子学习进步，重视 提 提高孩子的素质， 却 却忽略提高自身的 素 素质。家庭教育是 一 一门科学，父母的 学 学习精神和知识积 累 累能影响孩子的一 生 生，家长能否把孩 子 子教育好，很重要 的 的是取决于家长自 己 己能否不断的学习 。
。无数的经验表明 ， ，那些乐于学习、 善 善于学习、不断
提 高 高自身修养、努力 学 学习家庭教育基本 知 知识的家长，在家 庭 庭教育中能更得心 应 应手地处理各种棘 手 手问题。反之，不 重 重视、不善于学习 、 、凭老经验教育孩 子 子的家长，在教育 实 实践中往往事半功 倍 倍。班主任可以利 用 用召开“主题家长 会 会”、听专题家庭 教 教育报告、互动交 流 流沟通等形式多样 的 的活动，积极鼓励 家 家长以各种方式学 习 习家庭教育的理论 和 和方法，让家长学 会 会学习，构建“学 习 习型家庭”，这才 是 是家庭教育指导的 最 最佳境界。
五、 互 互尊重，教师家长 同 同育人 由于家长 和 和教师扮演不同的 社 社会角色，处于不 同 同的社会环境，他 们 们在社会经历、职 业 业经验、思想水平 、 、专业知识能力上 都 都有明显的不同， 这 这就决定了教师与 家 家长在教育孩子方 面面具有互补的必要 性 性和可能性。这种 经 经验、思想和知识 的 的互补，恰恰是双 方 方自我提高的有利 因 因素。在指导家庭 教 教育中，班主任要 充 充分尊重家长，向 家 家长学习。事实上 ， ，我们既能够从家 长 长身上获得大量信 息 息，也能从家长的 厚 厚望中激起从事教 育育事业的责任心， 家 家长也能从老师身 上 上汲取教育孩子的 知 知识技能。这样， 教 教师和家长和谐融 洽 洽、互相信赖，才 能 能真正实现家校合 作 作，共同育人。
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