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毕业论文
课堂——师生共同的舞台
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2014 年 6 月 25 日
课堂——师生共同的舞台
曾经以为高谈阔论、侃侃而谈是一种潇洒， 曾经以为口若悬河、滔滔不绝是一种风采， 但在学习了《和谐高效、 思维对话——新课堂教学的实践探索》 之后， 才如同拨开云雾见天日， 心中豁然开朗。
我越发觉得：
课堂并不是教师一个人的舞台， 教师也不是在演独角戏， 学生更不仅仅是观众……总之， 课堂应是师生共同的舞台， 是展示学生风采、 秀出学生自我的舞台， 它具有“和谐高效、 思维对话”的特点。
一、 和谐是根本
古人云“谐者和也”， 即古人认为， 若要得到和谐， 则“天地位焉， 万物育焉”。
而我们的课堂教学也提倡“和谐”二字， 即教学内容同知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度之间的和谐， 教学诸要素之间的和谐及教学环境的和谐。
这就要求我们教师既要兼顾知识又要兼顾情感态度和价值观。
二、 思维对话是手段
课堂是学生成长的空间， 是一群鲜活的生命在一起彼此对话、 唤醒、碰撞、 交融、 分享的阵地， 让学生做课堂的主人翁， 在课堂上张扬自己的个性，是我们义不容辞的责任。
作为教师应当尊重他们生命的姿态， 尽显他们生命的风采， 为此我认为我们应当做到如下几点：
1.交时间权于学生。
学生是学习的主人， 信息技术教学应着重激发学生的兴趣， 主动培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好的自主学习情境， 并主动尊重学生的个体差异， 鼓励学生选择适合自己的学习方式。
我提议应将大部分时间还给学生， 让其在课堂上充分体验感悟， 真正实现学生的自主学习。
2.交空间权于学生。
学生只有拥有了可以自由发展的空间， 才能充分发挥自身的才智， 激发出无尽的创造力， 最终创造出精彩的课堂。
相反， 不自主的学习空间只能禁锢学生的思维， 阻塞思维发展的道路。学生在相对自主的学习空间里自由活跃思维、任意释放情感， 才能使他们生动活泼地全面发展， 最后实现其开阔性、 广延性、深邃性。
3.交提问权于学生。
正所谓“学自问始， 疑为学先”， 要想让学生敢问能问， 我想最基本的一点在于教师在日常教学中能发扬教学民主、 创设良好的氛围， 要能有意识地培育、 激发学生主动质疑的精神， 要大力弘扬勇于质疑和发表己见的学习作风， 积极建设一种敢问、 想问、 好问、 乐问的教学文化， 使学生有良好的学习习惯和正确的心理基础。
反之， 如果习惯培养不到位， 久而久之他们就养成了闷听的习惯，或许一辈子都不敢质疑。
4.交评价权于学生。
学生评价是一种自省的过程， 而自省的教育意义显然要比他省深刻得多。
从心理角度讲， 同伴之间的评价远比教师的评价更有说服力。
把评价的权利还给学生， 教师就要优化教学过程， 形成与之相适应的教学模式。
5.交过程权于学生。
真正以学生发展为本的教学过程， 应该是在教师的指导下， 学生主动的富有个性的自觉学习的过程。
就其实质来说， 这是一种自觉、 自愿、 自由的行为。
如学习《修饰演示文稿》 时， 我把本节课大胆放手给学生， 让学生在已经熟练掌握《修饰文档》 的基础上， 通过自主与合作学习完成本课的学习。
正所谓“需要刺激兴趣”， 如果教案依据学情而定， 学案依据实际需要确定， 那么这个课例的课堂将生动而实惠。
“五还”的教学策略是构建“和谐高效、 思维对话”型课堂的根本方法和途径， 只有做到“五还”， 做到以学生的学习活动为重点， 充分发挥学生的主动积极性， 培养良好的习惯， 才能促进学生全面和谐的发展。
三、 高效是目的
何为高效？ 高效包括两方面的内涵， 即“教”的高效和“学”的高效。
1.教师教的高效。
要想落实“教”的高效， 实在不易， 这要求教师做到以下几点：
（1）
在对待教学内容的安排上， 要合理科学， 对文本的解读要准确无误， 教学活动过程要符合学生身心发展的规律， 符合学生掌握科学知识、 发展学科能力的规律。
所以， 教师在解读时一定要本着实事求是的态度、 一丝不苟的精神潜心钻研、 静心思索， 尽量做到因材施教、 因人而异， 使所有学生都能健康
成长。
（2）
组织教学能力要强， 能正确使用课件， 教法要有所创新， 改变学生“要我学”的习惯， 使其主动“我要学”。
时代在进步， 社会在发展， 在教育改革之浪澎湃发展的今天， 我们许多的教法已成为了历史， 惟有正视现实、 敢于破格、 勇于创新才是正确的选择， 才能成为新时代的弄潮儿。
（3）
教学内容与“三维”目标有机结合， 促进学生的智力进步和思维发展， 达到既教书又育人的目的。
作为新世纪的小主人， 他们有着太多的奇思妙想， 因此， 在教学过程中我们要尽量做到“五还”， 积极调动他们每一根思维之弦，使其在我们的正确引导下发出美妙的天籁之音！
2.学生学的高效。
学生是有思想的鲜活的个体， 要想学出高效， 须从以下几个方面来探讨：
（1）
参与面：
主要是看是否每一个学生都参与到了 学习活动中， 授课时不能丢一个或偏一个， 因为这是全体学生的高效而不是少数人的高效。
（2）
学习状态：
学生在学习过程中的心态应该是积极的， 而不是被动牵强的， 一个以教书育人为原则的教师是不会对学生上课的状态视而不问的。
（3）
情感体验：
课堂上， 学生应该有积极愉悦的学习体验、 和谐充实的内心感受。
如果不是， 那么教师就应该反思问题是不是出在自己的身上。
（4）
学习效果：
主要看本堂课学生是否圆满完成了 学习任务， 在三个维度上是否都有收获， 这是检验一堂课好与坏的重要标准。
总之， 一堂成功的课离不开教师的正确指引和启发， 更离不开学生的积极努力和配合， 只要学生的主动性得以体现， 思维得以发展， 个性得以张扬，我想， 一辈子为人师， 这将是一件非常惬意之事！
新课改的教育教学理念， 已如春风化雨般点滴渗透于我们的心田， 让我们倍觉神清气爽。
我们定将义无反顾地迎上前去， 放手引领学生的思维， 注重培养创新精神。
相信在我们的共同努力下， 新型的课堂教学建设定然如明珠一般流光溢彩、 璀璨多姿！
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