田俊兰
在初中历史课堂教学中，教师要注重挖掘与历史相关的故事素材，通过课堂讲述、学生学习、知识延伸等方式帮助学生更好地掌握历史知识。但由于受到时间、环境等因素的限制，初中历史教学中常常出现大量生词和复杂、抽象的内容，教师往往难以有效完成教学任务。为此，笔者结合多年高中历史教育实践，从注重挖掘历史课本中的故事素材，并将历史故事应用于历史教学的角度出发，提出初中历史课堂“故事化”教学策略。
在初中课堂教学中，教师要重视“以学生为主体，教师为主导”这一教学理念，并在教学中注重激发学生的学习兴趣、打造高效课堂等。而这一理念的实现，有赖于教师运用恰当的方法来激发学生的求知欲，调动学生参与课堂的积极性。但在中学历史课堂中，教师往往由于时间有限而难以有效地利用好相关故事素材进行教学。因此，如何巧妙利用好历史故事，并提高历史教学效率，便成为初中历史教学中教师必须重视和解决的问题。初中历史教学中应“以人为本”，同时还应该充分挖掘、运用相关故事素材。此外，教师还需要根据实际情况随机应变，这样才能在教学过程中起到事半功倍的效果。
一、注重挖掘历史教材中的故事素材
（一）历史故事具有趣味性
對于历史课堂而言，学生如果能够对历史知识产生浓厚的兴趣，并积极主动地参与到学习中，那么教师就应该在课堂上充分发挥其主观能动性，在授课过程中不仅要注重对历史知识的讲解，还要充分利用故事素材增强课堂的趣味性。对此，教师可以利用讲述历史故事的方式展开历史教学，以此激发学生学习历史的兴趣，进而提高他们的学习积极性。
例如，在讲解“沟通中外文明的‘丝绸之路”时，教师除了要对教材内容进行重点讲解外，还可以结合相关故事进行解读。首先，教师可以通过讲述“丝绸之路”这个故事来激发学生的学习兴趣和学习积极性。接着，延伸到“郑和下西洋”这一典故，教师通过明代著名航海家郑和下西洋的故事来激发学生的学习兴趣，从而提高学生对历史知识的学习热情。
又如，在讲解“中国近代史”时，教师可以通过讲述辛亥时期中国革命史上的两大转折点——武昌起义和清帝退位来激发学生的学习兴趣。
总而言之，教师通过对相关典故的讲述，既可以完成本节课的教学任务，又可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（二）历史故事具有真实性
以历史事件为主要内容的历史故事往往更具有价值，更容易使学生沉浸其中。在面对这些真实的事件时，学生对历史的兴趣更高，更愿意参与历史活动。因此，教师在向学生讲述历史故事之前，要查找相关的文献资料，寻找史书记载的真人真事，根据史书讲述历史故事。这样不仅能够使学生客观地学习历史，还能够丰富学生的历史认知，提高学生的历史学习效率。教师在向学生讲述历史故事的过程中，要允许学生提出不同的观点。因为当前关于历史杜撰的影视剧有很多，不少学生受影视剧的影响，分不清历史的真假。此时，教师就要讲出自己的根据，比如故事的出处、当时的社会环境等，让学生客观看待历史和影视剧，不将两者混淆。
（三）历史故事具有情境性
历史故事往往是历史上真实存在的，是指具有一定历史背景、事件情境和社会情境的历史事件。因此，一些故事中具有鲜明特点的情节或者人物更容易被后人所传颂。历史故事都充满着时代色彩，并且社会影响力较大，是历史印记以及对生活的沉思等，它们具有突出的情境性。情境性是历史故事的本质属性，故事中的情境会让学生对历史充满渴望，继而提高学生的学习兴趣。所以，教师在向学生讲述历史故事时，不要直白地阐述历史过往，而是要创设一定的历史情境，让学生明白当时的社会发展形势，进而在这种具体的形势中学习历史故事，这样他们对历史故事的认识才会更加深刻，才能使他们更加深入地学习历史，从而提高学生学习历史的效率。
在教学中，教师可以借助历史剧帮助学生认识当时的历史环境，对于历史剧的引用要具有客观性，寻找那些符合历史具体情况的影视剧，不能随意选择，否则容易先入为主，影响学生对历史的认识。教师也可以先让学生主动搜集这部分历史资料，然后让学生自己讲历史故事，并进行评比，看看谁讲得最好。这样就能够进一步激发学生的历史学习兴趣，并且还会使他们自主地思考历史。
（四）历史故事具有多样性
在初中历史教学中，教师可以改变课堂导入方式，用多种导入方式可以激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性，从而顺利完成教学任务。
例如，在讲授“鸦片战争”时，教师可以通过讲“虎门销烟”的故事，为学生创设故事情境，让学生根据自己所学的历史知识判断鸦片战争爆发的原因，并通过引入知识点，帮助学生理解所学知识。初中生的记忆力有限，在理解、记忆历史知识点时往往会比较困难，这就要求教师在教学时结合实际教学内容，通过讲述历史故事帮助学生理解历史知识点。
又如，在“鸦片战争”的教学过程中，教师可以将鸦片战争的起因与当时的社会环境相联系，通过故事来引出1840年英国用武力侵略中国并发动了一系列战争的事件。教师将教材内容与相关知识结合起来讲解，不仅可以加深学生对知识点的记忆和理解程度，还可以使学生在理解课文的基础上完成教学任务，另外，也可以借助知识延伸讲解，帮助学生记忆。“知识就是力量”，历史知识本身所蕴含的深刻道理往往会让学生受益终生。“历史故事化”课堂策略正是基于“以讲为主，以读为辅”的原则而应用于初中历史课堂教学中，以帮助学生记忆历史信息。
二、历史故事应用于历史教学的途径
（一）巧用故事素材作为知识的补充
初中历史教材中的“史事”往往都是一些大事，但如果单纯地讲“史事”就会显得枯燥、乏味，因此在初中历史课堂教学中，教师可以适当借助与历史相关的故事进行补充学习。在历史课堂上，教师的备课至关重要，由于历史教材上的知识相对比较少，那么教师在课堂上就可以引用相关的历史故事，以此来调动学生的学习兴趣。
例如，在“民族和睦与对外交流”的教学中，关于唐朝，学生可能在电视剧中多多少少有些了解，如杨贵妃醉酒或者玄奘西游，有的学生可能通过看《西游记》对玄奘西游的环境有所了解，教师可以组织学生探讨玄奘西游所带来的好处，让学生了解玄奘西游给唐朝带来了哪些文明，以此帮助学生积累知识、拓宽视野，并借机激发学生的民族自豪感，激发学生的爱国主义情怀。
（二）运用历史故事进行德育
教师可以将德育融入历史知识讲解中，并让学生从中学会做人、做事、做学问。在历史课堂上，有些内容是枯燥、乏味的，因此教师可以在课堂上开展高效、优质的活动，让学生以小组为单位进行有效的讨论，判断一些历史人物行为的对与错，继而对学生进行有效的德育。
例如，在“秦始皇开创大一统基业”的教学过程中，教师可以结合一些典型的历史故事进行德育。在讲解“秦朝”这一章节时，教师可以先讲秦统一六国的原因，再讲秦朝统一之后采取了哪些措施，然后引导学生结合“荆轲刺秦”等故事来分析当时的社会背景与社会现象。通过这样的教学，学生不仅掌握了历史知识，同时还学会了历史学习方法以及如何做人、做事，從而提高了自己的综合能力。
由此可见，在初中历史课堂中，教师要善于挖掘与历史相关的故事素材进行教学，从而提高课堂效率。
（三）利用故事图片以及视频激发学生兴趣
历史故事具有真实性，同时也具有情境性、趣味性，有趣的图片或充满情境性的视频可以快速引起学生的共鸣。因此，在初中历史教学过程中，教师可以通过有趣的图片以及具有探讨性的视频来激发学生的兴趣，从而使学生在短时间内掌握历史知识。
例如，在讲解“改革开放”时，教师可以播放电影《建国大业》中的片段或者一些相关人物的图片以及视频来激发学生的学习兴趣。这种方式不仅可以使学生深刻理解“改革开放”这一内容，还能促使学生分析有关的人物和故事。此外，教师还可以采用图片与视频相结合的方式来调动学生的积极性与主动性。
又如，在讲解“辛亥革命”时，教师可以播放辛亥革命时期拍摄的相关电影片段，以激发学生学习历史知识的兴趣。同时，教师还应结合各地区经济发展情况进行教学，运用恰当的教学方法、巧妙选择合适的素材进行教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效率，还能为历史高效课堂提供保障。历史课堂的教学效果与学生的认知结构、主观能动性等有关，因此，教师只有激发学生的主观能动性，才会获得良好的教学效果。而历史故事的出现恰好能够吸引学生，进而激发学生的主观能动性，切实提升教学效果。
（四）利用历史故事拓展课外知识
历史故事的魅力在于可以帮助学生拓展课外知识，提高学生的人文素养。
例如，在教学“夏商西周时期：早期国家与社会变革”时，教师可以播放一些历史故事来帮助学生了解和掌握相关知识。在讲解“孔子、老子和百家争鸣”一课时，教师可以播放一些与儒家有关的故事来加深学生对儒家思想以及孔子等人物形象的认识与了解。
又如，在教学“西方文明摇篮”时，教师可以播放一些古代科技发明和发展等内容，以此来加深学生对古代科技知识的理解。在播放这些历史故事时教师要注意适当控制时间，避免课堂教学时间过长而影响学生理解这些历史知识。当然，教师还要注重创新教育理念，对新课程标准进行研究和学习并将其运用于课堂教学中，以此来激发学生的学习兴趣和积极性。
（五）巧用相关历史典故开展教学活动
历史典故是一个人、一个民族或国家长期发展过程中所形成的文化积淀，在漫长、复杂的社会历史发展进程中，许多生动鲜明的事例也是人们在生产、生活实践中总结出来的。这些典故蕴含着丰富的内容，它可以作为一种教学资源进行有效利用，这些典故既可以培养学生学习历史的兴趣、陶冶学生高尚的道德情操，同时还可以加深学生对所学内容的理解。在初中历史教学中，合理地运用历史典故，不仅有助于提升课堂教学效果，还有助于培养学生良好的思维方式，进而提升其人格魅力。历史教学的意义在于培养学生的爱国主义精神，使后代铭记历史，进而激发学生的创新能力。学习历史能更好地引导学生树立正确的人生观、价值观，进而培养学生明辨是非的能力。在初中历史教学中，教师应将“故事化”课堂策略运用于教学中，在帮助学生提高历史学习效果的同时，还可以培养学生的历史素养。
综上所述，巧用历史故事打造初中历史高效课堂可以从多个方面帮助学生提高学习效果和效率。一方面，教师应发挥引导作用，激发学生的学习兴趣、学习动力和激情。另一方面，教师在教学中也应积极践行“故事化”课堂策略。另外，家长、社会等方面也应共同努力，配合学校做好学生的教育工作，为学生提供优质的学习资源，帮助学生收集信息、解读知识、拓宽视野，进而更好地促进学生的成长。
参考文献：
［1］刘磊.新课程标准下初中历史高效课堂的构建探究［J］.成才之路，2022（27）：97-100.
［2］史鹏荣.以史为鉴 传承经典：核心素养视角下初中历史高效课堂的构建［J］.新课程教学（电子版），2022（8）：43-44.
［3］陈刚.运用历史故事教学法打造初中历史高效课堂的策略分析［J］.考试周刊，2021（35）：131-132.
［4］张进军.借用历史故事，打造初中历史教学高效课堂［J］.天津教育，2020（29）：131-132.
（作者单位：松桃民族寄宿制中学）
编辑：温雪莲
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