赵宗彪
生存能力，是关系残障学生终身发展的重要内容，是决定其今后生活质量的重要指标，教师应在不断实践和探索中寻求更适合学生生存需要的教育模式及新型课程，引导学生正视生理缺陷，发挥特长优势，丰富精神生活，促进心智发展，提升生存能力。
一、确立基本理念
1.坚持以生为本，尊重个体差异
课程设置要尊重学生实际需要，以学生发展为本。一是尊重学生个体差异，从学生身心特点出发，帮助他们发现适合自己的爱好，为其个性发展提供保障，使其更好地发展自身特长。二是保障学生享有适合、公平、优质的教育需求，并把这些需求反映在学校的课程设置上，使学生得到充分、和谐、有特色的发展。
2.依托地域优势，彰显办学特色
课程设置充分利用和发挥地域优势，不仅能使课程内容更加贴近学生，还可以传递学校所在地区的地域文化。比如，濮阳是全国闻名的“杂技之乡”和麦秆画发源地，有着丰富的杂技艺术教育资源和麦秆画创作基础，我们就把杂技、麦秆画等艺术特色课程引入课堂。同时，借助社会爱心人士力量，开设推拿按摩、服装设计等职业特色课程，让学生选择一项适合的艺术、掌握一门实用的技术，为他们成长架设了“立交桥”。
3.优化资源配置，促进内涵发展
课程设置要利于学校优化资源配置，走内涵发展道路。一是“人无我有”，课程研发关注基础性课程之外的校本课程，彰显教师特点和学生特长。二是“人有我优”，培养学生生存意识，补偿其身心缺陷，引导其面对现实、积极进取，激励其团结合作、勇于实践，为其融入社会、终身发展奠定基础。
二、开发特色实践活动课程
1.立足学生所需，开发特色课程
为满足学生生存能力需要，根据其残障类型、身心特点、兴趣爱好及已有的经验，我们开发出了贴近学生生活、难易适度、促进其生存能力发展的综合实践活动特色课程。比如，聋生的艺术特色校本课程、职业特色校本课程与培智学生的运动康复校本课程、自理能力校本课程。
2.加强课程管理，抓好课程实施
一是加强教师配置培养，面向社会招聘有专业技能的爱心人士为学校特色课程顾问，选派教师参加相关培训学习或进修，组织教师学习校本课程开发的理论知识。二是科学安排教学形式，打破年级和班级建制，按兴趣分程度进行改革实验，让学生学得其所、各展所长。三是合理安排活动时间，充分保证学生参与活动的时间。四是发挥师生优势，加强交流合作，取长补短。
3.构建评价机制，推进课程改革
一是对教师的评价，根据学生生存能力综合实践活动课程的特点，结合课程改革，从教师素质、教育教学行为和教学效果等方面制定评价标准。二是对学生的评价，评价主体坚持多元化，评价方式注重多样化，评价要求关注差异性，评价内容注重全面性。
三、开展丰富多彩的综合实践活动
1.创设竞争环境，培养生存意识
开展学生内部竞争活动，鼓励他们积极参与竞争，勇于参加各项活动。残健结合，加强竞争，让残障学生融入同龄健全儿童群体。与对口学校不定期举行主题競赛活动，如运动会、劳动竞赛、书画比赛等。活动前，积极鼓励学生调整心态，注重参与；
活动后，教育学生面对现实，正确对待比赛结果。开展“优秀毕业生回母校”活动，通过毕业生现身说教，让学生了解其打拼经历，共享成功喜悦，以此提升学生的生存意识。
2.创造合作机会，提高生存素养
注重构建学生合作平台，创造合作机会，让其在实践中学会合作。比如，让智障学生共搬桌椅、互系扣子、互叠被子等，为其提供学习与实践的合作机会，提高他们的生存能力；
让有绘画特长的聋生彩绘校园文化墙，让他们互相交流、互相配合、分工合作，共同创作出主题鲜明、形式统一的文化墙，从而体验到群体优势。
3.拓展实践渠道，训练生存技能
我们观察每名学生的特点，尊重学生与家长的意见，挖掘学生潜能，获得一技之长。比如，高年级职业教育打破年级界定，让学生自由选择中医推拿按摩、服装设计、烘焙等特色课程。同时，结合社区服务、基地实践等形式，让学生到按摩门诊、服装企业、烘焙门店等实习实训，实行按劳取酬、多劳多得，让其体验劳动价值。
4.加强教师引导，激发创新欲望
加强教师对学生参与综合实践活动的引导作用，激发其创新欲望。一是引导学生确立学习兴趣，激发其好奇心来促进创新思维的形成，比如，在杂技训练中，通过“摘桃子”“捞月亮”等游戏让聋生出主意、想办法，激发其好奇心和创造力，进而完成杂技动作，收到预期的教学效果。二是引导学生敢于标新立异，教师既启发学生创新，又对学生提出要求，促进创新氛围的形成。三是引导学生展开丰富的联想和想象，学会知识迁移。
5.搭建展示平台，激活生存智慧
为学生搭建展示平台，使其在综合实践活动中不断体验自我成长，从而激活其生存智慧，促进其生存能力的培养。比如，组织杂技、舞蹈等表演活动让学生走进社区、走上舞台、走出国门，体验到成功的乐趣和生存的价值；
举办服装设计、书画、手工作品展览，展示学生的审美情趣和对美好生活的憧憬；
开展推拿按摩、烘焙等劳动技能展示活动，使学生学会分享、尊重与合作；
开展交通安全、防火、防溺水等演练实践活动，让学生具备自救常识，增强防护意识，促进生存能力的提升。
我们通过对学生生存能力综合实践活动课程的研究，激发了学生的创新思维，培养了学生的综合素质，提高了学生的生存能力，为学生终身发展奠定了基础。
（本文系河南省教育科学规划课题“学生生存能力综合实践活动课程研究”的研究成果，课题编号：2018-JKGHYB-1102）
（责 编 阿 木）
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