车延梅
导读：绘本教学对农村小学数学教育可以发挥一定作用，小学数学教师应结合小学生的生活环境、逻辑思维特点等因素，给小学生编写适合的绘本。这可以使小学生迅速理解抽象的数学概念，同时可以培养小学生数学思考能力，强化小学生阅读水平，促进小学生综合素质的发展。
教师在农村小学教育过程中，要善于利用各种有效的手段与资源来改革教育，让学生更快、更好地学习小学数学，树立数学自信心。从整体来看，语文和英语等学科都广泛使用绘本作为延伸阅读手段，同时绘本也是小学数学行之有效的教育手段之一。所以，运用数学绘本进行数学教育成为此次教育改革中的一大亮点。数学绘本就是顺应小学生身心发展特点、满足小学生数学需要的感性绘本，能让数学知识更“平易近人”。通过准确理解数学绘本、灵活运用数学绘本，能使学生提高学习数学兴趣，树立学好数学的信心，促进数学水平的提高，进而取得更好的学习结果。尤其对农村学生而言，小学数学教师要结合其生存状况选择合适的数学绘本，必要时自己动手制作来提高学生对数学的认知和学习注意力，使其更高效地進行学习。
一、农村小学数学绘本教学的意义
（一）有助于构建新型师生关系
小学生的年龄普遍比较小，会对教师产生依赖的现象，在学习过程中尤其明显。一些农村学校的学生在学习数学这门科目的过程中显得十分拘谨，并没有将自己的思维打开，缺少思考习惯，往往无法达到很好的学习效果。教师利用数学绘本与学生共同阅读，并以讲故事的形式展开教学，不仅能缩短师生之间的关系，还能给师生提供有效沟通的机会。伴随着数学绘本的运用，教师与学生之间联系日益紧密，在构建新型师生关系的同时，还能构建数学高效课堂。
（二）有助于提高学生美学素养
数学绘本大多由著名作家所著，不仅有良好的观赏价值，还能吸引学生的学习兴趣。当真正关注数学绘本阅读现状时，我们发现农村小学生喜欢对绘本画面进行分析与研究。所以，教师需要创造一个唯美的学习氛围，这对提升学生审美素质与文化内涵具有十分重要的作用。
（三）有助于培养学生观察和分析能力
在进行数学绘本教学时，教师应要求学生认真观察画面，体会其中蕴含的含义。相对教材上单调乏味的课文，绘本图像更容易吸引学生的眼球。利用绘本呈现情境教学，对提升农村地区学生观察力、解题技巧等方面都有着十分重要的作用。
二、目前农村小学数学教学现状
（一）教学资源不如城镇丰富
城乡差异在很多方面都有体现，其中最突出和直观的是教育问题。有些乡村小学到现在为止基础设施仍然薄弱，除教室外没有其他资源供学生学习利用，这在很多偏远的乡村非常常见。在此基础上，尽管有些地方增加了不少高科技装备，但因经费等原因，装备有限且精通者较少，所以这些技术运用不够彻底。比如，我们现在比较普遍使用的多媒体教学设备在很多城市小学里已是标配，而在农村小学部分教室，农村数学教师只有采用口述、板书、图画等方式，才能使学生学会数学、了解数学。就算添加了一些多媒体设备，大部分都是装饰品，根本不会使用，久而久之，也只能作罢。
（二）缺乏科学教学观念
农村学校缺乏科学教学观念，原因不仅在于硬件条件不完善，也在于教育观念不成熟。受经济发展水平影响，农村学校教师薪水普遍较低，难以招揽和挽留优秀教师，所以学校师资队伍不够完善。再加上部分教师教学经验不足，对学生分析不够透彻，更不知如何为学生讲解部分知识要点，导致学生学习数学时也感到茫然，搞不清自己所处的情况。由于缺乏针对性教学策略，教师无法对学生知识掌握程度有一个良好的认识，更谈不上根据学生接受能力制定教学计划，因材施教。
（三）传统式教学方法
近几年，在新课程改革与素质教育不断推进的背景下，很多农村学校数学课还停留在“填鸭式”教学层面。教师照本宣科，为学生“灌输”知识，陈腐的教育方法和理念依然没有彻底淡出教室。虽然在某种意义上可以提高学生的数学成绩，但长期而言，这样的教育模式只适用于小学阶段的基础知识。上初中后，学生又会因为学习方式的不适，造成进度跟不上、成绩滑坡。
三、农村小学数学绘本与课堂教学有效融合的路径
（一）利用趣味性绘本故事，培养学生学习兴趣
相关的数学绘本中，大多以图画或故事的形式展现数学知识，内容比较有趣。有趣的故事往往会给小学生留下比较深刻的印象，从而将从绘本中学习的相关知识运用到实际中。不过，数学教师在进行教学时要懂得过犹不及的道理，对数学绘本的使用避免过度借鉴，还要书写相关板书，让农村小学生更好地学习数学。在相关教学过程中，要选择有针对性的教学方式，既要条线学生感兴趣的绘本，也要让学生快速掌握相关数学知识。
举个例子，数学教师在进行《地点和方向》这一节课的教学时，可以选择相关绘本进行教学，让学生更好地理解不同的位置方向。利用绘本《会吐银子的石头》作为教学材料，要求学生边观察，边思考与位置相关的内容。教师问道：“这幅画究竟讲什么？一块石头也可以吐银子不？”学生从绘本中知道石头是不吐银子的，但因为是从另一个角度观察的，所以会出现特殊情况。另外，可以要求学生尝试向上角吐舌和向下角吐舌的动作，促进学生积极与教师沟通，营造轻松愉快的学习氛围。
（二）借助绘本故事，培养学生计算思维
计算是小学数学的重要知识点之一。学生在九九乘法口诀学习中经常出现“不能记，记不好，易混淆”现象，造成实际运用过程中计算失误频繁。为了预防这类现象，使学生加深乘法口诀印象，教师可借助数学绘本生动形象的故事和丰富多彩的图片激发学生共鸣，进而培养其计算思维。为了活跃课堂氛围，增强学生自主参与、探究能力，可通过小组合作等方式，借助集体能力共同学习、讨论绘本故事数学知识，以深化学生数学计算能力。著名教育家陶行知非常注重对学生进行集体主义教育，他曾说：“在学校中不能共同做事，一到社会也是不能的。所以要国民有共和的精神，先要学生有共和的精神；
要学生有共和的精神，先要使他有共同的生活，有互助的力量。”这句话不仅深刻阐述了“团队精神”，而且对“团队精神”有了新理解。基于此理论，农村小学数学课堂中，当教师融入数学绘本时，应凝聚团队协作之力，引导学生对数学计算进行深度探究。
以绘本《会乘法的幸福王国》为例，它以一种神话的形式，循序渐进地介绍九九乘法。有个“买卖王国”，每天都会卖出大量商品，如洋葱、红酒、橘子等，但因为人们不会计算，只能以日出为起点，逐一算出。当把此事汇报给国王时，主人公想到了一个快速、简单的算法——“九九乘法器”。当人们学会这个算法后，卖东西时再也不用扳着指头数1、2、3、4、5了，于是王国成了乘法的幸福王国。在书中，只要是数字，都有对应的介绍，如“1箱有9只鸭子，5箱有9只鸭子，9+9+9+9，9×5=45只鸭子”“1包红酒可以装3个瓶子，8包红酒就是3+3+3+3+3+3+3+3，所以3×8=24个瓶子”。有了如此细致的讲解与演示，就能使学生很快明白九九学习的方法与窍门，慢慢在头脑中留下更多、更深、更远的印象。由于绘本中有较多数学计算知识，各组可围绕乘数为1、2和3的乘法口诀进行接龙练习。接龙时学生之间能互相学习、互相参考、互相提醒。
小学阶段是培养计算思維的重要时期。学生对数学计算问题很敏感，尤其当碰到加、减、乘、除运算题目时，往往会产生很大兴趣，但又容易忽视计算结果的正确性。一些乡村学校学生做数学题常常只关注运算本身而造成运算失误。造成这一现象的原因是农村小学生计算思维尚处于初级阶段，容易混淆各操作符号，进而将乘法作为除法使用，将加法作为减法处理，这极大地影响了计算精度。借助使用数学绘本，既能提升学生学习的积极性，又能帮助学生更深入地掌握与理解数学计算相关知识，同时有助于学生计算思维的发展。基于此，小学数学教育过程中，教师可事先收集相关绘本，根据运算类型进行分类。如把涉及加减法、乘法、除法、四则混合法的绘本故事归为一类。在此基础上，采用小组合作等方式，针对绘本呈现的数学计算知识进行系统研究和探讨。如果经常将这一新型教学模式应用于日常生活中，一方面能减轻教师的教学压力，进而对单调的课堂教学气氛起到积极作用，另一方面也能使学生对计算定理、计算方法有更深刻的了解和认识，提高计算速度和准确率。
（三）做好教学创新工作，把握数学绘本平衡性
事实上，数学绘本还是一种新型的教学形式。运用绘本开展教学，应结合教学内容，根据教学目标和实际教学要求，合理选择与创新绘本内容，才能准确把握应用的均衡性。教师在教学中应针对农村小学生学习的规律、特点及其他因素进行研究，对一些偏离教学内容的绘本故事进行相应调整与革新，在保证数学绘本科学性、合理性前提下积极修订。通过在绘本里植入相应的数学要素，使故事更贴近学生已经学过的数学知识。比如，选取绘本《各国的早餐》时，秉持实用性原则，以数学知识为主枝干，略去许多不重要的内容。通过将绘本内容化繁为简，给乡村小学生一个学习情境，在营造学习气氛的同时符合乡村小学生阅读绘本的需求。
（四）开展实践教学，培养学生逻辑思维能力
小学数学课本上有许多数学概念、数学定理、数学公式等，这就需要农村小学生花费大量时间记忆与理解。如果死记硬背，则记忆效果不佳，在具体运用时也会出现一些疑问与错误。尤其许多数学知识具有“趋同性”，如“小数与分数”“因数与倍数”“比值与比例”等，很容易使人产生困惑。当学生碰到相关问题时，便容易张冠李戴。为使农村小学生正确区分每一个数学概念，教师可选取一些以数学概念为主要内容的绘本。在阅读结束后解析故事情节，以此加深学生对两个类似数学概念的理解。这样就能把相似概念抽离出来，而每个概念又能触发一个趣味故事，学生就会在理解、分析故事时较好地区别概念的差异。此外，借助这一途径，还能有针对性地对学生进行数学思维培养。农村小学生借助绘本故事营造的数学环境，也更乐于探索、更乐于接受新知识，将加速数学思维的发展。
以“因数”这一数学概论为例，教师在对本课知识点进行讲解时，不少农村学生对因数的认识常产生模糊认识。在寻找某一个数字的乘数过程中，有些数字常被忽视，这就给后面乘数知识的学习带来了困难。基于此，可以引入全新的、具有针对性的绘本《聪明的小小指挥官》。主人公叫“李平均”，使命是向码头货车司机发出命令，每一次数数都能使货车满载同一件物品而不漏货。一日有八个集装箱到达码头，这时有人建议使用一辆大货车运送集装箱，但他却认为那样司机会非常辛苦，必须想别的办法减轻司机的压力。他俯下身子仔细计算：如果每一辆货车装载一箱货物、两箱货物、四箱货物和八箱货物，就需要八辆货车和四辆货车中的两辆货车和一辆货车，这是有可能的；
如果每一辆货车装载三盒货、五盒货、六盒货、七盒货，就分别剩下两盒货、三盒货、两盒货、一盒货，这种办法行不通。经过认真分析计算后，他终于发现1、2、4、8均可被8整除，所以这4个数是8的因子。随着情节的发展，学生对因子有了更清晰的了解。
由此可知，教师在学习记忆数学概念时，可以把绘本资源带到课堂教学中，与具体数学概念相关联，引导学生做以下几件事：首先，在提炼绘本数学概念时，不要急于一时，要对故事情节进行相关分析，一段一段地解读，判断绘本里究竟有什么重要数学概念。其次，绘本通常以优秀的故事说明并解释一些基础知识，应记住每一道工序，避免混淆一些概念。在出现两个比较相近的数学概念时，绘本中通常会通过相关故事讲述相同点和不同点，在学习过程中可以更快速地理解这些概念。最后就是“温故而知新”，对学习过的数学内容应反复复习，在脑海中回忆相关绘本中出现的一些数学概念。在不断整理、复习的过程中形成数学思维，使学习能力不断提高。
四、结语
综上所述，农村小学数学课堂教学中，教师应积极创新，将数学绘本和其他科目有机结合，以系统的眼光综合设计教学，让学生在绘本的陪伴和引导下激发更浓厚的数学学习兴趣和建构有效的学习经验。农村小学数学教师应尽自己最大努力，给学生营造更好的数学学习场景，使学生在愉悦的状态下学习数学。借助绘本使课堂学习气氛活跃，拓展学生课下学习范围，提高学生学习积极性，让学生喜欢数学。
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