刘江梅
随着新课程改革的发展，核心素养培育推进的步步深入，语文学科在高中生学习与发展过程中的作用越来越明显了。在当前必须思考一个重要的问题，那就是如何让语文课堂成为更加有效的课堂。对于这个问题的回答，笔者以为语文教师必须从课堂导入着手，切实提高课堂教学的质量。导入教学是一堂课的开始，是一堂课的关键所在，俗话说“良好的开端是成功的一半”，对于课堂教学而言也是适用的。在高中语文教学中，课堂导入教学方式与文本学习的关系就如同种子和土壤一般，文本是土壤，好的语文课堂导入是种子，没有种子，无论土地多么肥沃也不能开花结果和有个丰收的成果。良好的课堂导入能够将知识性、趣味性、思想性融为一体，可以在学生与文本知识之间搭建一座桥梁；
良好的语文课堂导入能充分激发学生的求知欲、为整节课堂打下良好的基础，教师需要利用课堂导语创设美的意境，激发学生课堂学习的兴趣，利用故事集中注意力，通过音乐放松学习状态，让学生轻松学习，从而使整个语文课堂的教学效率得到显著提高。下面就结合笔者的教学经验，来谈谈如何巧妙优化高中语文课堂教学导入方法，谈谈在运用这些方法的时候如何做到深度理解与有效运用。
一、音乐入境法
从古至今，音乐都有陶冶性情、熏陶人的性格的教化作用，能够抒发人的情感，从而促进人的全面发展。随着社会的发展，当代中学生都拥有手机或者其他智能设备，并且高中学生基本上都喜欢听音乐。如果注意观察学生的实际生活，可以发现学生会在课余时间听歌，学校在休闲时间也会播放歌曲，放松学生紧张的学习状态。作为语文教师，应该在上课时利用学生爱听音乐的特点，为学生提供与教学内容有关的音乐，这样可以增加学生对课文的兴趣，可以让全班进行合唱相关歌曲作为课堂导入，借助音乐的形式引导学生进入境界，从而加深学生对新课的理解和认知。
例如在教学李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》时，教师可以将这首词作为歌词的歌曲《月满西楼》提前拷贝给学生，让学生去思考这首歌与课文的关联。在课堂开始时，可以通过录音机播放这首歌曲进行师生同唱，随着音乐的响起，学生逐渐被带入课堂、带入文本，沉浸在李清照的相思闲愁中，一旦有了这样的效果，那么教师进行这首词的教学所追求的优化导入的努力就水到渠成了。在教学《念奴娇·赤壁怀古》时，可以利用电视剧《三国演义》中的那首片头曲作为教学导入，在教师与学生进行合唱过程中，激昂的歌声让学生充满激情，学生的注意力自然而然地集中起来，在歌曲的熏陶下，再去进行《念奴娇·赤壁怀古》教学，学生就会不由自主地联想到歌曲中的三国英雄，感慨周瑜、诸葛亮等人风流倜傥的气质和胸有成竹、建功立业、指挥若定的人物形象，从而体会苏轼诗词中所表现出来的情感，这样可以让学生更有深度地融入课堂中，从而使高中语文课堂变得更加实效。
二、故事導入法
孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，故事对于中学生有着极强的吸引力，教师合理利用故事进行新课导入，从而寓教于乐达到最佳的效果，避免了平铺直叙的弊端，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，学生更加高效地投入到语文课堂的学习中。
例如在教学《最后的常春藤叶》中，教师可以利用自己所编的故事进行课堂导入：在一个有五个孩子的大家庭中，爸爸每天都去买彩票，爸爸终于在一天中了大奖，变得十分高兴，于是在街上买了个洋娃娃给孩子，可是回到家中，每一个孩子看到洋娃娃都很喜欢，五个孩子都想要它，为了公平，爸爸表示“谁最听话不顶嘴，这个洋娃娃就给谁”，五个孩子听后说出的答案，让爸爸十分惊讶，孩子异口同声地说：“洋娃娃还是给爸爸玩吧。”通过故事的导入，学生更好地把握了《最后的常春藤叶》的教学重点，也学习了作品的巧妙构思。
高中学生喜欢的不是那种简单的、一眼能够看到结果的故事，而是喜欢具有一定深度并能够引发深入思考的故事。在语文教学尤其是课堂导入的时候，要充分利用好学生的这一特点，结合对文本的研究去选择相应的故事作为引入的素材。事实表明，通过这样的故事导入，学生不仅能够生成文本解读的深层次兴趣，而且也确实能够在文本解读的过程中获得新的空间，而这也就优化了课堂导入，提高了教学的效果。
三、情境铺垫法
语文课堂的进行是由教师与学生一起完成的，有人说过：“一堂语文课就是一次舞台演出，教师是舞台的演员，而学生是舞台下的观众。”这样的比喻虽然将学生放到了舞台之下，似乎不再是课堂的主角，但这样的比喻依然有其重要的意义，其强调了学生在学习的时候必须依赖于具体的情境，语文教师要致力于让学生在情境中获得知识。在实际演出的过程中，舞台上表演的第一幕是吸引观众的关键，所以从这个角度来看，课堂的导入也是至关重要的，只有让观众被第一幕所吸引，才会有继续看下去的自觉行为，对于高中语文课堂导入也是如此，在诗歌和抒情散文这样的文学作品中，以一段诗情画意的导入，把学生引入课堂，通过感情色彩丰富的语言来感染学生，使学生处于课文的情感准备状态，从而使学生进入优美的意境。
例如在教师教学高三语文“语言表达”的一个考点时，教师在进入正题前，在课堂上播放一段“大话西游”中唐僧的经典台词，让学生在唐僧的唠叨和琐碎中了解语言简明是多么的重要，从而学会利用简明的语言指导自己的解题和进行写作，让学生体会到言语简明的重要性，通过这样的课堂导入，学生可以很快地集中注意力，而情境创设，学生更加拥有自己发挥想象的空间，轻松地进入课堂学习中。
相对于其他的课堂导入手段而言，创设情境导入课堂的方式，可以让学生所处的语文学习环境更加友善，学生在学习的过程中可以借助于情境元素的支撑去打开语文学习的大门。因此语文教师要充分认识到情境铺垫的作用，要结合文本的解读去开发课程资源，从而创设出学生所需要的情境，进而让学生真正入境并成为文本解读的主体者、建构者。
总而言之，语文教学是一门艺术，而课堂导入设计是语文课堂好坏的基础，是学生打开艺术大门的关键。语文的教学内容往往都是丰富多彩的，教师对于课堂导入方法的选择与运用也是随机应变的。在此过程中，教师需要注意以所教学课文的教学目标以及教学重点为宗旨，然后去进行语文课堂导入教学方式的选择，课堂导入内容必须与讲课内容紧密联系，要做到自然衔接。与此同时，教师还要认识到课堂导入是让学生集中注意力的关键，是整个课堂气氛的调和剂，课堂导入应该以学生为主，然后教师加以引导，这样可以将导入环节与其他教学环节紧密相联。事实证明，只有这样，才能将高中语文教学做到事半功倍，使课堂导入教学得到很好的利用，成为整堂课的点睛之笔。作为一名高中语文教师，将语文的知识性、趣味性、灵活性以及启发性相统一，通过设计的课堂导入让整个课堂变得更加井然有序，给高中语文课堂教学增添光彩。因此，一堂课有好的开端，需要教师用心琢磨，引导学生把语文带入生活，在生活中进行学习，将生活中的点滴导入课堂教学，让学生在不知不觉中被带入课堂，集中学生的注意力，对语文产生浓厚的学习兴趣，在语文课堂导入中提高学习效率。
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