齐云飞
学校师资队伍的建设工作，是课程改革快速发展、教师自身成长的需要，也是学校打造专属特色、实现跨越式发展的呼唤。当前，乡村职业技术学校的师资队伍建设尚存在中高级教师较少、名优教师短缺等问题，一定程度上影响了学校的教育教学质量。为解决这些问题，浙江省杭州市闲林职业高级中学以加强师资校本培训为突破口，展开了积极的实践探索，初步形成了以“紫罗兰四维一体课型”为载体、以推动教师自主发展为目标的校本培训模式（以下简称“紫罗兰自主发展模式”）。
学校将教学课堂分为四种类型：以传授基础文化知识和专业基础理论知识为主的理论课堂（小课堂），突出“教、做、学”一体化的实训课堂（中课堂），推动实现校企无缝对接的实习课堂（大课堂），打破班级界限、为学生发展个性特长的社团活动课堂。它们如同紫罗兰的四枚花瓣，紧密联系不可分割，为学生全面发展和教师专业成长构筑了平台。
健全管理机制，明确培训方向
校本培训是指源于学校课程和整体规划的需要，由学校发起组织，旨在满足个体教师工作需求的校内培训活动。在职业高中，开展校本培训是一项艰巨而复杂的系统工程。结合学校与教师发展的实际情况，我们积极组建校本培训领导小组，逐渐搭建起一套较为完善的培训管理机制——教科室是统一组织计划实施管理的主要机构，与教务处、培训中心、学科组、团委、高三年级组及负责分管领导的校长室双向连接。此外，教务处负责教育指导学科组，培训中心负责教育指导高三年级组，相关处室均可直接或间接收到任课教师的反馈，并为其提供指导意见。
该项管理机制不单能够通过一系列管理措施保障培训计划的分段实施与落实，也为师资队伍的建设明确了培训方向：努力将学校的发展目标与教师的个人成长目标进行有机整合，使之成为二者共同认可的追求目标；
保证培训实效性，将“以校为本”“以师为本”作为项目定位，根据教育教学的实际需求确定具体培训内容。
落实“以师为本”，确立发展原则
“以师为本”意为以教师为根本，以教师发展为主要目的，促使教师由“被动性培训”向“主动性、参与性培训”转变，强调提升教师的自主参与意识和自我教育能力。在落实“以师为本”的过程中，学校确立了如下四点原则——
分工与协作相结合。教科室在开展培训工作时要处理好与其他处室的关系，在明确任务分工的基础上密切协作，从而实现校本培训整体目标的最优效果。
“教、研、训”结合。为充分发挥教科研的先导作用，学校从解决实际问题出发，以科研指引教研、带动培训；
以培训理论、教研实践促进科研，努力将三者有机结合，为职校教师铺就专业成长之路。与普通高中相比，职业学校“教”“研”的内涵与外延更加丰富，科研、教学、实习、专业建设彼此联结、相互交融，基础理论教学任务、生产学习教学、专业建设与发展都是教育科研的基石。
理论与实践相结合。除提高教师教学能力，完善其专业知识结构外，职校还应为教师提供相应的专业技能训练，增强他们的实践操作能力。
按需施培与前瞻性结合。开展教师培训，需要学校与教师相伴同行，直指教师教学的实际需要，同时，还要保持适度的前瞻性，推动学习、研究、实践在有机融合中向前发展。
点线面结合，深化研究思路
职业学校的校本培训应采取多途径并举的开放模式，形成优势互补的综合培训体系，为教师培训广开门路。为了更好地推进“紫罗兰自主发展模式”，学校以教师为“点”，以学科组为“线”，以学校为“面”，构建出三者贯通、协调、互动的培训研究思路。
其中，作为“点”的教师是核心，打造以推动教师自主发展为目标的校本培训模式重在激活他们的“自主性”。教师只有充分调动自己专业发展的内驱力，才能取得明显成效。作为“线”的学科组是关键，它是学校的基层组织，是有效促进教师自主发展、教师校本培训的重要力量。作为“面”的学校是保证，了解大部分专业教师的需求后，学校可以邀请专家到培训现场对教师进行面对面指导。
预设培训内容，制定成长计划
培训内容方面，学校通过问卷调查、访谈等形式了解教师需要，为学校制定校本培训计划提供了可靠依据。如果将校本培训引领教师自主成长比作“紫罗兰”绽放的过程，那么教师的教研训一体化成长路径可归纳为如下五个环节。
学习：寻求阳光雨露。学年培训之初，校本培训正式启动，在明确课改形式与方向的基础上，学校邀请专家入校开展专题讲座，帮助教师提升思想理论水平。
研讨：引来鸟语花香。学校开展“我的舞台我做主”教师开放周之“师徒结对携手行”活动。指导教师至少要听年轻教师上6节课，认真填写听课、评课记录后，给予及时而适切的点评指导。年轻教师则要提前与指导教师协商相关的教学进度和教学设计，保证每月至少以说课形式向指导教师汇报一个课题。
实践：释放满园春色。为充分发挥“紫罗兰自主发展模式”的实效性，学校积极组织各项活动，助推教研训有效结合：开展“我的舞台我做主”教师开放周之“课堂教学实践及说课”活动，鼓励教师完善教学设计，在听课、评课中收获经验；
开办“紫罗兰的绽放”名优教师展示课及说课活动，为教师提供优秀的课堂展示案例；
进一步开展并规范个性课堂活动，以赛代训，扎实促进教师成长；
注重专业教师与对口行业的交流，校企联合，让教师在实践中学习行业先进技术与理念，并在回校后以点带面展开培训。
反思：传递暗香疏影。参与活动后，教师需要反思教学行为，深入剖析课堂，之后再寻求实践机会加以验证，通过思想碰撞、多次的反思与实践，促进教师融会贯通学科知识，取长补短。
撰写：留下成长历程。为了帮助教师记录成长历程、总结经验，我们要求近三年师徒结对的教师撰写《“我的舞台我做主”师傅结对携手行活动手册》，要求35岁以下的参与其中的教师撰写《“紫罗兰”四维课堂精品百课》；
要求所有参训教师以论文、课题、成长日记等形式撰写《培训手册》、培训作业和培训小结。
“紫罗兰自主发展模式”逐步完善了学校校本培训的各项管理制度，进一步提升了教师的教学理论水平，强化了他们自主的专业发展意识。未来，学校将继续开发更为丰富的校本培訓课程体系，探讨更加开放、灵活的校本师资培训组织形式与方法，增强教师评价工作的科学性与客观性，从而推动职业技术学校师资队伍的建设。
责任编辑：范琪
猜你喜欢紫罗兰校本培训培训通知办公室业务(2020年18期)2020-09-29CIT培训学院2020线上培训正式启航家庭影院技术(2020年6期)2020-07-27高中地理校本课程的开发与实施——以闽江环境保护校本开发为例福建基础教育研究(2020年2期)2020-05-28从五方面做好引导培训劳动保护(2019年7期)2019-08-27《红楼梦》(新校本)红楼梦学刊(2019年5期)2019-04-13《红楼梦》(新校本)红楼梦学刊(2019年2期)2019-04-12点校本《史记》中的“曆”字天一阁文丛(2018年0期)2018-11-29探究紫罗兰科协成立的背后知识经济·中国直销(2018年10期)2018-11-06北极上的一朵紫罗兰小学生(看图说画)(2017年5期)2017-11-06窗台下的紫罗兰红蜻蜓·低年级(2014年3期)2014-07-09