殷 红
辽宁轨道交通职业学院，辽宁 沈阳 110023
劳动教育是学校所有专业都要开设的一门公共基础课，旨在引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。我院（辽宁轨道交通职业学院）劳动教育结合专业要求，设置了具有专业特色的劳动教育实践活动。依托校外实训基地，利用寒暑假时间深入轨道交通客运服务等工作现场，使学生进一步熟悉了未来的工作环境和工作性质；
依托学生社团组成志愿服务团队，深入社区、沈阳站、沈阳北站等公共场所开展志愿劳动服务，培养学生环保意识和社会责任感。
我院劳动教育课程主要通过抓好劳动知识传授、劳动技能锻炼、劳动精神培养，切实提升学生劳动意识、劳动态度、劳动技能、劳动习惯四项劳动素养，扎实推进职业院校学生劳动教育[1]。一是开展劳动知识教育，抓好劳动法律、劳动安全、劳动素养三项知识的学习；
二是强化劳动实践锻炼，开展生产劳动、生活劳动、服务性劳动三项劳动实践活动；
三是做实劳动精神思政教育，始终把精益求精的工匠精神、爱岗敬业的劳模精神、团结协作的合作精神贯穿在劳动教育全过程中。上述三个方面互相影响、有机渗透，能够共同促进学生四项劳动素养的提升[2]。
（一）将劳动教育与专业教育相结合，培养工匠精神
我院将劳动教育作为一门公共基础课，于高职一年级下半年开始开课，连续开课三个学期。教育内容包含劳动的思想、劳动与人生、劳动与经济、劳动与法律等劳动理论知识，以及工业劳动、家务劳动、农业劳动、志愿服务等劳动实践。邀请各行业精英、大国工匠走进“轨道交通大讲堂”，宣讲爱岗敬业的职业精神、精益求精的品质精神、协作共进的团队精神、追求卓越的创新精神，营造“劳动光荣、创造美丽”的氛围。疫情期间，通过云平台发布学习资源、劳动任务单和劳动实践指导，做到每个专业都有劳动教育的内容，每门课程都有劳动教育的功能，每名教师都有劳动教育的义务。
（二）将劳动教育与在校生活相结合，培养学生自理能力
在日常劳动教育中，学校以宿舍管理为抓手，在全校开展星级内务评比活动，采用自评与互评双向评比模式。初期先进行标准示范展示活动；
中期在寝室中树立星级内务典型；
后期集中进行星级内务实操大比拼：激励学生养成积极向上的宿舍文化氛围。此外，学校每学期组织每个班级开展一周劳动实践活动，多形式引导学生自我管理生活，提高劳动自立自强的意识和能力。
（三）将劳动教育与家庭教育相结合，培养学生感恩意识
劳动教育课程每学期都给学生布置一些家务劳动任务，内容包括家居保洁、家庭餐食制作、绿植养护、衣物洗涤等。家务劳动最能让学生体会到父母的辛苦，让他们明白“一屋不扫，何以扫天下”的含义[3]。同时鼓励学生参观父母的工作场所，了解父母一天的工作状况，让学生感受到父母经营家庭的艰辛，培养感恩意识。
（四）将劳动教育与社会教育相结合，培养学生奉献精神
除了课堂中的劳动，学校还组织学生去参加社会实践和志愿服务，每年在寒暑假都组织学生进行“三下乡”社会实践活动[4]。此外，每个二级学院都有各自的志愿者服务队，组织本学院学生周末参加社会上的志愿服务。社会实践与志愿服务的时长作为劳动教育课中“志愿服务”项目考核依据，从而帮助学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，报效国家、奉献社会。
（五）将劳动教育与集体教育相结合，培养学生协作精神
本课程实践项目实施时，学生根据实践内容自行分组，并进行合理分工。比如，学校特色垃圾箱、特色花架的制作涉及图纸设计、钳工、电焊、打磨、涂漆、绘画等多道工序，让学生分组完成各道工序，在“变废为宝”的过程中兼顾美育培养。学生合作完成实践任务，培养了合作意识和团队精神，提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及团队协作能力。
（六）将劳动教育与“双创”教育相结合，培养学生创新精神
劳动教育与创业教育在内容、方法上有相通之处。通过设定“递进式”教育目标，先完成劳动教育，再递进至创业教育，提高了教学效率。劳动教育使学生树立正确价值观，加强劳动知识、劳动能力的培养，让学生在敬业精神、责任意识等方面得到全面成长。以劳动教育为基础，借助劳动实践锻炼学生创业能力，让学生通过创业活动验证课堂知识，做到学以致用、活学活用，帮助学生解决创业实践中的困难和问题[5]。
为了提高劳动教育课的教学效果，我们采用了基于聚类算法的劳动教育课成绩评价体系。这是一种科学、客观和公平的劳动教育课成绩评定方法。
（一）数学模型的建立
劳动教育采用理实一体化教学方式，理论课和实践活动课分别设定评价标准。理论课通过测试考核，采用10分制。实践项目评价包含体力劳动、合作性劳动、创新性劳动、劳动态度、劳动技能、劳动成效等项目。体力劳动项目考核学生从事劳动的体力付出量，合作性劳动项目考核小组中互相配合的程度，创新性劳动项目考核学生在劳动中是否有新方法，劳动态度项目考核学生劳动积极性，劳动技能项目考核学生从事劳动的技术水平，劳动成效项目考核学生的最终劳动成果。实践项目评价的每一项均采用10分制[6]。
（二）数学模型求解
学生劳动教育课评价需要考虑的因素有劳动理论、体力劳动、合作性劳动、创新性劳动、劳动态度、劳动技能和劳动成效等7个因素。设某班级学生数量为n个，则该成绩评定问题中就有n个评价对象和7个评价指标。根据原始统计指标，进行模糊聚类分析。分析分为三个步骤[7]：一是将统计指标的数据进行标准化，便于数据的分析和比较；
二是用绝对值减法的方法计算出相似关系矩阵；
三是通过计算建立模糊关系矩阵，将所有学生进行聚类分析，得出了每个学生的劳动教育课成绩。
（三）数学模型应用
本文选取我院机械制造与自动化专业2021级某班的10名学生，根据学生的理论课和实践活动课的情况给出7个考核指标的分数。表1中为该10名学生的成绩数据。
表1 机械21-1班部分学生成绩表 单位/分
对表1中数据进行规范化处理。首先对7项成绩按照极值标准化公式进行正规化处理，再根据所得数据进行标定，用模糊关系矩阵的合成公式进行自乘得到模糊等价关系矩阵[8]。
根据等价关系矩阵，将10名同学分为了三类：
第一类：学号03、08学生。
第二类：学号02、04、05、07、09、10学生。
第三类：学号01、06学生。
根据聚类分析结果和学生成绩（见表1），可得如下结论：
第一类学生理论测试成绩高，劳动态度积极，劳动技能、创新性等能力强，成绩类别为优秀。
第二类学生理论测试成绩较好，劳动实践成绩也较好，但每个方面都需要加强，需要寻找出自己的不足，提高劳动效率，成绩类别为良好。
第三类学生虽然能够达到课程要求，但理论测试成绩和劳动实践成绩一般，应该寻找出自己的不足，多向老师或同学请教，在劳动课实践中不断提高自己的劳动效率，成绩类别为中等。
（一）四闭环模式实现“三三三四”
本课程围绕三项理论，实现三项实践，诠释三种思想，提升四种素养。以“劳动技能”“劳动安全”“劳动法规”三项内容为“知识环”，以“生产劳动”“日常生活劳动”“服务性劳动”为“实践环”，以“工匠精神、精益求精”“劳模精神、爱岗敬业”“团结合作、勤俭节约”为“思政环”，以“劳动意识”“劳动态度”“劳动观念”“劳动习惯”为“素养环”。四环既独立运行，又互为影响。“知识环”是“实践环”的基础，“实践环”是“知识环”的实践；
“知识环”诠释出“思政环”，“实践环”又培养出“素养环”，使得单环运行以递进式环环相扣、环环相生[9]。
（二）“双线并行”“三环节”，“理实思素”共提高
本课程采用教师讲解、演示与评价，学生学习、实践与评价“双线并行”。采用任务驱动教学法，依托多样式教学手段，利用活页式教材、课件、视频、动画、试题库等资源，以课前导学、课中内化、课后拓展“三环节”开展教学。多元化、立体化教学资源有助于理论和实操教学高效开展。情境式教法讲理论，错误示范法做实践，合理适时挖掘思政元素，多种实践修炼劳动素养[10]。
（三）劳动实践与日常生活相结合，形成管理特色
日常家务劳动实践跟寝室内务整理相结合，打造“文明床铺”“文明寝室”“星级寝室”“个性化寝室”，让学生养成良好的卫生习惯。
（四）劳动成果自用，激发劳动热情
生产劳动实践产品自用，不仅能激发学生劳动创新能力，还能提升学生的劳动兴趣。目前，学生自己生产的公寓床、鞋架、行李架、脸盆、衣架、垃圾桶、雨伞架已经用到学生们的日常生活中。
（五）家校有机融合，线上开展劳动教育课程
疫情严重不能返校上课时， 教师通过云平台发布学习资源、每天劳动任务单和劳动实践指导，并通过课程直播讲明劳动技巧、劳动安全、注意事项等，确保学生能够完成内容丰富、形式多样，跟生活息息相关的各项劳动任务，掌握必备的劳动技能。
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