刘峰
教师在小学数学教学中应根据学生学习的具体情况，不断调整自己的教学方式，以科学有效的教学方式提高学生的数学应用能力。在教学过程中，教师采用体验式教学法，有利于明确学生的主体地，增强学生的学习体验，提升学生的学习效果。基于此，本文分析了体验式学习在小学数学教学应用中存在的问题，并提出了提升体验式学习在小学数学教学中的应用策略。
一、小学数学教学中应用体验式学习模式的意义
体验式学习对培养学生数学学习兴趣，提升学生数学综合素养具有非常关键的作用。教师在小学数学课堂中应用体验式学习模式，不仅可以增强学生的数学学习能力，还可以使学生在体验式学习中养成良好的学习习惯。
（一）有利于明确学生的主体地位
在以往的传统教学模式中，教师一直作为教学的主体，而学生只能被动地吸收知识，导致学生对原本就比较枯燥的知识更缺乏学习兴趣，不能够全身心地参与到课堂中，在这样的教学模式下，不论是教学效果还是学习效果都难以很好地实现。而体验式学习模式有利于明确学生的主体地位，让学生全身心参与到教学中，使学生对数学学习的兴趣更浓厚，摆脱被动式的学习状态，从而进一步增强学生在小学数学课堂中的主体地位。在小学数学教学中应用体验式学习模式，可以增强师生以及生生之间的互动，使学生摆脱传统教学中的被动学习状态，为学生创造更多主动学习和亲身探究的机会，从而提升学习效果，而教师也能够根据学生的学习情况优化教学方法，进一步提升教学效果。
（二）有利于增强学生的学习体验
数学学习离不开现实生活，一切数学问题都来源于生活，学生自然也要应用课堂上学习到的知识解决实际生活中遇到的问题。而在数学教学中应用体验式学习恰恰与数学的这一特点高度吻合，有利于增强学生的学习体验，让学生在亲身体验中更好地掌握数学知识，并在实际生活中灵活运用，切身体验数学学习的乐趣与价值，从而进一步提升数学学习能力，达到新课标对学生数学综合素养培养的要求。
（三）有利于提升学生的学习效果
在小学数学教学过程中采用体验式学习模式有利于提升小学生的学习效果。学生在教师创设的真实有趣的教学情境中全身心地进行体验式学习，会更投入，吸收的知识也就更多。在小学数学中难免会出现一些比较抽象、学生难以理解的内容，对抽象思维还没有发育完全的小学生来说，传统的教学模式难以达到良好的学习效果。要想提升学生的学习效果，小学数学教师需要将难以理解的知识形象化和简单化，让学生通过具体形象的感受，进一步增强学习效果，而应用体验式学习模式就可以很好地达成这一目的。在实际数学课堂中，数学教师创设体验式学习情境，让学生在真实的情境中学习数学知识，促使其积极参与教学过程，在提升学生数学学习体验感和新鲜感的同时，使学生更牢固地掌握数学知识，从而进一步提升数学学习效果。
（四）有利于提高教學效果
在以往的数学教学中，教师全方位主导数学教学过程，降低了学生参与课堂教学的热情，学生对数学知识的掌握程度如何，教师并不了解，因此无法根据学生对知识的掌握程度调整自己的教学方法，只能按照教学计划教学。由此可见，传统教学模式下的教学效果并不理想。而在数学教学中采用体验式学习模式，可以使学生更积极地参与课堂，使教师在知晓学生学习情况的基础上，优化调整自己的教学方法和教学进度，使教学内容更符合学生的学习需求，进而提高教学效果。
二、体验式学习在小学数学教学中存在的问题
（一）问题设计不够合理
体验式学习在小学数学教学应用过程中，教师对问题的设计不够合理，问题都比较浅显和表面，不能引发学生深入思考。要想提升体验式学习在小学数学教学中的应用效果，教师应认真备课，根据学生的实际情况，合理设置情境问题，引导学生深入探究与思考，从而找到问题的解决方法，提高学生的探究能力和问题解决能力。例如，在“认识分数”的教学中，大多数数学教师将现有的实物分成几个部分，然后针对分数的概念进行阐释，没有将分数知识与现实生活联系起来，也没有充分引导学生将分数应用于生活实践，由于问题设置得过于表面和浅显，导致学生并不能在体验式学习中提高自己的探究能力和数学知识应用能力。
（二）情境设计不够丰富
随着新课改的全面推行，我国的小学课堂不断引进体验式学习的新模式，致力于提高学生的自主学习能力。但是从现实的应用情况来看，目前教师对体验式学习的情境设计仍不够丰富，设置的情境脱离小学生的现实生活，并没有从小学生的兴趣点出发，不能有效激发小学生主动探究的兴趣。例如，在进行“分数”教学时，一些数学教师只用一些磁性分数条、数字圆盘等简易的教具，对物品与分数的关系进行简单操作示范，脱离了小学生的生活实际，虽然采用的是体验式学习模式，但使用方法不当，依然不能达到理想的教学效果。从现实教学来看，在小学课堂中应用体验式学习模式时，情境的设计与学生的生活联系不够紧密，致使学生缺乏数学学习兴趣，难以全身心地融入教师情境中，所以在情境设计方面，小学数学教师仍需努力改进，设计更丰富、学生更感兴趣的教学情境。
（三）学生探究能力不强
小学生正处于对万事万物充满好奇的阶段，教师应根据学生心理发展特点，多多开展实践活动。但是在实际小学数学课堂教学中，有的教师担心不能维持良好的课堂秩序，影响教学进度，所以在数学教学过程中很少开展实践活动，这严重影响了学生的学习体验。采用体验式学习，多多开展实践活动可以帮助小学生在实践体验中提高自主探究能力，教师可以结合数学教学内容让学生自主探究实践，提高学生的课堂参与度，使学生对数学知识的理解更深刻，从而提高数学知识应用能力。如果缺乏对学生实践能力的培养，会不利于学生自主探究能力的提升，对数学思维与素养的发展也有一定的局限性。
三、提升体验式学习应用效果的策略
（一）科学合理地设计问题
在应用体验式学习设计问题时，教师应注意问题设计得科学性与合理性，确保问题能够引起小学生的好奇心与探究欲，在课堂中形成师生以及生生互动的良好氛围。小学数学教师将体验式学习模式应用在数学教学中时，应该从学生的学习兴趣出发，结合生活实际创新问题设计，以增强小学生在数学课堂中的学习体验。
例如，在教学“加法运算”方面的知识时，教师可以这样设置问题：小兰妈妈在市场上买了18元的苹果和9元的橘子，让小兰帮忙计算妈妈一共花了多少钱，小兰怎么算不出，于是向我们求助，请问哪位同学可以帮助小兰呢？小学生听到这样的问题，都会跃跃欲试，学习热情高涨。由于小学生是第一次接触两位数加一位数的知识，教师可以讓学生通过学习小组合作探究方式，一起寻找问题解决方案。在探究过程中，学生会找到不同的计算方法，如有的学生借助实物计算，有的学生借助竖式计算，还有的学生将18分成9+9，最终列出算式9+9+9等。通过小组合作探究找出多种问题解决方案，可以大大提高学生的合作探究能力以及数学思维能力。科学设置问题的方法需要小学数学教师在教学实践中不断总结经验，结合小学生的生活实际，把握小学生的兴趣爱好和心理特点，引发小学生对问题积极思考与探究，从而使小学生的数学应用能力与数学综合素养得到提高。
（二）构建丰富的体验情境
将体验式学习模式应用到小学数学课堂教学中，教师要对小学生的思维特点和实际情况有一个具体了解，为其构建丰富的体验情境，通过灵活的情境，激发小学生的数学学习兴趣。在教学过程中，教师可以利用小学课本中的人物对话以及插画进行情境导入，促使小学生对数学知识产生兴趣和探究欲望，结合小学生的生活，让其进行体验式学习。
例如，在“加减乘除的运算”教学过程中，教师可以借助小学数学课本中的插图进行有趣的教学导入。在“长方形的周长”教学过程中，教师可以借助现实生活中的物品创设情境，如计算为教室装饰的花边的长度，可以让学生进行动手实践操作，自主探索或通过小组合作讨论探寻长方形周长的计算方法，从而进一步突出小学生的课堂主体地位，将课本中的知识与学生的生活实际联系起来，让学生能够在现实的情境中有更真实的学习体验，亲身感受课本中的数学知识与生活的密切联系，从生活中挖掘数学问题，同时用数学知识解决生活中的难题。通过巧妙地设置教学情境，学生能够更好地进行沉浸式学习，从而使学生的学习体验进一步优化。
（三）培养学生的实践能力
为了使学生达到更好的学习效果，在数学课堂中吸收更多知识，提高学习效率，教师需要结合学生的发展特点和学生的实际生活，培养学生的实践能力。动手实践有利于增强小学生在数学课堂学习体验，让其全神贯注地投入到数学学习中，所以教师在小学数学教学中应让每个学生都可以通过实践全身心地参与数学学习。数学知识离不开实践，教师应利用实践让学生有一个更深刻的学习体验，从而加深对课本知识的理解，在体验式学习中提高学生的自主学习能力与实践操作能力，使学生对数学学习始终保持着热情与自信。
例如，在“认识分数”教学中，教师可以让每个学生准备一张圆形纸片，学生按照教师的指令对圆形纸片进行裁剪，从而在动手操作中对分数的概念与意义有更深刻的理解。在“轴对称图形”教学中，教师也可以让学生进行动手操作，通过动手折纸与裁剪，做出对称的图案，不仅可以让学生对“轴对称”这一概念有一个深刻的理解，还可以增强学生的动手操作能力。在“估算”教学中，教师可以让每个学生准备一定数量的黄豆，先称量50颗黄豆的重量，再让学生通过观察估算100颗黄豆的大概重量。通过亲身实践，学生能够对估算这部分内容进行更好地运用。在小学数学教学中加强学生的实践能力，发挥体验式学习模式对小学生实践能力培养的促进作用，有利于小学生的数学素养与实践应用能力不断增强。
（四）结合生活与学生学习特点
很多数学问题都是从生活中提炼出来的，为了在体验式学习模式中有更好的教学效果，教师需要在数学教学中结合学生的生活，将体验式学习模式应用在小学数学教学中，使学生积极参与数学教学过程，从而对所学数学知识有更深刻的把握。由于小学数学知识与学生的生活密切相关，教师可以将数学课本中的知识与学生的日常生活经验相联系，帮助学生灵活地解决在现实生活中遇到的数学问题。当然，教师在运用体验式学习模式的过程中，可以利用小学生喜爱玩游戏这一特点，通过游戏的教学方式，集中学生的注意力，让学生充分融入游戏中，感悟生活中的数学知识，从而利用数学知识解决生活中的实际问题。
例如，在“认识钟表”的教学中，教师可以组织智力竞赛问答游戏，将学生分成不同的小组进行认识钟表的竞赛，教师出示时钟的图片，看哪个小组最快说出正确答案，每说出一个正确答案积累一个游戏币，最终得到最多游戏币的小组获胜。比赛竞争的方式提高了体验式学习在数学课堂中的趣味性，增强了学生参与数学学习的兴趣，不仅课堂气氛更活跃，而且可以锻炼学生的反应能力和对知识的掌握能力，从而提高学习效率。如此，教师在体验式学习中加入学生比较感兴趣的游戏，充分利用体验式学习的规律，增强学生的数学学习体验，从而达到更好的教学效果。
四、结语
总而言之，数学是小学生在基础教育过程中需要学习的一门基础学科，对学生未来的学习有着举足轻重的作用，教师应给予学生一个良好的数学学习体验，使学生始终保持数学学习激情与兴趣。教师应掌握学生的学习程度以及学生的兴趣点，积极引导学生参与课堂教学，将体验式学习贯穿到小学数学教学始终，科学合理地设计问题，构建丰富的体验情境，培养学生的实践能力，帮助学生深刻地理解数学知识，提高学生数学知识应用能力，使其养成良好的数学学习习惯，从而不断提升小学数学教学水平和小学生的整体核心素养。
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