张欣然 _ 北京市第二中学分校
《义务教育化学课程标准（2022年版）》明确指出，初中化学学科的核心素养主要包括：形成化学观念，解决实际问题；
发展科学思维，强化创新意识；
经历科学探究，增强实践能力；
养成科学态度，具有责任担当。这就要求在化学教学实践中要坚持立德树人，以学生发展为核心构建高效课堂。
化学教学以育人为本，引导学生学习中国历史上在火药、冶铁、陶瓷等领域对人类文明进步做出的巨大贡献；
学习侯德榜等近代化学家们的科研成果和爱国事迹；
了解我国最新的科技发展以及在全球的重要地位；
给学生明确学习的动力和目标，将化学学习与家国情怀、使命担当融为一体。
化学课堂教学要带领学生沿着科学家的足迹探寻，追溯知识的来源及其动态演变，体会探索知识的科学思想和方法。通过稀有气体的发现过程，可以知道科学研究需要精益求精；
通过拉瓦锡挑战燃素学说，用实验证明空气是由氧气和氮气组成的事实，可以明白科学研究需要敢于思辨和质疑；
通过人类对微观世界认知的不断发展，可以体会科学研究永无止境。
教师的教是为了让学生学会和会学。每次备课首先明确本节课的学习目标，然后分析学生已有知识、能力，以此为起点，找到学生的学习障碍和难点，设计合适的问题情境，与学生一起在情境中思考问题、解决问题，突破障碍。教学流程应根据学生的认知规律和年龄特点进行设计，启发学生用化学视角观察生活，走进学科知识，形成学科能力，发展核心素养。
提问是课堂教学的重要教学手段，教师要善于抛出大问题，给学生指明方向，并以此作为学习主线。大问题不代表问题的难度大，而是问题有足够的思维深度和开放度，让不同层次的学生都能够找到适合自己的切入口，从各自的认知水平和角度出发将大问题转化为具体问题并解决，促进学生的能力和素养都得到发展。
化学是实验科学，实验和探究实践活动是实现高效课堂非常有效的教学手段。在教学过程中，将演示实验改为师生边讲边实验，将验证性实验改为探究性实验，将固定实验改为开放性实验等，都能增强学生的学习兴趣并提升学习效果。在实验过程中，学生需要主动设计、观察、记录、分析，并应对各种实际问题，根据问题对实验进行改进和创新。创新实验没有固定的方案，在全新的实验或探究过程中会出现各种各样的真问题。在实践活动中解决真问题，不仅学生的知识、能力获得提升，科学思维和创新意识也得到发展。
当学生真正成为课堂的主人，在课堂学习中不断解决一个又一个真问题，课堂的效率提高了，学生的核心素养也在潜移默化中不断发展。■
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