徐若鸿
（山东外国语职业技术大学）
思想政治是大学课程体系中的重要学科，关系到学校在学生思维水平、心理健康等方面的教育能力。新媒体属于新兴的网络传播手段，在高职思政教育中拥有可见的使用空间，建立起师生沟通的便利平台。
（一）界定
如今，关于传统媒体的界定，形式上包含广播、电视、报纸与图书等，但新媒体尚无统一的范围，其涵盖互联网、网络电视、数字报纸、触摸媒体、IPTV等。而近些年，传统媒体与新媒体之间的融合，已经成为双方互利的模式。例如，某热点事件由传统新闻媒体与新媒体平台联合报道。
（二）特点
传统媒体报道内容更具深度，并且事件剖析水平较高。基本上传统媒体中的各类期刊和图书均有相关的学术领域，按照研究走向、大众期望，由专业人士撰写内容。由此可发现，传统媒体对于促进学术与科研发展等方面具有显著的作用，而这都是普通网络期刊无法比拟的。新媒体报道内容更具广度。和传统媒体相较，新媒体可以消除各方的界线，如产业间、群体间、发布者和接收者之间等，新媒体出现后改变传统媒体“垄断”的格局。例如，报道某个热点事件时，新媒体可以把大众对此事的看法联系起来，这样有利于拉近和人们的关系，并且相对比较容易使受众产生共鸣[1]。
（三）差异
新媒体和传统媒体的差异主要体现在三个方面。首先是市场，传统媒体有着较强的垄断性，但网络却无垄断保护。在互联网出现后，就不得不承受复杂市场竞争的波及。其次是受众，二者差异总结起来就是：传统媒体为“主导受众”；
新媒体则是“受众主导”。新媒体环境下，受众拥有极为自由的选择权。最后是写作，新媒体报道讲究时效，文稿普遍不长，而且标题也比较贴近日常、直接，点明重点。但传统媒体的文稿都是经过反复推敲，标题则选择书面语，往往还会升华到更高的讨论维度。
（一）丰富教育内容
新媒体用图片与音频、符号、视频、文字等载体形式，实现信息传递，在教育领域中，比较明显改变是慕课、多媒体与微课等授课方法的应用，让高职生能够接触到更加丰富的思想政治内容。在该项理论课堂上，教师可使用多媒体设备，利用在线互动与视频播放等方式，促使教育行为由被动走向主动[2]。高职院校的相关教师也能借助微信、QQ，课后和学生联系，开展思想政治教育，使该项教育能深入到学生的生活。此外，通过线上班级群，发布相关的教育内容，掌握学生思想变化。同时，也可通过某些学习平台上传视频与文本等教育资料，为学生提供定制化的教育。而利用新媒体开放性以及模糊界线的特性，可帮助师生以更为便捷的方式获取到所需资料。比如知网，将文献资料基于学科特点，分成经济学、医学及管理学等，同时还可按照期刊、论文、会议、专利等进行分类。此外，其他教育网以及数据库网站也均可以实现数据共享，部分高职院校开设公众号与网站，以便及时上传、更新资料信息，培养学生思想观念。如此不仅使思想政治教育和高职生身心有效契合，还适应高职生品德养成规律，利于优化教育效果。
（二）更新教育载体
高职院校为适应时代趋势变化，满足现代职业教育需要，更新教学模式，尝试构建新媒体平台。基于官方媒体平台，建立多元性、立体化的教育载体，充分挖掘出新媒体在传播上的时效性、快捷性、互动性等特点，保障高职生的受教育需求得到满足。比如，借助注册官方微博账号、微信公众号与QQ群等形式，更新思想政治教育的载体网络。并且还会展现出该学科的引导价值、凝聚力等优点，使学生可以感受到人文关怀，提高教育水平。总而言之，高职院校通过建设新媒体平台，落实思想政治教育，关注此项工作和学生现实需要、应用媒体习惯与网络环境等有效联系起来，真正打造出极具影响力与权威的教育载体。
（三）创新教学机制
高职思想政治教育中，新媒体可用范围较大，几乎影响到该项教育工作的各个方面。不管是传统课上教育、师生互动，或是社会实践，均会涉及新媒体。在使用新媒体趋势的推动下，思想政治教育需创新教学机制，从新媒体工具选用到最终教学成果反馈，形成健全体系机制。如此才能尽可能弱化新媒体带来的不利影响。在教育中使用新媒体还属于比较新的手段，假设高职院校未能实施合适的教学机制，便很难察觉到其中的某些问题迹象，导致教育成效并没有因为新媒体的加入而有所改观。比如，在课外互动环节运用新媒体是为改进教学方式，优化互动效果，延伸教育广度。但关于教育评价以及新媒体工具的使用价值，却没有清楚的管理体系，这不利于开展教育。另外，新媒体提高教育理论的效率，呈现形式更为丰富，学生能利用短视频、动漫、纪录片等，接触到各种思想政治内容。教师也要主动把课后学习归纳到学科考评中，更新评价机制，使高职生能受到鼓舞，更加主动学习[3]。
（四）提高学生话语权
在思想政治教育下，学生话语权就是按照话语交流原则，借助有效路径梳理与建立教育中包含的各类关系，由此实现教育目标的语言符号。在新媒体应用下，保障学生话语权已经是如今的主流价值取向要求。高职院校在开展思想政治教育时，应锁定舆论制高点，促使相应教育话语变成新媒体语境中的主流，以免学生被异质文化侵扰、腐蚀。另外，新媒体下，学生话语权得到提高，继而加强对思想政治教育效果的正面影响。通过巧妙使用新媒体工具，支持教育活动顺利进行，适应学生多样性的学习需要，展现出教育载体的积极作用。此外，在提高学生话语权的影响下，有利于学生实现全方位成长，逐渐养成正确价值取向。同时，通过新媒体对于高职生个体带来的积极影响，使学生拥有自主抵抗消极信息的能力，发展成为具有优秀媒体素养、政治立场坚定的人才。
（一）优化师生新媒体素养
其一，学生方面。高职院校应发挥出教育工作的引导性价值，培养学生的新媒体素养，尤其是伦理以及价值观方面。同时，强调培养高职生对于各类信息的解读能力，保障其在面对复杂信息的情况下，也能保持清晰、理性的状态，对信息暗含的价值取向实施准确剖析。新媒体发展到如今的程度，其接收对象与传统媒体本质上的区别就是目标，高职教师需开展新媒体的伦理教育，积极落实必要的教育活动，培育高职生媒介素养以及道德观念，深化其内在涵养。
其二，教师方面。思想政治教师需注重自身能力素养的水平，提高培训力度。新媒体的素养培育活动中，包含新闻学、传播学及心理学等，其中的传播学，尤其是大众传播，应当是师生拥有媒介素养的重要依托。因此，教师需继续通过进修、培训的方式，提高自身使用理论的水平，形成传播学素养的基础上，寻找提升新媒体素养的最优方式，并把培训成果与考评标准联系起来，使教学、培训逐渐常态化。另外，高校也可组织一些相关的训练活动，以理论引导为基础，发挥出实践练习的保障作用。高职院校是教师提升自身新媒体素养的主要场所，可以尝试构建培训机构，举办丰富的媒体工具应用活动，帮助教师逐渐优化个人专业素养。并根据学校当前情况，要求专业人士，并对思想政治教育实行一体化管理，编制较为完善的教育计划，指导课程安排、内容规划和课本研发等。
（二）拓展教育活动路径
一方面，利用互联网，开拓教育空间。在高职院校的思想政治教育中，作为任课教师，应当认识到博客使用价值，利用好网络日志的功能，构建个人管理和记录思想动态的网站。以传播学的角度来看，博客应当是继电子邮件、BBS论坛之后的重要网络互动媒介。新媒体条件下，很多学生通过博客分享自己的生活，而在教育活动中，可把该载体当成传播路径。博客作为新媒体背景中的“宠儿”，具有存储教育资料的功能，教师应当积极构建思政博客信息，让教育内容与学生生活有较大的联系，预防高职生价值观念偏离。同时，教师还需重视与学生之间的沟通，便于感知其思想动态，及时发展与处理学习问题。另外，学校也可建立专门的博客群，向学生传达最新的信息，吸引其关注。并且BBS平台也有着较高的引导性价值，学校需选择拥有深厚知识底蕴与教学经验的教师，重点培养其成为网络论坛的“掌舵者”，而非简单的参加者或是旁观者。积极纠正高职生不良的观点情绪。
另一方面，借助即时通信手段，拓展教育范围。学校需认识到移动媒体功能延展价值。现阶段，智能手机基本上实现普及，功能上也不止有通话和接发信息，通过安装各项软件程序，拓展使用功能。日常教育中，教师需巧妙、适时向学生传达学习资料，提高思想政治教育的灵活度和生动性，贴合新时期的教育魅力。比如说，节假日时可通过微信，提醒高职生注意返校时间，收集统计本校勤工俭学的有关资料，并在学生生日时利用短信表达祝福等。在该过程中，相关教师需引导学生合理安排应用手机，避免传播低俗内容。
（三）创新思政教育内容
首先，突出教育内容时效性。高职思想政治教育下，教师应当保障理论融合实际，切实推行实事求是，用马克思主义进行指导，联系国内外局势，培养学生剖析现象的能力。新媒体的推动下，学生往往倾向于表达个性，思想水平参差不齐。对此，教师要根据学生个体表现，确认教育目标，还要积极组织教育活动。由此可发现，思想政治教育的内容要和高职生身心、思想高度等客观条件相适应，顺应时代“脚步”，和正确主流思想相结合，保障学生可以牢记使命，同时进一步挖掘课本理论和社会现象的联系，尝试在教学中引入感人事迹、国家大事等[4]。
其次，开发教育内容层次性。新媒体时代下，高职思想政治教育既应关注理论宣讲与价值澄清，又要重视价值选择以及争论点。所以，教师需巧妙使用新媒体，突出此项教育的渗透性与多层次的特征，更新讲解内容，在涵盖马克思理论与中国化相关理论思想的同时，还应增加当前法治教育、科学精神、人文培养与心理健康等元素，促使思想政治教育与高职生成长需要、专业领域相适应，让学生能明确新时代下的任务。
最后，强调内容服务化。教育行为并非只是宣讲知识，还具有服务作用，为学生思想发展提供教育服务。教师需要帮助及辅导学生树立正确的观念体系，并借助日常适当接触，表达尊重与认可等态度，让学生可以养成正确思想，明辨是非，自主拒绝不良内容，由此逐渐提高其适应社会生活的能力。思想政治教育单位服务性特点，相对侧重于学生的主体性，挖掘出其优良的品质。教师也可充当学生的“树洞”，使其有机会展现自己。
（四）营造健康校园氛围
第一，建设校内新媒体文化。学校发布内容基本上都是围绕师生展开，努力打造正面舆论氛围，发挥引导作用。学校新闻网应构建健康的环境氛围，追求全面创新，依托于品牌效应，展现院校特色，提升创业能力的同时，推出特色宣传栏。并且要顺应信息传播规律，持续创新文化产品。另外，高职院校需重视校园文化载体的创新，把移动文化与网络文化合理渗透到内部建设中，利用多媒体传播手段，将理论宣讲以及文化活动等信息适时上传，逐渐提升学生思想高度，自主维系校园安定。
第二，培育专业团队。学校落实思想政治教学中，任课教师一般是党政干部、客课程教师、辅导员、共青团干部等，若想不断提高学生思政素养，便要时刻关注当前教育能力，加强师资管理的同时，孕育、挖掘新力量。通过专业培训，把新媒体技术当成关键内容，更新师资力量储备。
（五）凸显思想引领作用
新媒体对于思想政治教育来说，既是工具与辅助方法，又是传达思想的手段与舆论路径，学校有责任义务通过新媒体，向学生传播积极价值观，帮助其坚定理想信念。在新媒体广泛应用后，师生获取思政新闻的方式更加丰富，效率更快，校内教育活动必须跟上时代，利用某些社会新现象解析思政理论。而即便各领域均已经走上新阶段，纲领性理论依旧具有无限生命力以及时代意义。思政教师应当懂得运用时事，锁定与理论内容之间的关联点，和社会发展有效对接[5]。
教师利用联系时事的课上讨论、论文交流等，引导学生主动了解实时动态，将理论内容和社会实际联系起来，训练其使用课本知识解析问题本质的能力，优化其需其学科素养。此外，教师也要借助新媒体平台上的海量信息，辅助、引导学生准确辨别是非，尝试以不同角度分析问题，让学生一直坚守积极价值观。
结束语：总的来说，新媒体给高职思政教育带来显著积极影响的同时，还伴随着某些负面干扰。学校需认识到新媒体在教育中的价值，并通过强化自身能力、优化环境因素等，促使高职生具备自主隔绝不良信息的能力。充分利用各类新媒体工具，与保障性的创新举措，提升思政教育的数字化与专业化程度。
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山东外国语职业技术大学（Shandong Vocational and Technical University of International Studies），位于山东省日照市，是由山东华信工贸有限公司举办、教育部批准成立的本科层次职业学校，是山东省跨境电商实训基地、山东省重点服务外包人才培训基地、山东省产教融合（校企合作）示范单位。
学校前身是创建于2005年的山东外国语职业学院；
2018年12月，学校升格为本科层次职业学校；
2019年5月，学校更名为“山东外国语职业技术大学”。