■ 江苏省镇江市京口区实验小学 徐琳琳
国策“双减”背景下，如何聚焦“双减”，赋能增效，充分发挥学校教育主阵地作用，有效提升义务教育阶段学校教育教学质量和课后服务水平成为了学校探究的主旋律。我们深知：家长的踏实，来自于在学校指导之下的有条不紊，这是格局的改变；
教师的从容，来源于学校行之有效的顶层架构，这是视野的改变；
学生的收获，来自于学校给予的指导性体验与实践，这是眼界的改变。
教学质量是学校的生命线，学校必须树立规范管理的质量意识，依校情、抓常规、细落实，努力打造规范有序的教学秩序。
1.1 校情需求定位规范
采用生源调查的形式，了解家长层次，有的放矢地开展学生学习原始性、适应性、发展性调查，立足基础、始于规范，全体教师参与、协调、跟进，完成对于班级学科管理的目标式定位。
1.2 向优看齐力求规范
学校规模不断扩大，师资每年新增，如何充分调动本校和外校优秀教师的教学经验、最大化辐射引领、带动团队培养、惠及所有学生、回应社会需求，需要学校对教学常规、作业设计进行磨合、求同、优化、共行。
1.3 教育本身诉求规范
“双减”背景之下，义务教育阶段学生建立全面压减作业总量和时长，全面推行课后服务“5＋2”模式，全面推动课堂教学提质增效。如何根据学生身心、探索教学规律，大面积提高教学质量，保证义务教育课程有效实施，更需探讨作业管理的适切和规范。
基于以上，让全体教师达成共识，充分认识作业设计创新、作业布置适量、作业批改规范、作业反馈有效的重要性；
实施规范的作业管理是培养学生核心素养、提高学校教学质量必备途径。
减负是让学生做最需要的作业，这需要教师研判学情，研读教材，需要基于作业的功能定位考虑作业。
2.1 分类明确作业总量，分层设计提高质量
认真落实“双减”文件中关于“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”的精神，修订完善《学校学科作业布置、批改要求》，调整各类作业分解、分层布置要求。着重形成“教师—教研组—教导处—校长室”四个维度相统一的认知和执行模式。努力做到“三结合”：作业分类和新课标要求相结合，作业分配与时间管理相结合，作业分层与辅导反馈相结合。遵循“目标设计—题目分析—数据统计—整体判断—调整优化”的设计思路，从课前预习到课后作业，以大单元的设计理念整体安排，从知识点上全覆盖，从课时之间全关联。
关注作业管理的“四精”：即精选，精讲，精练，精批；
让学生练的作业，老师先做，力求精选；
发给学生做的作业在规定时间收上来，收上来的作业必须及时批阅，力求精批；
批阅的作业坚持认真讲评，真正让学生精练，有效练。从而实现“布置—指导—批改—反馈—复查—再反馈”的闭环管理模式。
各科作业统一执行“有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠”的四有四必的标准，重点质量学科按70%基础、20%综合、10%提升的组合设计作业题型。语文学科作业特色做法：一是研读教材，研析学情，分层设计，有效训练；
二是分层评价，同伴互助，树立信心，携手共进。数学根据班级学生的学情，进行分层作业设计与思考，遵循721的结构占比，对知识点进行梳理，基础题学生分层完成，也可自主选择性完成，保证作业量适中，保底提优两兼顾。英语从单元大观念视角整体设计符合学生学情的课时作业，并定期进行学习单交流或实践类作业汇报。实践类作业包括小报制作、调查汇报、思维导图设计、课本剧表演、主题演讲等。分解分层提质让作业有温度、显特色。
2.2 完善作业架构，促进学生学习能力提升
学校着重于推进整体，创建一个适合发展学生核心素养的作业体系；
将不同类型作业合理优化的布置，开发一个“绿色”作业套餐，设计“镇江市京口区实验小学臻美少年成长手册”，用次来提升学生的核心素养。阅读作业：臻美娃会阅读。学校需要引导“快乐阅读”概念，不定期地给学生推荐适合他们阅读的书单，并借助“每日阅读打卡活动”，提升学生的阅读素养。劳动作业：臻美娃能劳动。通过适当的劳动来培养学生劳动技能。体育类作业：体育类作业需要学生们积极地落实，让学生选择自己喜欢的体育项目，发展自身的优势和兴趣爱好，通过积分的方式来刺激学生们竞争，帮助学生养成良好的习惯，通过几个作业的组合拳头，给学生得到“德智体美劳”全方位的发展提升。素质教育需要学生得到“德智体美劳”的全面发展，而不是以往的应试教育的死记硬背。
2.3 点亮群体教研智慧，优化学科作业显个性
围绕作业布置“针对性、适切性、应用性”的目标要求，集备时作业单设计，努力达成多维统一。
统一设计，即：主备教师在备课的同时，借助系统资源，设计统一的课作、家作。在落实《学科集体备课制度实施方案》的基础上，集备前，各教研组制定研讨共案，根据学情，拟定能力提升点，初定突破策略。集备中，教研组成员集体碰撞，人人发言，形成补充意见。集体备后，教师根据研讨记录，完成个性化备课，修改课件，方可走进课堂。集体备课一改常态观念下的“共享补齐”做法，更是“共优突破”的新举措。
统一实施，即：在布置作业时，无论是课作还是家作，教师做到70%一致，30%个性化。“双减”下的教学管理，“学生作业”是重中之重。经过各教研组的智慧碰撞，作业管理主要体现为两个均衡和一个特色。集体备课时均衡各班级的作业量。将作业研究纳入备课重点。统一设计年级课堂作业内容，均衡各班作业量。做到60%作业相同，40%个性化操作。学科之间均衡，在班主任老师的管控下，语数英三门学科严格控制课外作业时间，并坚持采用网上公示的形式，蹲点行政把关。学科个性化作业显特色，以语文学科为例：一至六年级语文学科班班有特色。从循环日记到课外阅读，从实践作业到小组合作，班级语文老师为学生设计个性化的素养作业，让学有余力的学生得以补充。
2.4 统筹调控及时反馈，专项视导激励优秀
组内统筹，合理调控。通过完善作业管理办法，让教研组与班主任协同作业统筹，合理调控作业结构、时间，确保难度不超国家课标。
精准研讨，把控质量。教研组每次研讨必须对重点教授单元、篇目的作业，从选择、设计、分解、分层、指导等，全方位的进行研讨记录，提升作业质量。
多方协同，监督到位。按照班主任总协调、严控作业时间，教研组长把控作业设计质量的总体思路，着力形成“五环流程”。即：任课教师分层布置—班主任初审—蹲点行政再核—校园网公示—教导处定期与不定期检查反馈。
专项视导，激励优秀。行政、学科骨干组成专项视导组每月视导，采用听课、问卷、访谈等形式了解各班作业布置的情况。教导处每学期组织进行一次学生优秀作业展，班级每月进行一次作业复查，以多样的形式发现典型、表扬优秀，促进教师与教师之间，学生与学生之间帮学赶超氛围的形成。
2.5 加强作业完成指导，丰富课后服务菜单
学校课后延时服务启动后，根据各年段学生年龄特征和课程特点，合理定制课程菜单，鼓励特色发展。充分挖掘教师的潜能，整合现有的课程资源，建立校本化实施体系，开设特色课程，横向延展，以拓宽学生的知识广度，对有专业潜质和兴趣的学生纵向培养，帮助学生拓展探究的深度。我们既有创意课程一小时：根据一二年级学生年龄特征和认知特点，量身定制“经纬”课程菜单。横向：链接时事、节气、节日等按月设课程主题：二月份：嗨，冬奥！三月份：你好惊蛰！四月份：世界，我来了！五月份：劳动最光荣。六月份：端午·龙。纵向：链接学科、素养、技能等按学科设置课程主题：“悦”读越美、思创益脑、童画启智、科学探索，阳光健体、梨园新声。经纬创意课程，让放学后的1小时丰富多样。既有音乐素养等清新范儿的“爽口菜”，也有人工智能、机器人编程等科技范儿的“创意菜”，还有朗诵、武术、剪纸等有滋有味的“传统菜”。当然，校内完成作业也是我们所关注的，三至六年级各班级建立《延时作业管理日志》，包含两个部分：一是语数英各科作业内容和完成情况；
二是未完成作业学生的情况记录和帮扶内容。通过教师的辅导和帮助，力保90%的学生作业在学校完成。能力较弱的孩子也不再孤单，能够得到老师的温暖陪伴和分层指导。学校还开展课后服务集智活动“特别的1小时”，倡议学生围绕“1小时如何度过”的问题集思广益、各抒己见，形成了关于时间分配、疑难讨论、作业纪律等规章制度。
同时学校邀请家长志愿者走进校园，开展丰富的集体活动，以班级为单位轮班展开，不仅促进学生的集体观念，也培养了学生对体育艺术等项目的广泛兴趣。
年级组的教师设计以学习习惯培养的课程为主，既提升学生的习字能力和词汇积累，也培养口语表达和对传统文化的热爱之情。
我们坚持以“学校精心、学生开心、教师暖心、家长放心”为目标，力求延时延爱，提升延时服务质量。引领全体教师坚决执行“三不”承诺，即：不上新课、不集中辅导，不加重学生课业负担。努力做到“教师一人一课程，每周实施一课时；
家长每月一主题，每月导学一小时”，打造共享创新的校本化延时和美课程，即：社会和谐之美、职业体验之美、传统文化之美、自然发现之美、科学创造之美。以学校优势项目挖掘社团建设的专业深度，全力推动“T型”延时服务课程体系与精品社团建设有机完美融合。
3.1 提高了不同学科教师对教材的解读能力
通过分层设计作业，教师们需要针对不同学生，实现分层、个性化布置作业，做到精准到班、精准到人。例如，语文统编教材“快乐读书吧”栏目推荐了一系列配套丛书。教师在设计作业时遵循趣味性、自主性、有效性原则，以游戏大闯关的形式布置作业，提高学生自主完成意识。对于作业速度较慢的孩子可以布置读一读、讲一讲、画一画，对于学有余力的学生可以适当拔高写一写，归纳、提升、概括出自己的阅读感受，形成独具特色的读后感。因材施教的意识加强了，分层次辅导、个性化反馈和点评，良好有效的师生互动，也让课堂教学的效率提高了，让老师的精细化管理成为现实。
3.2 满足了不同层次学生的学习需求
通过开设“作业超市”，布置“作业自助餐”，根据学生具体情况设计分层作业，不同学生可选择完成不同内容和数量的作业。分层布置作业符合学生的个性差异和整体发展，使不同层次的学生都能得到相应的发展和提升，提高学习热情，增强学习自信。例如，四年级学完“Seasons”一课后，教师指导学生对知识进行整理和拓展，思维导图就是一个很好的方式。学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力自由设计框架（太阳、花瓣、落叶、雪花、树状、流程、鱼骨等），由中心到发散，图文并茂。再有，学生学习《认识人民币》一课，寒假里老师设计了系列化的作业项目。包括：人民币的由来、人民币中的数学知识、制定购物清单、小小采购员、我们来记账、支付宝里的人民币、省钱小能手等等。设置生活化的问题情景，不是一味追求唯一答案，要是更加注重培养学生的解决问题的策略、逻辑推理、批判性思维和创造性思维。
3.3 诠释了学校一直坚持的教育理念
紧跟国策“双减”，突破题海之围，提升作业效率，走向更有创意、更生态、质量更高的教育，生动诠释出教育革新的核心目的——以素质教育为导向，把教育还给学校，把课堂还给学生，让课堂充满生机，让学生满怀欢乐，让校园迸发活力。
成长始于规范，进步源于创新。双减背景下，相信以提升教学质量为目标，以课堂教学改革为导向，以规范教学行为为抓手，学校发展将会在精细管理和实践探究中砥砺前行，更趋完善。
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