下面是小编为大家整理的难忘八个字（2022年）,供大家参考。
《难忘的八个字》 教学设计 北京育新学校 王春荣
第一课时
教学目标：
1、 会认读 10 个生字， 会写 10 个生字， 把字写规范。
2、 正确流利地朗读课文， 理解课文内容。
让学生懂得师爱的伟大和无私， 懂得获得爱的幸福和美好。
3、 在读课文的同时能提出问题， 有一定的问题意识。
展开小组讨论， 对文章内容及情感进行分析。
培养学生自主学习、 合作探究的学习兴趣。
课前准备：
1． 学生搜集有关师爱的故事。
2． 生字卡片、 词语卡片。
3． 课件。
实物投影。
教学过程：
一、 谈话引入新课
1、 板书：
难忘。
2． 引发：
同学们， 难忘就是什么意思？ 你难忘什么？ （学生补充完整句）
[从学生已有的生活经验出发， 激发学习的兴趣， 训练语言， 理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。
]
3、 师小结：
我们刚才说了很多难忘的事。
课题中说难忘什么呢？
4． 板书课题：
八个字、 的。
5、 齐读课题。
6． 问：
看到课题， 你有什么问题吗？
学生有可能问：
（1）
难忘的八个字是什么呀？
（2）
这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？
（把问题写在黑板上）
[培养学生的问题意识。
]
7． 带着问题， 我们学习课文。
二、 初读课文， 整体感知， 认识新词
1、 学生自由读课文， 遇到不认识的字采用问老师同学、 查字典等方式来解决。
2、 勾画出自己不明白的地方。
3、 师：
读完课文后， 你知道问题的答案了吗？ （学生选择后用自己的话回答）
[培养学生概括的能力。
]
4、 师小结：
是呀！
伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉， 抚慰了她受
伤的心灵。
[让孩子用自己喜欢的方式识字， 可以提高识字的效率， 培养自主识字能力。
]
5、 认读词语。
出示词语卡片， 学生认读：
气恼、 伦纳德夫人、 缘故、 测验、 依次、 复述、 是否、 挺好、 或者、 抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）
6、 认识生字
在小组内解决， 教师巡视指导。
[在小组内解决， 教师巡视指导。
充分把握学生的认知规律， 用多种形式记字，提高识字能力。
]
7、 出示生字卡片， 学生认读。
8． 读课文， 正音、 思考问题：
难忘的是哪八个字？
板书：
我希望你是我的女儿
[从重点问题入手， 适应学生的学习需求。
]
三、 品读课文， 提出问题
1． 对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？
[直入正题， 引导学生理解老师对学生的关爱和体贴]
学生可能会问：
“我”是什么人？
“你”是什么样的女孩？
老师为什么这样说？
说完后有什么作用？
……
2、 指名读课文。
其他同学思考提出的问题。
3、 小组讨论， 解答前面学生提出的问题。
[再次培养学生发现问题、 解决问题、 合作的能力和阅读习惯。
]
4、 小组汇报讨论结果， 并出示重点句段， 反复品读.
(1) 这位胖胖的、 很美、 很可爱的老师轻轻说道：
“我愿你是我的
女儿！
”
思考：
老师在什么情况下说的这句话？ （结合听力测试的经过）
老师说这句话时心里是怎样想的？ 应该怎样读？
(２ )伦纳德老师说了八个字， 这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射
我的心田。
这八个字抚慰了我受伤的、 幼小的心灵， 改变了我
对人生的看法， 令我终生难忘。
思考：
“受了怎样的伤？ ”
以前“我”对人生的看法是什么？ （结合“我测试时的心理活动”）
现在“我”会想到什么？ （结合）
（３ ）
“一个小女孩儿， 有着一副畸形难堪的嘴唇， 弯弯的鼻子， 倾
斜的牙齿， 说起话来还结巴。
我越来越敢肯定：
除了家里人以外，
没人会喜欢我， 更没人会疼我。
”
想象：
这个小女孩会有什么样的感受？
5． 师问：
在你的眼里， 伦纳德夫人是一位怎样的老师？ （鼓励学生联系课文进行总结）
6． 出示语句， 讨论：
每个孩子都喜欢她， 敬慕她。
但是没有一个人比我更爱她。
思考：
（1）
为什么“都”、 “更”？
（2）
“喜欢”什么？ “敬”什么？ “慕”什么？
[从问题入手， 让学生学会抓住重点段落， 打破串讲的旧方法， 结合课文前后的相关内容， 反复品味、 理解课文主要内容， 学会把握文章的主旨。
在此基础上达到情与情的交流， 情与情的碰撞。
这样的气氛是理解课文最好的方式， 学生能够自然而然地随情入境， 同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。
]
第二课时
一、 指名分部分朗读课文， 引导学生再次进入情境。
二、 引导学生进行评议。
进一步理解重点语句。
三、 拓展延伸、 体会情感
师：
如果你是这个小女孩， 你会想些什么？
[换位思考， 理解人物内心感情， 可以有效引导学生与语言文字沟通， 深入理解语言文字所表达的情感。
]
师: 你想对这位老师说什么？
[把思想感情与语言表达相结合， 捕捉住学生的情绪， 在他们有所感、 有所悟的时候进行语言实践活动， 促进语言的发展， 使学生有的说、 说真话、 说好话。
]
四、 记忆字形， 指导书写
1、 分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
（如：
归类比较来记忆、查字典记忆 、 形近字记忆等）
， 同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）
。
2、 书写指导。
指导学生按笔顺规则写字， 并注意学生的写字姿势。
提示、 强调以下字的笔顺：
重点指导：
挺（中间不是走之旁）
唇（半包围结构、 不要写成上下结构。
注意里边的上部要写紧凑）
嘲（左、 中、 右三部分的宽窄、 长短、 高低的比较）
练习书写：
选写一个自己最想练的字进行书写。
投影评议：
[教给学生识字的方法， 培养自主识字的能力， 并培养良好的书写习惯。
]
五、 课外积累
摘抄文中的好词、 好句和好段。
[培养学生阅读和积累的兴趣。
]
六：
布置作业抄写生字、 词。
选作：
模仿课文写一段话， 练习描写一个人的相貌。