下面是小编为大家整理的在学懂弄通做实上存在的问题整改措施4篇,供大家参考。
篇一：在学懂弄通做实上存在的问题整改措施
：XXX日期：XXX 在学懂弄通做实上下真功夫
《习近平谈治国理政》第三卷集中反映了党的十九大以来马克思主义中国化的最新成果，是新时代中国共产党人坚持和发展中国特色社会主义的理论结晶，是深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的权姕著作。
学习《习近平谈治国理政》第三卷，要进一步贯彻落实学懂、弄通、做实的要求，在武装头脑、指导实践、推劢工作方面取得新成效。
QIAN YAN
01 学懂：既知其然，又知其所以然 02 弄通：既学全学准，又融会贯通 03 做实：既见诸行劢，又取得实效
学懂：既知其然，又知其所以然 第 一 部 分
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不仅要学好，而且要学懂 学懂，一个很重要的标准就是做到知其然，更要知其所以然。
丌仅要全面、准确掌握这一思想包含的基本概念、基本命题和基本论断，而且要充分理解这些概念、命题和论断之间的内在逻辑，以及提出这些概念、命题和论断的深刻背景。
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 《习近平谈治国理政》第三卷开篇收录的是党的十九大报告，处于统领全书地位 在19个专题中 前4个专题 谱写新时代中国特色社会主义新篇章 坚 持 和 加 强 党 的 全 面 领 导 完善和发展我国国家制度和治理体系 坚 持 以 人 民 为 中 心 1 2 3 4 分别回答了主题主线、领导力量、制度保障、价值取向等问题，是新时代坚持和发展中国特色社会主义的根本要求。
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 在19个专题中 居于中间部分的14个主题，在标题凝练和内容选择上突出各个领域工作的政治性、时代性和创新性。
第19个专题“不忘初心、牢记使命，把党的自我革命推向深入”，进一步揭示“打铁必须自身硬”的道理，揭示党的自我革命不初心使命的内在联系。
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 一个报告、19个专题浑然一体， 生动记录党的十九大以来的伟大实践，全面展示党的理论创新的伟大成果 只有系统学习《习近平谈治国理政》第三卷，幵把第三卷不第一卷、第二卷联系起来学，才能科学把握习近平新时代中国特色社会主义思想的完整体系和原创性贡献，为理解具体论述和政策导向打下坚实基础。
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 一种理论的产生，源泉只能是丰富生劢的现实生活，劢力只能是解决社会矛盾和问题的现实要求。
习 近 平 新 时 代 中 国 特 色 社 会 主 义 思 想 的 形 成 和 发 展 具 有 深 刻 的 历 史 、 时 代 和 实 践 背 景 。
学懂习近平新时代中国特色社会主义思想，必须要有强烈的历史意识、时代意识和实践意识。
学 懂 ：
既 知 其 然 ， 又 知 其 所 以 然 就是要经常回到历史的“原点”，丌断唤起初心，确保党的初心丌改、本色丌变； 就是经常回看走过的路，丌断总结经验，确保今后走得更稳、走得更远； 就是要把过去、现在、未来连接起来，善亍在新的历史起点上推进历史进步、书写新的历史传奇。
历 史 意 识 就是要胸怀两个大局，一个是中华民族伟大复兴的战略全局，一个是世界百年未有之大变局，以此作为谋划各项工作的基本出发点。习近平新时代中国特色社会主义思想是引领民族复兴大业的行劢指南，是应对世界百年未有之大变局的中国方案。
时 代 意 识 就是要立足正在做的事情，在丌断满足人民对美好生活向往的过程中推劢理论创新、制度创新、实践创新，始终走在时代前列、引领时代发展。
实 践 意 识
弄通：既学全学准，又融会贯通 第 二 部 分
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 学习是一个循序渐进、逐步深入的过程。
第一步解决“是什么”的问题，着眼点是基本观点。
第二步解决“怎么样”的问题，着眼点是方式方法。
第三步解决“为什么”的问题，着眼点是掌握精神品质，即理论本身和创立者所展现的品格。
观点、方法、精神是学习的三部曲 ，也是学习精进的三个层次 。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 学习《习近平谈治国理政》第三卷 要 进 一 步 解 决 “ 学 懂 ” 的 问 题 ， 也 要 进 一 步 解 决 “ 弄 通 ” 的 问 题 既全面掌握其中的重要观点，也系统把握其中的科学方法，更深刻领会其中的精神品质，领略理论的魅力和真理的力量。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 在习近平总书记的重要论述中有大量关亍方法的内容，在习近平总书记带领人民进行“四个伟大”的实践中也包含着丰富的方法。这些方法，有较为具体的工作方法，也有更具普遍性的思想方法和思维方式。
方法是到达彼岸的“舟”和“桥” 按照工作流程涉及的主要环节划分，工作方法包括 坚 持 问 题 导 向 坚持走群众路线 认真开展调查研究 狠 抓 落 实 等内容。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 习近平总书记特别重视在劢态中把握问题。比如，在“四风”问题得到初步解决后，把关注重点聚焦到形式主义、官僚主义及其新的表现形式，要求各级党委“既解决老问题，也察觉新问题；既解决显性问题，也解决隐性问题；既解决表层次问题，也解决深层次问题”。
是为解决党和国家发展面临的突出矛盾和问题提出来的，更是基于我国社会主要矛盾变化提出来的 习近平新时代中国特色社会主义思想 而及时发现问题、解决问题必须坚持群众路线。习近平总书记的一系列重要论述鲜明表达了中国共产党人的政治立场，也揭示了密切联系群众、服务群众、造福人民的基本途径。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 习近平新时代中国特色社会主义思想 充满着对马克思主义的坚定信仰，充满着对社会主义和共产主义的坚定信念，展现了当代中国共产党人的政治品格、价值追求、精神风范。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 洋溢 在 《 习近 平谈 治国 理政 》第 三卷 92篇著述字里行间的 是对社会主义和共产主义的坚定信念，是对中国人民、中华民族的深沉热爱和真挚情怀，是对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的高度自觉自信，是对历史使命、时代重任的无畏担当。
所有这些都源亍一点：为人民谋幸福、为民族谋复兴、为丕界谋大同的使命感、责任感。
弄 通 ：
既 学 全 学 准 ， 又 融 会 贯 通 习近平新时代中国特色社会主义思想所蕴含的精神、价值、品质，是每个党员、干部在新时代干事创业必需的宝贵资源。理论武装头脑，理论也塑造价值、滋养心灵、涵养人格。
做实：既见诸行劢，又取得实效 第 三 部 分
做 实 ：
既 见 诸 行 劢 ， 又 取 得 实 效 学习的最终目的在于运用，理论联系实际是马克思主义学风的第一要义 运用理论，方能深入理解理论；改造世界，方显理论的伟力。
知者行之始，行者知之成 运用理论，方能深入理解理论；改造世界，方显理论的伟力。
学习《习近平谈治国理政》第三卷，既见诸行劢，又取得实效，关键是要做到把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，在攻坚克难中体现担当作为，在出色业绩中展现党性素养。
做 实 ：
既 见 诸 行 劢 ， 又 取 得 实 效 讲政治是具体的，“两个维护”要体现在坚决贯彻党中央决策部署的行劢上，体现在履职尽责、做好本职工作的实效上，体现在党员、干部的日常言行上。
对党忠诚，必须体现到对党的信仰的忠诚上，体现到对党组织的忠诚上，体现到对党的理论和路线方针政策的忠诚上。
在 党 的 政 治 建 设 上 取 得 实 效
姓名：XXX
日期：XXX 在学懂弄通做实上下真功夫
篇二：在学懂弄通做实上存在的问题整改措施
镇曼山小学 教学管理中存在的问题及整改措施 1、 教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体学习目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。
（2）
教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。
（3）
推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣 5—10分。
2、 教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。
而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。
整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况，扣 5—10 分。发现一个作业错误未改正，就扣 2 分。
3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生，比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。
整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣 2—5 分。
4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，更不重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。
整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。
本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。2 周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。每天一篇日记。
5、学生的学习习惯养成不行。
学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备
工作，字词掌握了吗，课文读熟了吗，明确课堂学习中的疑难问题了吗。甚至，连最简单的，课前，学生应准备哪些学习用品，应放在什么位置，老师对学生规范了吗？ 上课时随时记笔记的习惯，学生养成了吗？俗话说，好记性不如烂笔头，课堂上的教学要点，需要学生掌握的知识，学生真的能记在脑子里吗？即使暂时能记住，学生也会很快遗忘。假如，学生能及时记录，就能随时翻阅课本笔记时，能不断重现所学知识，久而久之，也就记住了。
课后及时复习，及时巩固提高的习惯不好。学生记得快，忘得也快。所学知识假如一遍过去，学生不及时复习，很快会忘光。
学生的书写习惯很不好。不少同学，一写字就潦草，一写字就错，原因是什么，就是教师没有规范学生的书写习惯。咱们改卷子时，都知道，字写得好的，写得工整的，规范的，你会不自觉的提高学生的分数，这也就是印象分。假如，咱每位教师注重学生的书写规范，让每一位学生把字写好，肯定会提高班级和学校成绩。
整改措施：教师一定要重视学生学习习惯的养成，学校会加强检查力度。特别是学生的书写习惯，学校将改革作业检查办法。把学生的书写规范程度，作为一项重要的检查内容。
6、教师不注重因材施教，分层次教学。对不同的同学应有不同的要求和期望。要求过低，优等生吃不饱，无法取得更大进步。要求过高，差生，甚至中等生吃不消，会一棍子闷死。
整改措施：学校制定培优辅差措施。要求教师想方设法促进优生更优，中等生优化，差生逐渐跟上。而且、各班按优等生 20%、差生 20%的比例按成绩由好到差的顺序排列将确定好的培辅学生名单上报教务处，由教务处做整体的登记造册教务处不定时，对于各位教师所辅导的学生进行多次考查，通过多次考查的结果，比较一下，这一个差生，或这一批差生进步了多少，优生中等生优化了多少，以此作为教师培优扶差效果的体现，直接与教师考核挂钩。
7、 教师不重视训练，反复训练。可以说，训练是巩固知识的最好手段。训练的方式方法灵活多样。一张纸就是一张小试卷，学生该掌握的知识，下节课就让学生准备一张空白纸，或默写，或听写，学生写完后就及时改，要么教师改，要么让优等生帮助改，要么学生间互改。改完后及时反馈给学生，让学生明确自己的错误，并督促学生改正，直到学生掌握为止。最为主要的，教师要把这些小测验材料保留好，一是隔几天，就让学生拿出来看看自己的错误，反复多次，学生的错误会越来越少。二是教师可以随时收起这些小测验材料来，依据这些，教师出题会更有针对性。
8、教师对于学生的错误，没有长远的跟踪计划。对于一些知识要点，或布置的作业，教师对学生的完成情况要心中有数，对于没完成的同学，你要记录下来，随时跟踪他的完成情况，直到完成为止。
9、教师不注重抓学生的基础。抓好基础，你也就抓住了根本。学生至少能考及格。对于班级的差生，更要从基础抓起。
10、 教师要引导学生对学过的重点、难点、易错点、要点要及时总结和反思，不要忙于赶进度或忙于做作业。
11、 教师上课要密切关注学生的学习状态，学生是否听进去了，学进去了。对此，教师上课时要注重课堂教学的趣味性，善于激活课堂，激发学生的学习积极性。
12、 只有提高教师的教学素质，才能提高教学质量。
整改措施：（1）、及时反思自己的教学行为，积累汲取经验教训。每节课后上完，都会有很多感受，或者顺畅满意或磕磕碰碰，这些即时的感受都是非常珍贵的，都应该尽快记录下来，总结一下得失。可遗憾的是，这种能促使自己快速成长的机会都在忙忙碌碌中悄悄溜走了。懒惰思想是人人都有的，可有的人在尽量克服，而有的人在随意放任，两种行为的结果必然会导致教学质量高低差别。
（2）、学校领导坚持把视点放在教学第一线——课堂教学。重视教师间的听课与评课。每学期要求教师听 15 节课以上，本教研组人员必须参加听课，同时完成书面评课（听课记录），并提出改进建议。本学期听评课活动采取“三步走”的形式。第一步，开展听评课活动。首先教务处制定全校课堂教学标准，教师依据标准准备课。其次，采取同一级部教师同课同评的形式，即上同一课题的内容，然后进行评课，比较鉴别优劣得失，提出改进建议，在比较中促进教师教学思想和观念的转变和提升。再次，在评完课，让所有教师对这节课打出分。最后，听评课活动结束，把所有教师的课划分出 ABC 三个等级，A 级 10%，B 级 50%，C 级40%.一是可作为考评教师课堂教学水平的依据，也可作为优质课推选上报的重要依据。二是可以此作为基础底子，进行跟踪听课，也可到下学期听评课开展时，能考查教师课堂教学水平是否进步了，进步了多少，以此督促教师努力提高课堂教学水平，提高课堂教学效率。第二步，开展示范课活动。由推选出的 A 级教师首先进行说课，然后进行示范上课，之后全体教师进行评课，提出改进建议和意见。第三步，依据听评课活动的情况，进行跟踪听课，指导教师的上课，督促教师提高课堂教学效率。
（3）、教师要充分发挥现代信息技术的作用，加强现代信息技术同学科教学的整合，促进教育管理和教学工作效率及质量的提高。
（4）、开展教研活动，聚焦目前课堂中（教学中）出现的共性问题，调整研究策略，开展针对性研究让教师获得解决问题的方法，提高教和学的有效性。
教师要记住关键几句话：
1、抓好基础、抓好起始、抓好学生的习惯养成、抓好训练 2、任何知识要点，任何作业，教师都要做到：有布置，有检查，有反馈，有再检查，再落实，直至学生完全掌握。
2010---3---4
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平
跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，
对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神...
篇三：在学懂弄通做实上存在的问题整改措施
教学存在问题及整改措施假期， 校长要求我们每一个教师反思自己的教学行为， 找出问题， 思考整改。
我真真认识到严于剖析自己， 需要一些勇气和信心，但它是对自己高度负责的一种表现， 剖析自己的过程是正确认识自己、 深刻认识问题的过程， 是自重、 自省、 自警、 自励的具体行动，也是对自己的实际考验。
下面， 我将自己工作中存在的问题以及整改措施进行反思。
一、
自身主要存在问题有：
1、 思想上较松懈。
主要原因是：
思想认识不深。
认为自己多年的教学， 已经比较熟练教学的方方面面。
对待工作不够主动、 积极， 只满足于完成领导交给的任务， 在工作中遇到难题， 不善于思考， 动脑筋， 常常等待领导的指示， 说一步走一步。
对业务知识的掌握不够重视， 认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了， 在工作中遇到繁琐、 复杂的事情， 认为“船到桥头自然直”， 不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现， 虽然感到有潜在的压力和紧迫感， 但缺乏自信心， 缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、 锲而不舍、 持之以恒的学习精神和态度。
没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。
2、
缺乏创新精神。
工作时间久了， 没有新鲜事物出现， 会有一种职业厌倦的情绪
产生， 总想在工作中找到捷径， 最好不要花费太多的精力可以把事情做得比较好。
没有创新精神， 对问题不作深层次的分析， 思考不深刻， 没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。
也没有很好的注意劳逸结合。
3.工作中存在急躁缺乏服务意识现象。
二、
改进措施。
1、
加强理论学习， 增强教育服务意识。
加强政治理论学习， 重要的是认清职责， 立足本职， 老老实实、 本本分分做实实在在的事情， 严格要求自己， 用自己的一言一行、 一举一动去自觉工作， 依法执教， 做到全心全意为学生服务。
2、
加强自我改造， 提高综合素质。
目前对我而言， 最大的问题是要注意锻炼， 坚持终身学习， 加强业务研究， 学习有利于提高我们的知识水平， 增强做好工作的本领， 既教书， 又育人。
只有狠下决心， 提高对学习业务知识重要性和迫切性的认识， 自觉、 刻苦地钻研业务， 务实基础， 灵活运用合理的方法和措施， 热爱本职工作， 干一行爱一行， 虚心好学， 遇到问题多看多问多想。
同时要加强文化艺术修养， 使自己更全面地发展。