谢玉宝 胡家梅
【摘 要】笔者通过“千名教师访万家”的家访活动，前往学生家中进行家访，了解了一些困难学生的家庭背景，探讨了教师进行家访的意义。
【关键词】家访;爱心;家庭教育
2020年春，虽受疫情影响，但仍难挡教师家访的路。暑假期间，我区迎来了“千名教师访万家”的家访活动，笔者怀着极大的热忱积极参加家访活动，这次家访活动也给笔者留下了深刻的印象，感触颇多。
一、单亲家庭学生更需要教师的悉心呵护
早上七点多时，笔者来到了袁同学家中，当时他妈妈正一个人在田里拔草，一大块的田已拔了一半。我们就在田埂上聊了起来。笔者了解到袁同学的父亲在他很小时因为生病离开了人世，为了给他父亲看病，家里欠下了一笔费用。家中上有七十多岁的爷爷奶奶，至今还在田里劳作;其母亲四十多岁，怕儿子会受到继父的另眼相待，守寡至今，家庭的重担也全靠她一人。由于缺乏父亲的管教，袁同学在学校无所事事，整天调皮捣蛋，且四处借钱，母亲多次打骂也不见效。
从他家走出来，脑海总是出现她母亲泪眼婆娑的凄容，笔者深切地感受到一种责任。单亲家庭孩子的家长对待孩子的态度和教育方式，直接影响到孩子心理素质的形成。作为班主任，我们既要更多地关心和关注这类学生，让他们与其他儿童一样，拥有一片蔚蓝晴朗的天空，又需要多与家长沟通联系，让家长改变教育的方式和方法，与孩子建立朋友关系，要让他们意识到在关心、爱护的同时，更注意培养孩子自强、自主、自立、吃苦耐劳等品质。
二、家庭教育的方法更需要教师的正确引导
到小睿家时，他正在看电视。当时笔者的第一反应是：他明明知道有老师来家访，为什么还能够若无其事的在家悠闲地看电视剧呢？带着这个疑惑，笔者小心地询问他的爸爸。他的爸爸很是无所谓地说：“这孩子一直都是这样。不管我们怎么说，他都是不听，甚至跳起脚来跟我对着干。奶奶管教他，他却说大家再管的话就走极端，这让全家人的指望都落了空。家长管不了，还希望老师帮忙多多管教。”从谈话中笔者进一步了解到，小睿家庭是几代单传，奶奶和父亲十分宠溺他，连他的爷爷和母亲都不能说他半点不是，这导致小睿从小就生活在宠溺无度的环境中。他不仅在家中是小少爷，还常常在居住的大院中“大闹天宫”，故意损坏他人的东西，对他人恶作剧，出口成脏等，但也无人敢管，若有人上前管教，小睿的奶奶就与那个人大吵一通。等到小睿进入初中上学，他就成了家里的大少爷，谁也管不了了。
小时不育，等到育不了时，家长就将孩子的教育责任完全寄托在了学校和教师身上，笔者为家长的宠溺和教育的无知感到惋惜，为当今一些独生子女的任性放纵感到愤懑，更为家庭教育方法的不当感到班主任指导家庭教育的责任重大。笔者给了家长一些建议：家长是孩子的第一任教师，在教育孩子时要讲究方式方法，以身示范，严慈相济，和孩子做朋友，以良好的家风家训引导孩子等等。由于我校的生源大多为农村子女，大多家长都没有对孩子寄予过大的希望，家长除了维持生计外，就是串门、打麻将，孩子的教育问题自然就没有引起足够的重视。作为教师，我们有义务去引导家长，教会他们该如何教育孩子，如何与孩子进行沟通，如何以亲情温暖孩子……只有这样，我们的教育才会最大限度地发挥它应有的作用。
三、留守家庭学生更需要教师的亲情抚慰
临近中午，笔者驱车二十多公里，来到了小杨家。小杨是从云南转校过来的学生，家里兄弟姊妹五人，经济状况非常不好。为了维持家庭的基本生活开支，父亲带着三个较大的孩子在外打工，家里就留下了还在继续上学的姐姐和小杨。父母每月往亲戚账户中给小杨姐弟打生活费，由亲戚转交。每周一，他们姐弟要至少走上五公里路，才能到集上坐车上学;周五放学回家，做作业，整理家务，陪伴他们的只有几盏昏暗的灯。在学校中，姐弟俩性格内向，平时言语不多， 学习成绩也不理想。
看到他们俩手足无措的样子，笔者陷入了沉思。对留守孩子来说，他们更缺少爱，更渴望得到教师、同学、社会的关注。而班主任更应该用真爱去教育引导留守学生呀！他们最缺乏的就是来自亲情的关爱，我们应该把他们当成自己的孩子，从生活细节、亲情体验、心理教育等各个方面对他们加强教育与引导，给予他们无微不至的爱，做到生活上关心、思想上关注、心理上疏导，力争让他们找回亲情，找回快乐，健康成长。
四、身体残疾学生更需要教师的无私关爱
返回的途中，我们又去了小周家。小周是我班的一个智力发育不健全学生，走路一瘸一拐，站队时间稍微长一点，身体就像拨浪鼓一样，左摇右晃，大家都生怕他会倒下。在小周两岁时父母就发现了此病，母亲认为孩子是一个负担而外出打工，不久回来与其父离婚，远走他乡，再无音讯。其父外出打工，由于文化程度不高，在操作时发生失误，给工厂造成了经济损失，不仅分文未挣，还给家里增添了负担，导致家徒四壁，一贫如洗，家里仅仅靠其爷爷种几亩薄田、打零工来勉强维持。了解情况后，在今年暑假的家访活动中，笔者去了他家两次。
开学后，笔者主动关心该学生，在课堂教学中尽量把发言的机会给他，禁止任何学生欺负他，哪怕是一丁点玩笑也不行;寝室里给他安排下铺的床位;多次找其谈心，尝试帮他走出自卑的阴影，让他乐观地融入集体中去;多次深入其家，将自己亲戚的一些衣服、鞋子等赠送给他，并争取学校和上级组织、到校赞助的企业的支持，为其办理农村贫困寄宿生生活补助，送去衣物和米油等生活物品，自费为该生购买学习资料，利用双休时间到该生家里为他补习功课……以心换心，笔者的关爱换来了其爷爷的高度赞扬，他逢人便说孙子遇到了一个好老师，遇到了一个心地善良、慈爱有加的“父亲”。
残疾学生身残心更残，他们需要教师全方位的关爱和照顾，呵护他们幼小的心灵，這不仅是一个人发自内心的想法，更是高尚师德的体现。
家访中，笔者感受到家长们对子女的殷切希望，也感受到他们对教师的尊重与信赖。通过家访，笔者深切地认识到，作为一名教师，应该经常与家长保持联系，用无限的爱心，为家校架起一座坚不可摧的沟通桥梁，共同营造有利于学生健康成长的良好环境。
家访，一直在路上，延伸;真爱，一直在心中，温暖……
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