吴艳菊，王 非，赵金安，买文鹏
(河南工程学院化工与印染工程学院，河南 郑州 450007)
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2017年十九大之后，国家教育部印发《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，正式提出了“课程思政”教学理念。为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变，河南工程学院结合学校工作实际，制定了《全面推进课程思政建设的实施方案》[2]。《无机及分析化学》是我校面向全校材料、化工、轻化工程、印刷、环境等工科专业设置的学科教育必修课程，在专业教育课程设置上起到了重要的承上启下作用。作为传统四大基础化学两个分支的浓缩，课程内容丰富，在无机及分析化学教学中挖掘德育元素有自身的优势。如何科学的融入并实现课程育人，这才是每一位无机分析化学教师需要深耕且义不容辞的责任。因此，“课程思政”教育理念下的《无机及分析化学》教学改革应运而生。
在我校工科专业的无机及分析化学课程教学中，目前更多的还是注重课程知识本身的讲解并结合相关专业的应用介绍与实验操练；
教学方式以传统的课堂讲授+实验指导为主，教与学的过程中创新性不够。尤其是无机化学部分的化学反应基本原理和物质结构两个模块，由于内容的理论性比较强，学生学起来往往会觉得空洞乏味，一不留神就会掉入中学化学学习的惯性，只会记结论不会分析并灵活运用；
教师如果只注重知识的传授，就会给学生一种高中知识重复一遍的感觉。课程内容的理论逻辑关系，联系实际分析问题解决问题的能力以及思政元素的挖掘，教学手段的多样化都是这门课程体现好承上启下作用的关键，也说明课程改革迫在眉睫。
2020年末，我院无机及分析化学课程组入选河南省高等学校课程思政教学团队。在各级精神的指导下，在团队负责人的带领下，团队成员迅速调整并有计划有步骤地实施教学改革模式。
2.1 课程思政教学团队成员集中交流并思想碰撞，提升主讲教师思想政治素养
课程负责人不定期组织团队成员集中交流讨论。按照任务及分工，结合课程内容及特点，精心研读教材，努力挖掘教材中的思想政治元素。先分工搜集再集中讨论，逐步提升主讲教师的思想政治素养，形成团队的智慧与成果。
2.2 结合课程内容，培养学生的科学素养
化学是一门自然科学，无机及分析化学作为两大化学分支浓缩而成的一门课程，在相关工科专业的基础课程中的地位举足轻重。尤其是随着化学研究的深入发展，无机及分析化学在学科交叉中的地位也越来越受到重视。本科阶段是未来研究型人才成长的重要阶段，无机及分析化学作为相关工科专业基础课不可或缺的一门课程，主讲教师结合课程内容，培养学生的科学素养是大思政背景下教学改革义不容辞的责任。通过教学中的改革尝试，学生反馈有一种新鲜的感觉，对课堂也起到部分宁心静气的效果。教学中采纳的优秀案例见表1。
2.3 结合知识点，介绍科学家生平事迹，培养学生的家国情怀
家国情怀，其实就是古人提倡的“修身齐家治国平天下”的情怀，就是知识分子忧国忧民的情怀, 在今天就是爱党爱国爱民的情怀[3]。高等教育是未来知识分子的摇篮，青年时期形成的世界观、人生观、价值观对一个人一生的信念与精神支柱尤为重要。结合本课程的知识点，历史上我们国家乃至世界的科学家的生平事迹，是培养学生家国情怀的最好素材，是优于德育学科的更好教育时机，让教育过程来得水到渠成，润物细无声。表1展示了部分优秀案例。
2.4 紧跟专业科技发展前沿，拓宽学生的国际视野，从而增强社会主义道路自信
科技前沿是指高技术领域中具有前瞻性、先导性和探索性的重大技术，是未来高技术更新换代和新兴产业发展的重要基础，是国家高技术创新能力的综合体现[4]。我们国家高分子材料、化学工业、印染行业等相关工科的发展都经历了一个从无到有，从小到大，从弱到强的一个发展过程，尤其社会主义新时代，其变化更是日新月异。主讲教师在无机及分析化学教学中结合相关知识点，在专业基础知识的介绍和技能提高之外，介绍相关工业的前沿发展，有助于拓宽学生的国际视野，从而增强学生对中国特色社会主义道路的坚定不移，对国家、民族充满信心，对未来充满希望。
2.5 引导学生自主思考，培养学生环境保护意识
化学是以实验为基础的学科。科技的发展，给我们人类的衣食住行都带来了很大的变化，同时，附带效应的危害也日益凸显。环境保护意识是当今任何一门学科、专业发展首先必须要权衡的，倡导绿色化学是化学类课程的一项重要教学标准[5]。教师在理论教学过程中，积极的将知识点与环境保护联系起来；
引导学生自主思考，联系生活，传递环保价值和绿色化学理念。另外，在实验教学过程中，从实验试剂的选择到废液的处理，结合学习到的专业知识，引导学生培养环境保护意识。典型案例切入点见表1。
2.6 在课程的实践环节中，培养学生的规矩意识、合作意识以及团队意识
基础化学重视学生的实践能力和创新能力的培养。无机及分析化学作为实践性、应用性很强的专业基础课，主讲教师在实践教学环节，根据教学计划的设计，首先制定实验室的使用规则，根据实验内容，实时分散成小组、集中成大组的分工合作制，制定教、学、考相关联的整套方案，有目的、有意识的培养学生的规矩意识、合作意识以及团队意识。
表1 课程思政元素结合教学内容植入案例Table 1 The implant cases which ideological and political elements of the course are integrated with the teaching content
(1)传统的无机及分析化学教学中注重的是“学以致用”，教学的主线围绕学生是否掌握了化学的基本原理和相关的应用；
同时，受教的学生刚刚结束高中阶段熟悉的教学模式，大一阶段对于课程思政的全新教育理念的认知还不到位。对于延续课程中所蕴含文化属性的深挖、启发与学生自然而然的思考和共鸣，师、生双方从认知、理念到默契实施都有待进一步加强，任重道远。
(2)无机及分析化学课程思政改革还处在探索阶段，思政内容的融入还存在拼接化。如何把握思政内容融入比例、方法技巧、时机频次、切入方式，并且在遵循专业课程的教学规律和学科特点的前提下，课程思政巧妙融入，画龙点睛。自然、顺畅地做到“课程承载思政，思政寓于课程”[6]，真正将课程与思政有机融合并无缝对接，思政团队主讲教师在日后的一线教学中仍需不断摸索前行。
(3)我校作为河南省示范性应用型本科院校，专业基础课的理论学时比较紧张，课堂的知识容量较大；
而课程思政教育理念的实施又势在必行。在这种情况下，如何设计、组织好课堂？怎样充分利用好当下的各种新媒体手段？课程思政教学团队还有很多细化、具体的工作要进一步完善。
“师者，所以传道受业解惑也。”教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人[7]。作为高校专业基础课的教师，更应该积极响应国家号召，改革高校专业课程的传统教学模式，让这门课程的教与学真正起到承上启下的作用。教师立足学科和专业发展的同时，下足功夫，从教学的各个环节深挖课程中蕴含的思政元素，多渠道多机制的把课程思政理念顺畅、自然地渗透到专业课程中，既教知识又教做人，给予学生正确的价值观引导；
将我们的学生培养成既有专业技能又有理想情怀的高素质技术人才。
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