卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料4篇卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料 湘阴县城东实验学校迎接省两项督导考核汇报材料一、基本情况城东实验学校创办于1999年8月，是一所十二年制的民办学校。 校园占地面积 亩下面是小编为大家整理的卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料4篇,供大家参考。
篇一：卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料
县城东实验学校迎接省两项督导考核汇报材料 一、 基本情况 城东实验学校创办于 1999 年 8 月， 是一所十二年制的民办学校。校园占地面积
亩， 建筑面积
平方米， 总投资逾
万。
学校现有
个专用教室， 每个教室拥有先进的多媒体辅助教学系统。
电脑室
个，理化生仪器室
个， 图书室、 体育器材室各
个。
学校拥有优美的校园环境和浓郁的文化氛围， 彰显着实验性、 示范性、 现代化的风貌。学校现有
个教学班， 学生
人， 专职教师
人， 其中中学高级教师
人。
教师学历合格率 100％，
十三年筚路蓝缕， 在各级教育主管部门的关心支持下， 城东人以“德” 字为首育人才，“勤” 字当头创品牌，“特” 字为上谋发展， 实现了管理的精致， 质量的高效， 特色的鲜明。
学校领导班子开拓进取，校风优良， 十三年来无一例重大安全事故， 教育教学质量连年攀升，跻身岳阳市先进行列。
二、 办学思想 学校以“使每一位学生进步， 让每一位家长放心” 为办学理念，以“用成功教育开启学生成功人生” 为育人理念， 尊崇“求是创新”的校训， 在素质教育和课程改革的大背景下， 学校以“造就一代名师，培育一代英才， 争创一流名校” 为奋斗目标， 争创五个一流：
一流的办学设施， 一流的学校管理， 一流的教师队伍， 一流的教育质量， 一流的学校形象。
三、 办学特色
十三年来， 随着“
” 等殊荣花落我校， 学校鲜明的办学特色迅速聚集了社会各界关注与赞赏的目光。
我们深知， 对于一所民办学校而言， 特色是风格， 特色是魅力， 特色是生命。
树立学校形象少不了特色， 提升学校核心竞争力离不开特色，打造学校品牌必须灌注特色。
浓缩多年来办学经验的精华， 我们沉淀了以下办学特色：
（一）
加强两支队伍建设， 不断提高整体素质
（1）
建设一个政治坚定、 勇于开拓的领导班子。
表现在：
一是注重学习政治理论、 法律法规和党的路线方针政策， 坚持依法治校， 坚定不移地实施素质教育， 始终与党和国家对教育的要求保持一致。
多年来， 我校的领导班子非常注重政治学习， 积极参加保持共产党员先进性教育活动， 努力做到“有理想、 有责任、 有能力、 形象好”。
因此， 班子成员不仅有较高的政治理论素养， 而且有较高的政治觉悟和政策水平以及依法治校的能力， 如对待收费问题。
二是注重学习现代教育理论， 增强现代教育和管理观念。
另外， 学校领导还积极带头参与教育教学研究， 取得了显著成绩。
（2）
打造一支政治素养好、 业务水平高的教师队伍。（1）
注重政治学习， 提高政治思想素质， 加强师德建设， 提高师德修养。
我校师资队伍不仅业务素质较高， 而且敬业爱岗、 团结拼搏， 乐于奉献、 甘为人梯。
几年以来， 学校不断加大师德建设力度， 利用寒暑假节假日政治学习时间， 面对全体教职工举行加强师德建设的讲座； 大力开展 “立高尚师德， 树教育新风” 系列职业道德专题教育活动， 提高了广大教
师的师德修养。
还把教师执行师德规范和落实岗位责任制的情况与学期考核、 年度考核及职称评定挂起钩来。
一系列活动的开展， 保证了教育措施的落实， 管理的到位， 使教师队伍呈现出了良好的师德风貌，歧视后进生的现象消失了， 体罚或变相体罚的行为见不到了， 看到的是教师对每一个学生的尊重、 关心、 爱护和帮助。（2）
加强业务学习，更新观念。
近几年， 学校领导重视组织教师学习先进的教育教学理论，学习先进的教学经验， 学习对转变教育理念有帮助的书籍。
教师的思想不断受到新教育理念的洗礼， 逐步转变旧的教育观念， 确立了新的教育观念。
（二）
强化常规细则， 突出“精细” 管理特色
聚沙成塔， 攒木成舟， 天下大事必作于细。
细节决定过程， 过程决定效益， 效益决定生存， 我校在十三年的发展中， 根据自身实际，形成了一套科学实效的精细化管理体系：
1、 建立目标激励机制。
学校每学期都会制定详细的学校工作日志， 学期中严格按计划安排开展各项活动， 从行政干部到教师， 从教师到学生， 计划中都有相应的激励措施， 学期中的教师赛课、 备课作业评优、 班级的文体竞赛， 学期末的优秀行政、 优秀教师、 优秀班级、优秀学生的评比等都极大地调动了全体师生的积极性， 学校里时时都充满着盎然的生机。
2、 实行部门责任目标管理制， 并制定了一系列管理细则， 使部门、年级目标和个人目标与学校组织目标融为一体， 增强了竞争意识和合作精神， 实现了决策到实施的短程化， 促进了工作进程的落实， 使学校的管理更趋人性化、 精细化、 民主化， 保障了学校整体水平的提高，提高了管理效率， 实现了“时时有人管， 事事有人管” 的管理目标。
3、 坚持三个“精细化” 管理。
学校坚持以人为本， 坚持“精细化育人、 精细化管理、 精细化服务”
的办学理念， 面向全体学生， 因人施教， 分层教学， 让每一个学生在思想心理健康方面有 “德育导师”，在科学文化学习方面有“教学导师” 、 在兴趣特长培养方面有“专业导师” 、 让每一个学生都学有所获、 有所进步、 有所成功。
4、 细化优化教学常规管理。
学校坚持“效益是每一个课时， 希望是每一个学生， 成功是每一个环节” 的教学理念， 提炼出了“预习当头
精讲精练
当堂训练 ” 的三段式高效课堂教学模式， 通过更新教师教学观念， 改革优化教学成绩评价体系， 细化优化了教学环节，把课堂构建成实现自我价值的舞台。
同时， 学校实行备课组长布置、教研组长督促、 教务处主任检查、 分管副校长抽查的三层管理制度，出现问题逐层追查责任。
这样， 增强了教学的目的性和针对性， 使教师和学生在落实教育教学细节中人人发展。
（三）
重视修身立德， 突出德育教育特色
实施素质教育， “德育是核心、 是关键” 。
一直以来， 我校始终坚持德育为首、 以德治校的优良传统， 全方位、 多层次地构建德育网络， 不断拓宽德育渠道， 开创了德育工作的新局面。
特别是近几年，我校德育工作又有新举措， 以“优化班级管理”作为德育改革的重点，制定了一套行之有效、 看得见、 摸得着的育人方案， 从德育观念、 德育内容、 德育形式、 德育手段方面进行了一系列新的尝试与探索， 收到良好的效果。
表现在：
1、 加大工作力度， 培养一支优秀的德育队伍。
年级主管、 班主任是学校德育工作的骨干力量， 德育的成效如何， 与年级主管、 班主任的素质紧密相关。
多年来， 我校通过各种方式加强对班主任等德育骨干的培训， 如开展组织德育研讨会、 德育工作总结会、 德育经验交流会、 班主任培训会、 听德育专题讲座， 到外校学习取经等。
我们还实行了行政干部分工下年级制度， 加强了对年级德育工作的指导。
2、 建立健全德育管理制度， 做到德育工作有章可循。
学校在建立健全《班主任职责》 、 《班主任工作条例》 等规章制度的基础上， 注意强化对履行职责情况的检查与考核， 以此规范班主任的行为。一是学校建立了班主任例会制度, 在每月一次的班主任例会上， 除了进行学习外， 还开展班主任履行职责的情况的小结， 查找问题并进行分析， 定出解决问题的措施。
二是对班主任工作进行量化考核， 考核的内容包括常规管理、 学生管理、 学科成绩、 竞赛活动、 学生奖惩等。三是对《班主任工作手册》 、 主题班会教案、 班级工作计划的落实等进行检查， 并据此做出评价。
3、 坚持课堂教学渗透德育， 抓好全员育德和后进生帮教工作。
一是坚持课堂教学渗透德育。
学校要求每位科任教师都要充分利用课堂教学这个主渠道， 充分挖掘学科知识中的德育因素， 充分利用课堂这个空间， 适时、 适度、 自然、 有机地对学生进行思想品德教育。
在管理中， 我们把课堂教学的德育要求写进了《教学常规》 ， 并在课堂教学评价中把是否结合教学内容有机进行思想政治教育、 道德品质教育、 行为规范教育、 心理健康教育作为重要指标。
二是落实全员育德措施， 对“问题学生” 开展全方位的帮教工作。
多年前， 学校就实施了“人人都做德育工作者” 的全员育德制度， 在全体教职工中开展“教书育人、 管理育人、 服务育人、 环境育人” 的活动， 要求全体教职工都承担起育人的责任， 在本职工作中履行育人的职责。
学校还实行后进生帮教制度， 并要求每位科任教师要帮教 1 至 2 名后进学生， 每周至少谈心一次， 并作好记录， 每学期至少家访一次。
这些做法使德育工作取得显著成效， 后进生转化率达 90%以上。
4、 强化行为养成教育， 培养学生良好行为习惯。
我校在德育工作的实践中认识到学生行为养成教育的重要性， 制定了《学生管理手册》 ， 从中学生日常行为规范教育、 校规校纪教育、 爱护公物教育、 安全教育、 法制教育、 礼仪教育、 环境教育等十几个方面入手，对日常行为严格要求和管理， 及时对学生中的规范行为进行表扬， 以此来强化正确的行为， 对不良行为更是及时予以教育与纠正， 让学生学习和掌握做人的“规矩” ， 培养良好的行为习惯。
5、 积极开展内容丰富、 形式多样、 生动活泼的活动。
我校艺体组、 团委、 学生会， 以人为本， 以活动为载体， 坚持活动育人，开展了丰富多彩的主题教育活动， 培养了学生的集体主义观念和顽强拼搏积极向上的精神。
学校还每年聘请法制副校长为师生作法制教育报告， 团委组织师生开展对贫困学生献爱心帮扶活动， 新生军训活动，这些活动都收到良好的效果。
还有心理健康教育、 迈好青春第一步的教育、 十八岁的成人宣誓教育等系列活动。
这些活动使学生接受了一次又一次的教育与熏陶， 也体现了我校德育工作的灵活性、 多样性、有效性。
6、 构建学校、 家庭、 社会全方位的德育网络。
学校加强与家长的沟通联系， 共同做好学生教育工作。
每当较长的节假日到来， 我们都发出“致家长的一封信” ， 让家长知道学校在节假日中给学生提出了什么要求， 哪些该做， 哪些不该做， 如何过好节假日。
由于我们的法制教育、 安全教育深入人心， 使学生在心中筑起了一道法律意识和安全意识的城墙， 确保学生在长时间离开学校的时候， 在社会上做到遵纪守法， 并注意个人的人身安全。
多年来， 我校学生的违法犯罪率为零， 也没有出现重大的伤亡事故。
7、 加强学生的心理健康教育。
近几年， 学校非常重视心理健康教育， 积极探索心理健康教育的内容、 方式、 手段。
学校把塑造健全人格作为心理健康教育的目标， 根据不同年龄学生的心理特点进行有针对性的教育， 用发展的眼光对待每一个学生。
学校组织了各种类型的专题活动， 给毕业班的学生做考前心理辅导， 与年级教师一起
研究行为偏差学生的心理教育。
同时， 学校对班主任和科任教师在日常班级管理与教学工作中也提出了相应的要求， 使广大教师更注重运用心理学理论指导自己的教育教学行为， 教师对学生的心理特征更加了解了， 教育学生的行为更加科学了， 处理学生出现的问题更加合理了， 教育和管理的效果更加明显了。
（四）
、 面向全体学生， 突出分层教学特色 学校以“帮助每位师生走向成功” 为办学宗旨， 以“从学困生抓起， 面向全体学生， 对每位学生负责” 为指导思想， 突出“因人施教、分层教学” 的教学特色。
学校从分班开始， 抓住选配班主任、 师资配备、 教学标高、 教学方法、 教学手段、 教学评价、 奖励办法等环节入手， 承认学生差异，针对不同层次的学生， 采取不同的策略， 通过分层次确定目标、 分层次备课、 分层次上课、 分层次布置学生作业、 分层次辅导、 分层次考核等具体办法， 千方百计地照顾不同程度学生的不同需要， 使各层面的学生都学有所得， 让学困生学起来， 中等生优起来， 优等生尖起来，从而使学校教学质量得到全面提高。
（五）
、 注重特长培养， 突出多元办学特色
为了让不同潜能的学生都能找到立足点， 真正实现“因人施教”的目标， 学校坚持 “以人为本， 为师生的发展创设和谐的支撑性环境，
帮助每位师生走向成功” 的办学理念， 积极打造“多元办学， 大众教育” 的办学品牌。
1、 开设特色课堂， 张扬学生特长。
学校通过设置播音主持、 器乐舞蹈、 体育特长、 书法美术等第二课堂， 充分发展学生特长; 大力培养学生艺术特长， 为学生成为综合性人才奠定了坚实的基础， 一颗颗艺体幼苗在这里破土而出， 受到广泛赞誉。
2、 注重英语教学， 提升学生的竞争力。
自建校起学校就十分注重外语教学。
从 2003 年起， 就开始邀请外教到校指导外语教学。
同时， 在校内开展英语角活动， 还构建了适合新课程改革要求的校本课程以及自主、 开放的新型学习方式， 学校通过英语背默、 英语课前演讲等形式为学生营造学习英语的浓厚氛围， 也为学生的继续发展奠定了扎实的基础。
四、 发展规划 学校的下一步发展目标是：
创造更好的育人环境、 更好的师资队伍、 更好的管理机制， 更好的办学条件、 更好的教学质量， 成为岳阳市有特色、 有声誉的一流学校。
总之， 我校各项工作在各级领导的关心支持和全体教师的共同努力下取得了一定的成绩， 但我们将以两项督导评估为动力， 不断改进工作， 加强管理， 为创名校而奋斗。
公司规章制度 一、
公司形象
1 、
员工必须清楚地了解公司的经营范围和管理结构， 并能向客户及外界正确地介绍公司情况。
2、
在接待公司内外人员的垂询、 要求等任何场合， 应注视对方， 微笑应答， 切不可冒犯对方。
3、
在任何场合应用语规范， 语气温和， 音量适中， 严禁大声喧哗。
4、 ...
篇二：卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料
“枫桥经验”推进市域社会治理现代化的调研报告党的十九届四中全会提出，坚持和发展新时代“枫桥经验”，加快推进市域社会治理现代化，构建基层社会治理新格局。从“枫桥经验”到市域社会治理，这是一个由下至上连续性、梯度性、突破性变革的过程，体现了党在基层和市域两大区域统筹破解城乡发展不平衡不充分问题，以市域社会治理助推省域和国家治理现代化的决心意图。市域社会治理现代化是一个由“市域”“社会”“治理”“治理现代化”多类范畴组合而成的全新体系，人们总体对其仍较为陌生。从成熟、成功而又相近、相连的“枫桥经验”着手，通过知识迁移，把握“市域社会治理现代化”的内涵属性，形成相融互促、同频共振效应，对深入理解和推进国家治理现代化具有一定的现实意义。
一、“枫桥经验”与市域社会治理现代化的内在关联 “枫桥经验”是一种依靠和发动群众，以综合管理的方式方法将矛盾纠纷化解于基层、化解于萌芽状态，从而实现社会稳定有序的基层治理模式。而“市域社会治理现代化”作为“社会治理现代化的切入点和突破口”，是 2019 年党的十九届四中全会最热词汇之一，其意为整合基层未有或不足的治理主体优势、资源优势和基础优势，在市域范围内形成党委领导、政府负责、民主协商、社会协同、公众参与、法治保障、科技支撑的共建共治共享社会治理格局。“枫桥经验”与市域社会治理现代化具有紧密的联系。
（一）价值功能一致
“枫桥经验”的实质内核是“矛盾就地预防化解不上交”。就像一个稳压器，即使在遇到狂飙疾进的掘金时代，也能把外界紊乱的社会秩序过滤在本镇甚至本县以外。而市域社会治理的总体思路设计同样是“以防范化解市域社会治理难题为突破口”“努力使市域成为社会矛盾的‘终点’”。近年来，随着农村城镇化、区域一体化、城市群以及大湾区建设等新型空间形式产生，新问题新挑战不断向市域汇聚。市域作为省域与县域之间的承接中枢，拥有比县域以下层级更多的“自选动作”、更足的治理资源、更大的治理空间和更强的治理能力等，在如何使风险矛盾“化解在萌芽、终结在市域、避免不外溢”上，既与“小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交”的“枫桥经验”殊途同归，又能够在新型空间态势下，依靠市域“主导者”身份和地位打通城市间、城乡间合作共治的“任督二脉”，形成区域更广、效果更佳的城市版“枫桥经验”。
（二）方式方法相通 “枫桥经验”从乡土社会、熟人社会而来，面对具有血缘和地缘关系的乡民，除了强调司法兜底作用外，更多是采用说理、调解、帮教、治保、矫正等柔性手段，由此取得了良好的治理效果。市域社会是一个兼农业时代“熟人”、工业时代“陌生人”和信息时代“网络人”于一体的混合型社会，治理对象来自五湖四海、线上线下，其社会层级、价值理念和利益结构错综复杂，因而治理方式方法更应像“枫桥经验”那样灵活多样，避免“一刀切”。陈一新指出，做好市域社会治理现代化工作，需要运用
协商、契约、道德、习俗等社会内生机制以及法治方式综合化解纷争、规范社会行为，并且善于运用大数据、人工智能增强政府决策部署的科学性、风险防控的精确性、打击犯罪的实效性、执法办案的公正性、公共服务的便捷性，等等。这些治理方式方法在某种程度上可以看到“枫桥经验”的身影，且在市域社会治理上进一步演绎为组织力、矫正力、控制力、动员力、辐射力等的全面贯穿、全方位渗透。
（三）成效作用互鉴 市域管辖人口多、地域广、各行政层级服务水平与治理能力参差不齐，此外，有些市与市之间还存在诸如水界、林权、矿产等纠纷，需要市域社会治理更具统筹性、综合性和协调性。“枫桥经验”作为中国基层治理的成功样板，其做法为市域社会治理夯实了基础，提供了素材，让市域社会起点更高、视野更阔。而市域作为承上启下的枢纽，既与省域和国家治理任务对接，亦对基层治理提供实质而强有力的统筹支持，促使优质资源和服务从城市“高地”流向基层“洼地”，形成以点带面、以城促乡带动整体性发展的良好格局。例如，市域的地方立法资源，可以进一步对发展已久的“枫桥经验”进行理论提炼和制度设计，加快其制度化、法制化、规范化进程，以此增强复制推广的内生动力和持久力，避免“枫桥经验”内卷化、形式化、标签化。
二、市域社会治理现代化中存在的主要问题 市域社会治理现代化是一个全新课题，国家尚在谋划布局阶段，地方在理论和实践上也不乏探路者。例如，xx“xxx”模式、
xx“xx”行动、xx 人工智能化治理等，取得了一定的成绩，然而也存在一些亟须破解的问题。
（一）风险预测预防不够 从农业化向工业化、农村向城市化急剧转型，伴随而来的是城乡发展差距扩大、城市社会结构失衡、资源能源短缺以及公共安全事故增多等整体性风险。这种主要由工业化和城市化所带来的风险，早在 xx 多年前就引起 xx 关注，并告示“当代中国社会因巨大的变迁正步入风险社会，甚至将可能进入高风险社会。”面对风险，政府无论在认知还是行动上都存在“慢半拍”现象：一是认知上缺乏现代化反思。风险的突发性、复杂性和不确定性，让政府迟迟意识不到其来临，或者以为风险降临也只是“来也匆匆，去也匆匆”，无须过度紧张。二是行动上低效、失效。风险并非是孤立存在的，而是具有跨区域、跨领域、跨层级、相互关联转化的叠加效应，“不仅远离个人的能力，而且也远离更大的团体甚至国家的控制”，因而需要通力合作治理。在现实生活中受条块分割、部门分化、多头管理等体制机制影响，各区域各部门“各为其主，各唱各调”，越位、错位和缺位等乱象严重。这种“有组织地不负责任”，不仅不利于原生风险的防治，反而引发各种次生风险。
（二）基层治理基础不牢 基层历来是问题最为复杂尖锐的前沿地区，是市域治理体系中最为薄弱的环节。在社会变迁中，基层治理体系的不稳定性主要体现在：一是基层公共服务供给缺失与失衡。新时代人们对教
育、医疗、养老等公共服务的需求愈发提高，这种自下而上的诉求与市域自上而下的威权造成一种内在张力和紧张关系。在现有政治逻辑和权责倒置情况下，正所谓“看得见管不了，管得了看不见”，基层政府在公共服务产品的数量、质量和均衡性上“心有余而力不足”，难以及时有效地满足民众需求。二是基层治理缺乏整体性与可持续性。基层政府面临的矛盾风险千头万绪，导致其“见树不见林”“头痛治头脚痛治脚”。对于实在难以治理而群众呼声又极高的沉疴痼疾，往往只能以“空头支票”“口号治理”权宜性敷衍，长此以往容易陷入“塔西佗陷阱”。三是基层腐败侵蚀民众“奶酪”。基层中梗阻、吃拿卡要问题虽然不如“大贪大腐”那样震撼，但会直接导致党和政府的惠民政策在基层扭曲变异，直接损害群众切身利益，啃食群众获得感，因而群众对此不满情绪最为强烈。
（三）群众参与不足和无序 对于那些真正参与市域公共事务的市民群众，其根本动力不在于政府动员，也不完全出于对公共事务的热心和认同，归根到底源于斯密所说的“利己心”。即居民参与预期收益越大，成本越低，参与动力就越足，反之则越弱。如此看来，市域社会经济的快速发展和生活的快节奏，使等价交换、精致主义和功利主义渗入公共事务、社会生活中，效率与效能成为人们参与公共治理的标准，这一定程度上导致公共参与过度理性化、功利化。体现在：一方面，在牵涉到责任与义务的层面，居民参与往往主动性和积极性不够，难以形成“自发的秩序”；另一方面，在涉及权
力与利益层面又往往过于自私、非理性，“公共性”下降。
（四）数据化智能化程度不高 随着信息化智能化时代的到来，数据化智能化治理给民众带来了便利，然而也面临着诸多“技术利维坦”挑战：一是数据信息挖掘难。数字化建设是市域治理现代化智能化的基础，而对海量数据深度提炼和转化是项极其复杂的技术活，电子政务平台时而难以应付，需要倚重相关数据平台型企业，由此带来“数据垄断企业‘绑架’政府或操控市场的局面”。二是“一地鸡毛”整合难。不同行政区域、行政部门存储不同的数据，这些数据无论是物理性还是逻辑性都存在彼此孤立的问题，形成“数据孤岛”而难以开放共享。三是技术发展异化产生“创造性破坏”。政府过度依赖数据化智能化技术，甚至“唯数据论”“唯技术论”，引发“技术恐惧症”。
三、以“枫桥经验”推进市域社会治理现代化的策略 “现实的成功是最好的理论，没有一种抽象的教条能够和它辩论。”经历半个多世纪的洗礼与检验，“枫桥经验”展现出强劲的时代性、现实性和可建构性。鉴于“枫桥经验”与市域社会治理现代化具有紧密的内在关系，新时代坚持和发展“枫桥经验”并移植至市域社会治理领域，既是“枫桥经验”“老枝发新芽”再创地方治理佳话的使然，亦是其“抛砖引玉”破解市域社会治理难题的良方。
（一）坚持“党建统领”，加大市域社会治理的统筹力度
“枫桥经验”在全国遍地开花结果，形式和内容也相应地发生多样变化，然而万变不离其宗，作为真正的“枫桥经验”，党建统领这一政治生命始终不变。从村支部书记陈友棠带领群众“要文斗而非武斗”，到乡镇党委引领、党员带头的“大调解”格局，再到新时代把党的基层组织作为创新社会治理的“领头羊”“主心骨”。实践证明，“凡是‘枫桥经验’坚持和发展好的地方，都是党建工作和社会治理融合得好的地方”。市域治理现代化理念的提出，目的是通过强化市级党委的统领，统筹推动权责人关系深度融合，对那些“触及灵魂深处”的制度性障碍和梗阻大破大立，对各机关部门的资源统筹调度，对经济社会运行以基层党组织为准星进行全面调节、再造和整合。以此推进条块分割制约、部门资源垄断、体制规则冲突、“灯下黑”等问题治理，形成“中心统筹、民呼我应”的现代市域治理体系。
（二）坚持“源头治理”，增强市域社会治理的风险免疫 新中国成立以来，国家与社会成员关系处于一种“整合—分化—整合”的矛盾变迁中。在不同历史时期，“枫桥经验”既非逆势而行亦非随波逐流，而是正确把握国家与社会成员关系矛盾变迁的实质，通过创新体制机制、方式方法适时调节两者关系，使矛盾在“易感”和“应急”摇摆中不过激，“就地解决”，从而更好“维系国家总体秩序”。当代中国正处于全面深化改革时期，风险无处不在，无时不有，“枫桥经验”在“宏大的社会结构变革及其对变革成果的捍卫”的做法，同样适应于市域社会治理，助其在风险矛盾中前行：
1.深刻理解现代化风险的实质。现代化的核心是人的现代化，现代化风险的实质是现代社会发展过快过急，超出人的整体把控和应对能力，最终反噬到人类自身，呈现“飞去来器效应”。所以，解铃还须系铃人，需要强调以人为中心发展，推动人的现代化。一方面，当风险来临时，社会一切活动必须无条件服务服从于人的生存权和健康权，除此之外别无他法战胜风险。当前新冠肺炎疫情肆虐全球，中国的“治理之效”和西方的“治理之乱”即是例证。另一方面，人类“生活在文明的火山上”，即使风险“暂时”不爆发，也必须始终强调人的自由全面发展。只有人的素质能力全面提升，不去“招惹”风险，风险才不会降临。所以，偏离以人为中心的发展等于脱离人的现代化，在此情况下谈论市域治理现代化犹如“沙上建塔”，终将是人不断犯错，风险不断降临，所谓的市域乃至国家现代化一次次“坍塌”。
2.建立健全预测预警预防体系。“在现代化进程中，生产力的指数式增长，使危险和潜在威胁的释放达到了一个我们前所未知的程度”。这就需要未雨绸缪，提高风险决策的科学性和可预见性。也即“枫桥经验”所强调的“立足于早、立足于小、立足于激化前”。在市域层面，需要通过改善群众最盼最急最忧最怨的民生问题，从根源上减少非理性情绪；加强舆论导控和疏通，完善社会安全阀制度；建立健全多元协商、信访、听证、司法等机制体制，确保市民于合法性渠道内表达诉求；发挥社会组织专业优势，促使治理工作更有活力更为精准，等等。通过创新有效预防和化解社会矛盾制度体系，从源头上减少不和谐因素产生和
扩散。
3.动态把握和应对风险挑战。习近平总书记指出：“防范化解重大风险既要高度警惕‘黑天鹅’事件，也要防范‘灰犀牛’事件；既要有防范风险的先手，也要有应对和化解风险挑战的高招；既要打好防范和抵御风险的有准备之战，也要打好化险为夷、转危为机的战略主动战。”鉴于现代化风险的巨大破坏性和不确定性，市域社会对于风险治理，已控或末控、历史遗留或未来将至、存量或增量，应建构一套科学的动态跟踪体系，主动加强对风险全程跟进并在此基础上及时修正决策、回应风险。
（三）坚持“五治融合”，打好市域社会治理的组合拳 时代在变，“枫桥经验”也在创新升级。枫桥人民积极探索善治、法治、德治、自治、智治“五治融合”的社会治理新模式，为市域社会治理现代化提供了“经验仓”：
1.以善治为目标，建设人民满意的服务型市域政府。善治是治理的目标，也是手段。俞可平认为，善治是使公共利益最大化的社会管理过程和管理活动，欲达“善治”必先“善政”。因此，推进市域社会治理，关键是要自上而下以“民主、责任、服务、质量、效益、专业、透明和廉洁”为标准建设和规范市县乡三级政府。通过“善政”建设，强化公共服务理念，推进各区域和领域基本公共服务均等化、可及性，提升市民群众的获得感。
2.以法治固根本，增强市域社会治理硬约束。
“良法是善治之前提”，没有法治就没有国家和市域社会治理...
篇三：卫健局市域社会治理现代化试点迎检工作汇报材料
现代化创建迎检汇报材料发布时间：XX-04-26---冲刺教育现代化共创教育新辉煌
早在 1983 年的时侯，邓小平同志就提出了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育发展目标。教育现代化是国家全
面现代化的重要组成部分，是实施科教兴国、人才强国战略的必由之路。教育现代化的实现，能够为人民群众提供更多更好的受
教育机会，能够在更大程度上满足人民群众的教育需求，从而更好地促进社会公平公正，落实 敲 立党为公、执政为民的 鸯 宗旨，推进 和谐社会建 咋 设。
近年来，我县 珠 坚持科学发展观，大力 嘱 实施科教兴县战略，坚 猫 持教育优先发展，咬定 脑 加快建设教育强县、率 蘸 先基本实现教育现代化 唯
的目标不动摇，以 载 区域教育现代化为统领 畏 ，以优质均衡为方向， 求 以内涵发展为重点，科 绳 学规划，统筹实施，不 喘断加大教育投入，
沼 积极改善办学条件，严 鹿 格规范办学行为，全面 廓 实施素质教育，现代教 应 育体系日臻完善，优质 儿 教育资源不断放大，各 贼 类教育发展水
平整 遏 体提升，形成了教育领 矫 先于经济社会发展的良 佑 好局面。
我们 xx 伊 小学坐落于京杭大运河 绞 畔，悠悠八宝亭旁，x 浪 x古 xx 心，创办于 1 冻 9XX 年，1924 年 聋 移至现址，是一所百年 朝老校。学校现有教职
错
工 79 人，学生 18 郑 67 名，38 个教学班 顿 ，市、县骨干教师 20 且 人。近三年，为创建教 严 育现代化，我校先后投 乓 入近一百五十万元，加 帚 强学
校基础建设和 午 现代教育技术装备建设 于 ，完善现代化配套设施 乍 。学校现有电脑 204 敷 台，师机比:1，生机 猫 比 14:1，多媒体设 戮 备 13 套
，班级覆 款 盖率 34%；建起了校 挥 园广播系统、监控系统 辜 、数字化平台等，初步 牢 实现了班班通，室室通 劲 ，还按标准建起了电脑 菩 室、美
术室、舞蹈 笨 房、科学室、图书室、 弥 体育器材室等多个功能 操 性教室，让老师们、同 癣 学们充分享受现代化教 膀 育装备带来的便捷和效 旬 益 。
本着创建工作 循 “硬件从实，软件从严 党 ”的要求，我校在加大 滩 硬件建设的同时，十分 憋 注重文化传承和内涵建 卿 设，以“让每一个学生 贡
体验成长的快乐， 砚 让每一名教师享受教育 鸯 的幸福，让
每一位家长 冶 收获成功的希望”为办 星 学理念，以“培养身心 恤两健具有现代素质
侯 的中国人”为办学目标 郝 ，坚持走“质量立校、 借 队伍强校、科研兴校、 芋 书香润校、特色亮校” 牛 之路，取得了丰硕的办 职 学成果，彰显
了“ 汽 乒乓球”“田径”“大 挖 阅读”“剪纸”“三步 烂 六环课堂模式”等特色 竭 ，连续 XX 年蝉联全县 率 中小学乒乓球比赛小学 彦 组团体冠军
，连续 邀 4 年蝉联全县中小学田 元 径运动会小学组团体冠 为 军，获得了“全国体育 韦 工作先进单位”“省实 浙 验小学”“省乒协先进 蔗 集体”
“省体育特 耍 色传统校”“省节水学 坛 校”“省平安校园”“ 哟市素质教育先进校”“ 式 市绿色学校”“市数字 营 化校园”“市艺术教育 读 特
色学校”“市教 屑 科研样本校”“县教学 父 质量先进校”“县课改 勇 示范校”“县经典诵读 净 示范校”等 30 多项荣 初 誉称号。
为强力推 匡 进教育现代化创建，深 泡 入实施素质教育，我校 鸭 下一阶段将侧重以下几 樱 项工作：
1.进一 掩 步精致学校管理，规范 逐 办学行为。一是建立健 丛全“双值导、周点评” 镣 工作制度，以精致管理 邀 “40 条”要求为主要 颖 内容，健
全值导制 处 度，落实值导人员责任 容 ，细化值导流程，钢
化 釉 值导考核，使校园任何 砧 时候都能做到行为规范 凌 、环境整洁、秩序优良 厌 、充
满活力。二是 早 建立健全“减负增效” 难 工作激励机制，钢化“ 疟 三表”，采取定期检查 账 、随机抽查和专项督查 矣 等方式，加强教育教学 锚
常规管理，保证管 避 理常态，改进管理质态 曝 ，提高学校日常管理水 弧 平，确保“减负增效” 怎 落到实处。三是落实校 仗长“五个一”，即
拾 每天至少浏览一遍校园 僳 环境及设施、每天随机 藻 听一课、每天找一位教 沮 师或学生调研谈心、每 以 天了解一下教职工生活 辙 状态、每天反
思一 懊 下今天的工作和明天的 详 安排。四是开展自查自 未 纠，加强自主管理。发 物 挥楼层值日教师、红领 摊 巾监督岗、班级监督员 锻 作用，发
现问题及 涨 时记载并反馈通报，及 翅 时整改。五是继续开展 具 班级一日常规百分赛和 抹 文明班级、文明路队、 吱 文明办公室评比活动， 牛 每周
公布，每月考 诫 核，齐抓共管，顶真碰 什 硬，规范师生文明行为 赫 ，形成积极向上的良好 捎 校风。
2.进一步 张 推进有效教学，提升教 阮 学质量。一是致力搭建 瘩 以“静校教研”为主体 印 的教研平台。通过典型 护 示范、名师课堂、专家 涤 讲学
、沙龙研讨、 壤 录像观摩、网络教研、 迁 集体备课、相约周末等 喳 多种形式的校本教研活 怨 动和课题研究活动，提 婶 升教师实施有效教学的 藻
水平。二是不断强 在 化教学流程管理，认真 部 贯彻《扬州市课堂有效 翼 教学基本要求》和《宝 血 应县教师教学常规实施 员细则》，抓有效课
坯 堂监控。三是进一步建 激 构“三步六环”有效课 闸 堂教学模式，围绕“三 将 步六环”模式组织研究 腔 课、示范课、展示课、 片 达标课，推进